【摘要】班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是管理中的難點(diǎn)，也是決定班級(jí)興衰的重要一環(huán)。文章結(jié)合自身多年班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，就對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作提出了自己的一些見解供大家參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育不僅是一項(xiàng)藝術(shù)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。著名教育家陶行知先生有句名言：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”這句話一語(yǔ)道破作為教師的職責(zé)及作為學(xué)生的任務(wù)。然而在我們的教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，有時(shí)老師使出渾身解數(shù)，費(fèi)盡心思，苦口婆心，卻出現(xiàn)“千教萬(wàn)教人不求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)就不學(xué)習(xí)”的尷尬局面，讓人哭笑不得。這些學(xué)生正可謂“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”，“立根原在破巖中”，任憑春風(fēng)化雨就是頑固不化。面對(duì)此類學(xué)生真讓老師心憂，讓家長(zhǎng)頭疼。因此，學(xué)困生的分解、轉(zhuǎn)化就成為班級(jí)管理、學(xué)生教育當(dāng)中的首要任務(wù)。我從教擔(dān)任班主任工作多年，多年來(lái)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的摸索、實(shí)踐，讓我不僅有收獲與啟示，也有失落與遺憾。但我始終認(rèn)為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化非常重要，作為班主任要能視班如家，愛生如子，同時(shí)必不可少一顆愛心、恒心、責(zé)任心和寬容心。這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才會(huì)取得成功，班級(jí)管理才會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階！

一、用愛心，喚醒沉睡的心

愛心如三月春風(fēng)，吹綠大江南北；愛心如夏日涼風(fēng)，送人陣陣涼意；愛心如秋日夕陽(yáng)，裝點(diǎn)美麗金秋；愛心如冬日陽(yáng)光，給人溫暖愜意。讓學(xué)困生四季都能感受到真誠(chéng)的愛心，真切感受到老師對(duì)他的關(guān)注、關(guān)愛與關(guān)心。哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句親切的問(wèn)候，一個(gè)善意的微笑……都會(huì)讓學(xué)困生心中感受到溫暖、感受到光明。一個(gè)老師不嫌棄的學(xué)困生，一個(gè)老師能用愛心溫暖、幫助他的學(xué)困生，他那沉睡已久的心也該蘇醒了吧！這樣就為轉(zhuǎn)化學(xué)困生奠定了必要的基礎(chǔ)。

二、用恒心，打動(dòng)堅(jiān)硬之磐石

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之事，他們可能今天頭腦發(fā)熱，剛剛有所轉(zhuǎn)變，明日又“舊病復(fù)發(fā)”。因而，需要老師俯下身子，真誠(chéng)相待，教育引導(dǎo)，堅(jiān)持到底就是勝利。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的時(shí)候，要具有一種鍥而不舍、永不言棄的精神。同時(shí)也要相信：“精誠(chéng)所至，金石為開?！苯Y(jié)合學(xué)困生實(shí)際可采用多種教育方法：

（一）“愛心教育，以生為友法”

也就是老師要傾注愛心，呵護(hù)關(guān)愛他們，將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，真誠(chéng)待友。這樣可以拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，有利于建立新型的師生關(guān)系，更有利于對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（二）采用“委以重任法”

即交給他適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如負(fù)責(zé)收拾講桌、提醒老師考勤簽字、關(guān)窗鎖門、給花澆水、保管粉筆……或安排他為班上的小組長(zhǎng)之類的班干部，讓他感受到老師對(duì)他的信任與關(guān)愛，感受到自己的價(jià)值與作用，因而他們就會(huì)盡其力努力工作，不斷改進(jìn)自己，完善自我。

（三）采用“同學(xué)互助法”

即有選擇安排較好的同學(xué)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等各方面進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，讓他們與學(xué)習(xí)互助小組或幫扶小組融為一體，潛移默化、耳濡目染，定會(huì)有所改變、有所收效。

（四）采用“課堂鼓勵(lì)法”

班主任老師與任課教師攜手共抓，共同教育，課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們，想辦法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中可適當(dāng)降低門檻，讓他們多發(fā)言、多板演，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們，用心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，就有利于他們的轉(zhuǎn)變。

（五）采用“家校配合法”

即與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。有時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流也可化解孩子與家長(zhǎng)之間的矛盾、心結(jié)，但是不要變成向家長(zhǎng)的告狀、打小報(bào)告，而要讓學(xué)困生感受到老師和自己的父母一樣愛自己、關(guān)心自己。

以上幾種方法可以單獨(dú)使用，也可多種方法并用，最終不達(dá)目的不罷休。我想這樣的教育感化能持之以恒，即使是堅(jiān)冰，也能融化；即使是磐石，也能敲碎，一定會(huì)取得良好轉(zhuǎn)化的效果。

三、用責(zé)任心，讓他們步入正軌

教育是一門藝術(shù)，有責(zé)任心的老師更會(huì)使用這門藝術(shù)。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”，不錯(cuò)的，老師要以一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，以一種為學(xué)生終生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想，幫扶他們，引導(dǎo)他們，讓他們一步步走向正軌。教師責(zé)任心的作用是巨大的，沒(méi)有責(zé)任心，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化只能是一句空話，也有可能半途而廢，自然也達(dá)不到預(yù)期的目的。因此老師要耗得起時(shí)間、精力，付得起心血，經(jīng)受得起委屈，這樣才能將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化落到實(shí)處。

四、用寬容心，縮小其缺點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)

學(xué)困生自身毛病較多，學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)可能都差。當(dāng)他已經(jīng)有改變自我之心，有步入正軌前進(jìn)之舉，可能仍然還會(huì)犯一些這錯(cuò)那錯(cuò)。如果此時(shí)此刻我們放棄他，任憑其自由發(fā)展，那將會(huì)前功盡棄，十分可怕。這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)用一顆寬容的心，適當(dāng)?shù)乜s小其缺點(diǎn)，淡化其缺點(diǎn)；同時(shí)放大其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。讓他們不斷增強(qiáng)自信，不斷努力，超越自我，最終能在老師的教育引導(dǎo)下學(xué)習(xí)進(jìn)步，素質(zhì)提高，或成為班級(jí)當(dāng)中的優(yōu)秀學(xué)生。那將是多么令人欣喜呀！但是，我所認(rèn)為的縮小缺點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在一定范圍內(nèi)進(jìn)行，并非無(wú)原則、無(wú)尺度，同時(shí)也不是一味忍讓、遷就，而是作為一種策略、一種手段，從而達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要春風(fēng)化雨，需要陽(yáng)光雨露，更需要老師的一顆愛心、恒心、責(zé)任心和寬容心，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才能落到實(shí)處，才能迎來(lái)屬于學(xué)困生的明媚春天。

作者簡(jiǎn)介：趙航標(biāo)，1976年生，中學(xué)一級(jí)職稱，從事初中語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。

（編輯：張曉婧）