謝菊英

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味地向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展

需求。為提高文言文教學(xué)的效率，初中語(yǔ)文老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在向?qū)W生進(jìn)行文言文知識(shí)傳授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性邏輯思維以及表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文將針對(duì)初中文言文教學(xué)困境及創(chuàng)新策略進(jìn)行深入的研究探討。

【關(guān)鍵詞】初中文言文；教學(xué)困境；創(chuàng)新策略；應(yīng)用探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，文言文中包含著我國(guó)優(yōu)秀的文化歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文知識(shí)的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。但初中的文言文具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生無(wú)法深入理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

一、初中文言文教學(xué)困境

（一）沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性邏輯思維

老師在進(jìn)行實(shí)際的文言文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生理論知識(shí)的積累，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，只將學(xué)生的考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的參考，沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生依然使用死記硬背的方法學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新性邏輯思維的鍛煉。

（二）教學(xué)模式落后

在新課程改革發(fā)展的背景下，部分初中語(yǔ)文教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的理論知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受文言文知識(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。老師沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)意識(shí)，在實(shí)際的語(yǔ)文知識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中文言文創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味地向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段初中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在新課程改革發(fā)展的背景下，初中語(yǔ)文老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)文言文知識(shí)與其他學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)，打造高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)課堂。如老師在教授學(xué)生《桃花源記》一課內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課上鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“心中的桃花源”的繪畫(huà)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)是初中階段文言文知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入理解文言文的知識(shí)內(nèi)容。初中語(yǔ)文老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文言文閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴。傳統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)中方法過(guò)于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的重要指導(dǎo)性作用，在組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀訓(xùn)練時(shí)，要向?qū)W生介紹朗讀文章時(shí)語(yǔ)句停頓的方法以及合適的朗讀感情。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，老師應(yīng)選擇合適的朗讀教學(xué)素材，積極選擇《愛(ài)蓮說(shuō)》《與朱元思書(shū)》《陋室銘》等內(nèi)容精美的文言文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如老師在教授學(xué)生《記承天寺夜游》一課的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生先進(jìn)行文章的通讀，初步了解文章的內(nèi)容，再對(duì)學(xué)生的斷句、朗讀情感等進(jìn)行充分的指導(dǎo)，使學(xué)生深入體會(huì)文言文的情境，提高朗讀能力。

（三）樹(shù)立正確的教學(xué)理念

初中階段的文言文大多是古代文人的作品，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法完全理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。初中語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際文言文知識(shí)教學(xué)前，應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體對(duì)象，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行合適的調(diào)整，努力做到因材施教，確保每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能有所收獲。依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，促進(jìn)文言文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。如老師在教授學(xué)生《唐雎不辱使命》一課內(nèi)容時(shí)，可以隨機(jī)選擇幾名同學(xué)進(jìn)行情境對(duì)話(huà)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握通假字、古今異義、一詞多義等知識(shí)，深入體會(huì)唐雎自強(qiáng)的精神和獨(dú)立的人格。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的重要力量。因此初中語(yǔ)文老師在開(kāi)展實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，老師應(yīng)合理利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如老師在教授學(xué)生蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)為學(xué)生播放專(zhuān)業(yè)人員的朗誦作品，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，還可以將相關(guān)的歌曲作為課堂教學(xué)的背景音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)文言文的內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥是現(xiàn)階段初中文言文知識(shí)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，初中文言文知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，為提高實(shí)際的課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文知識(shí)，老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的文言文教學(xué)素材，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行合理的調(diào)整，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）