王莉麗

[摘 要]美術(shù)是一門感性的學(xué)科，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生人文思想、欣賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地理解美術(shù)欣賞的魅力所在。現(xiàn)階段美術(shù)欣賞教學(xué)中的創(chuàng)新對(duì)策不僅僅是為了迎合教育改革的要求，也是為了能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，力求將學(xué)生塑造成能夠適應(yīng)時(shí)代的新型美術(shù)人才。

[關(guān) 鍵 詞]高中美術(shù)；教學(xué)對(duì)策；欣賞教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0031-01

高中美術(shù)教學(xué)中教師最為看重的就是學(xué)生的欣賞能力。具備優(yōu)秀欣賞能力的學(xué)生在教學(xué)中對(duì)美術(shù)作品常常有自己獨(dú)到的見解，不僅能與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，同時(shí)其課堂學(xué)習(xí)效率也比一般學(xué)生要高出很多。因此在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，如何創(chuàng)新教學(xué)方式、如何在美術(shù)欣賞教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)被教師視為重點(diǎn)探究方向。

一、樹立欣賞教學(xué)意識(shí)，確立正確的教學(xué)方向

高中美術(shù)教學(xué)主要包括美術(shù)理論教學(xué)和美術(shù)欣賞教學(xué)這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，兩者之間相輔相成，關(guān)系緊密。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能準(zhǔn)確地把握美術(shù)欣賞教學(xué)的這一特征，樹立良好的欣賞教學(xué)意識(shí)，將欣賞教學(xué)看作是理論教學(xué)的延伸，并從宏觀角度分析美術(shù)作品的精髓，使學(xué)生明白欣賞教學(xué)在美術(shù)這一學(xué)科中的重要地位。另一方面，教師要對(duì)教學(xué)方向有一個(gè)清晰正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中注重美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生意識(shí)到美術(shù)與其他學(xué)科的共通之處，同時(shí)教師也要合理運(yùn)用自己豐富的美術(shù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生無(wú)形中融入美術(shù)欣賞教學(xué)中去。教師在教授人美版《藝術(shù)美和形式美》這一課時(shí)需要讓學(xué)生深刻地理解這兩種美之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此在具體教學(xué)中，教師可以在課堂開頭展示一幅畢加索的抽象畫，并嘗試向?qū)W生提問：“你們覺得這幅畫表現(xiàn)的思想是什么？”由于教師特意選擇了畢加索的抽象畫作，學(xué)生一般很難從中理解到那種抽象美，因此學(xué)生在回答時(shí)很難將畫作中所蘊(yùn)含的美學(xué)思想清晰正確地表述出來。這時(shí)教師就要以退為進(jìn)，用下一個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生：“雖然我們無(wú)法理解畫所要表達(dá)的思想，但是我們是不是能欣賞出畫作的美麗之處呢？”學(xué)生在這個(gè)問題的啟發(fā)下，就會(huì)將視角自然地轉(zhuǎn)向?qū)@幅畫的表現(xiàn)手法、畫作內(nèi)容方面的探究，并發(fā)掘出其中的藝術(shù)美和形式美。通過這種教學(xué)方式，教師不僅避免了教學(xué)中產(chǎn)生的突兀感，將學(xué)生自然地引向了欣賞教學(xué)，同時(shí)也使學(xué)生深刻感受到美術(shù)的魅力所在，促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、突出欣賞重點(diǎn)，注重名作分析

高中美術(shù)所要賞析的美術(shù)作品雖然數(shù)量不多，但是種類齊全，各不相同。在研究中國(guó)山水畫時(shí)，教師要提醒學(xué)生對(duì)山水畫作的意蘊(yùn)多做分析；在研究中世紀(jì)的宗教油畫時(shí)，教師又要引導(dǎo)學(xué)生從繪畫手法方面進(jìn)行分析。因此，在具體教學(xué)中，教師不能使用一成不變的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生的欣賞能力進(jìn)行訓(xùn)練，要做到突出重點(diǎn)，因材施教。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上教師也要注意主次，對(duì)于那些世界名作，教師應(yīng)做重點(diǎn)分析。這些畫作不僅繪畫手法高超，同時(shí)畫作所蘊(yùn)含的美學(xué)內(nèi)涵也對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高有很大的促進(jìn)作用。例如在《外國(guó)古代繪畫擷英》這一課中，教材主要介紹了歐洲中世紀(jì)以來幾百年美術(shù)歷史中出現(xiàn)的各類名作。因此教師在這一課中就可以利用多媒體向?qū)W生展示大量的外國(guó)古代名作，在提高學(xué)生直觀感受能力的同時(shí)使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)深刻具體的印象。利用多媒體的同時(shí)，教師還可以將不同的名作進(jìn)行分類并做簡(jiǎn)要介紹：從中世紀(jì)英國(guó)宗教油畫到復(fù)興時(shí)期的人文主義油畫；從歐洲早期再到工業(yè)革命后期；從羅馬帝國(guó)的壁畫到拿破侖時(shí)期的油畫等。教師通過這種對(duì)美術(shù)作品詳細(xì)分類介紹的教學(xué)方法，不僅可以提高課堂效率，同時(shí)也豐富了學(xué)生的欣賞技巧。

三、多元化教學(xué)，尊重學(xué)生的想法

高中階段，是學(xué)生身心接近全面成熟的關(guān)鍵階段，學(xué)生也有了自己獨(dú)特的世界觀，學(xué)會(huì)了自我感悟，在美術(shù)欣賞中也有自己獨(dú)到的想法。而在這樣一個(gè)關(guān)鍵的階段，需要一個(gè)適當(dāng)?shù)娜藢⑵淇茖W(xué)地引導(dǎo)進(jìn)美術(shù)教學(xué)中去，并教會(huì)他們欣賞不同美術(shù)作品的方法，提高其審美能力，或是引導(dǎo)他們嘗試對(duì)作品的背景、風(fēng)格進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)。以《中國(guó)民間美術(shù)》這一課為例，課文中列舉了年畫、泥人、皮影等大量民間藝術(shù)，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)嘗試將各種不同類型的民間美術(shù)作品都融入課堂中來，實(shí)現(xiàn)真正的多元化教學(xué)。例如，對(duì)五彩繽紛的年畫感興趣的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)年畫和西方油畫的共通之處；對(duì)于喜歡泥人的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生將現(xiàn)代雕塑融入其中；還有諸如皮影、刺繡等民間美術(shù)，雖然教材并沒有涉及這些方面，但是教師在教學(xué)中都應(yīng)提到。經(jīng)過這樣的多元教學(xué)，學(xué)生才能對(duì)我國(guó)的民間美術(shù)有了一個(gè)深入而具體的印象，這種高效的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式所難以達(dá)到的。

在新課標(biāo)的背景下，僅僅通過上述的教學(xué)對(duì)策是無(wú)法滿足新形勢(shì)下的教學(xué)要求的。誠(chéng)切希望廣大美術(shù)教師能夠堅(jiān)定探索方向，秉承創(chuàng)新教學(xué)為核心的美術(shù)欣賞教學(xué)理念，努力探索行之有效的教學(xué)對(duì)策，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。