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        培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的素描能力的策略探究

        2018-05-14 09:56:05陳沙
        名家名作 2018年4期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué)素描美術(shù)

        陳沙

        [摘 要]在職業(yè)中學(xué)中,提高學(xué)生的素描能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)有十分重要的影響。因此,在美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該通過(guò)怎樣的途徑引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生的素描能力,是教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究職業(yè)中學(xué)應(yīng)該怎樣開(kāi)展素描教學(xué),以提高學(xué)生的素描能力,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        [關(guān) 鍵 詞]職業(yè)中學(xué);學(xué)生;素描能力;策略

        [中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854(2018)04-0097-01

        素描能力的好壞直接影響著學(xué)生的素描技能和美術(shù)素養(yǎng)。因此,在教學(xué)中,需要綜合教學(xué)的實(shí)際,注重學(xué)生素描能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的繪畫水平,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生的創(chuàng)作力。而現(xiàn)階段的職業(yè)中學(xué)中,學(xué)生常常缺乏素描的興趣,創(chuàng)作能力有待提升,這也嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。那么,在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的素描能力呢?筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下策略進(jìn)行引導(dǎo):

        一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        職業(yè)中學(xué)不同于其他的學(xué)校,教學(xué)的內(nèi)容偏向?qū)I(yè)性。因此,在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生需要掌握好素描知識(shí),提升自己的能力。這是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的必經(jīng)之路?,F(xiàn)階段,在職業(yè)中學(xué)中,有很多學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。教師枯燥的方式導(dǎo)致教學(xué)非常無(wú)味,如果得不到改善,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,很難掌握素描的要求。因此,在職業(yè)中學(xué)中,美術(shù)教師需要綜合學(xué)生的情況,做好引導(dǎo),站在學(xué)生的立場(chǎng)分析并挖掘?qū)W生的興趣,對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的引導(dǎo),讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)中加深對(duì)內(nèi)容的理解。

        如,在講解中,教師選擇一些學(xué)生喜歡的、感興趣的內(nèi)容作畫可以讓學(xué)生更好地掌握素描的知識(shí)。同時(shí),美術(shù)教師也可以將一些畫畫中的趣事傳遞給學(xué)生,通過(guò)這種方式滲透教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解,以趣味性的內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣,從而讓學(xué)生從根本上掌握素描的基本知識(shí)。

        二、注重素描主體作用

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,大多數(shù)素描教學(xué)中都是以教師為主體,這樣的模式嚴(yán)重束縛著學(xué)生的思維,影響著學(xué)生的作品。如果得不到良好的引導(dǎo),學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品會(huì)出現(xiàn)大致相同的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生素描能力的發(fā)展,不利于學(xué)生個(gè)性化的養(yǎng)成。為轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀,在教學(xué)中,教師要整合不同的情況,要以學(xué)生為主體進(jìn)行引導(dǎo)。教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候,需要全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整不良的心理狀態(tài),幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題。教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成素描作品,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外,在沒(méi)有教師思維限制的時(shí)候,學(xué)生也可以更好地在素描中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

        三、因材施教傳授方法

        在學(xué)生素描能力培養(yǎng)的過(guò)程中,教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差距。中職學(xué)生的素描基礎(chǔ)不同,想要提高素描教學(xué)的質(zhì)量并不容易。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)的現(xiàn)狀,教師要根據(jù)學(xué)生的特征,有時(shí)間多和學(xué)生交流,了解學(xué)生的基本情況和興趣特征,根據(jù)學(xué)生的情況針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。

        如,在講解素描的時(shí)候,教師可以先教授學(xué)生一些基本的素描知識(shí),然后再針對(duì)性地描繪素描的內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,教師需要注重素描基礎(chǔ)知識(shí)的闡述,從而提高學(xué)生的素描能力。同時(shí),教師還可以讓一些條件比較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學(xué)生一同學(xué)習(xí)?;A(chǔ)薄弱的學(xué)生在和基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以更快地掌握素描的基本能力。

        四、融合不同技法教學(xué)

        和其他的學(xué)科不同,素描需要學(xué)生擁有創(chuàng)新能力。在職業(yè)中學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮職業(yè)教育的實(shí)際優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在掌握不同素描技法的過(guò)程中提高自身的能力。在指導(dǎo)中,教師需要事先鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些繪畫工具,讓他們理解不同的繪畫工具能夠營(yíng)造不同的素描效果。

        此外,教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新高度。對(duì)于沒(méi)有素描基礎(chǔ)的學(xué)生,在剛剛接觸素描的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)感到無(wú)比的困惑,有些學(xué)生不知道應(yīng)從什么入手學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,在剛剛學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以選擇專題訓(xùn)練的方式引導(dǎo),如引導(dǎo)學(xué)生繪制等邊三角形、傳授給學(xué)生一些虛畫法。通過(guò)這些方式引導(dǎo)學(xué)生,可以讓學(xué)生掌握素描的知識(shí)。等到學(xué)生具備基本素描知識(shí)之后,教師再進(jìn)行深度的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生在教師科學(xué)的引導(dǎo)下,個(gè)性和學(xué)習(xí)積極性都得到激發(fā),繪制出來(lái)的素描作品也具有創(chuàng)造性。

        總之,在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中,素描是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的十分重要的學(xué)科。為培養(yǎng)學(xué)生的素描能力,教師要激發(fā)學(xué)生的興趣,注重學(xué)生主體地位,并融合不同的技法教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)滲透,讓學(xué)生可以加深對(duì)素描對(duì)象內(nèi)涵的理解,繼而創(chuàng)造出不同的素描作品,提升學(xué)生的素描能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]耿興磊.培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的素描能力[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2016(17):178.

        [2]高超,楊曉輝.淺析素描教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(17).

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