【摘要】素質(zhì)教育一直以來都是新課程改革的關(guān)鍵，素質(zhì)教育把教育的功能認(rèn)定為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文學(xué)科兼具了人文性以及工具性。因此，中職語文教師要尊重學(xué)生在情感以及個性上的差異性，為學(xué)生營造出平等的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的成長情況，充分培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，使得學(xué)生可以在更加和諧的環(huán)境與氛圍中成長。本文從營造平等、自由氛圍，提升教師人文底蘊，構(gòu)建和諧師生關(guān)系以及運用多元化學(xué)習(xí)模式等四個方面提出了中職語文教學(xué)人文精神的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教學(xué);中職語文教學(xué);人文精神

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、創(chuàng)設(shè)平等、自由的氛圍

教師作為為人師表的典范，是學(xué)生的榜樣以及楷模。中職語文課堂教學(xué)過程中，教師要提升對學(xué)生人文關(guān)懷力度，充分激發(fā)其內(nèi)在情感。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中高高在上的形象，主動融入學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生的朋友，營造出以人為本的良好氛圍。在包涵、寬容以及和諧的氣氛中，尊重學(xué)生獨立的人格，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及鼓勵。只有充分地接觸學(xué)生，學(xué)生才可以全面展現(xiàn)自我，教師通過觀察能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長道路上所遇到的各種困難，更加全面地了解學(xué)生。

其次，教師需要轉(zhuǎn)變過去忽視學(xué)生的人格以及個體性差異的教學(xué)方法，開辟一條全新的人文評價模式。人文評價更加注重教師對學(xué)生個體差異的關(guān)注力度，保護(hù)學(xué)生自尊心。在日常教學(xué)過程中，教師不能夠?qū)W(xué)生限定在標(biāo)準(zhǔn)答案的框架中，而是需要結(jié)合學(xué)生問題的回答情況，肯定積極的因素，指出錯誤的內(nèi)容，并給予及時的糾正。要按照具體的問題，會用激勵性的語言，充分發(fā)揮評價的作用。具體評價的過程中，需要體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的積極肯定，注重加強學(xué)生關(guān)懷，使得學(xué)生更加喜歡接受教師所作出的評價，提升語文學(xué)習(xí)的積極性，增加人文評價引導(dǎo)作用。

二、提升教師人文底蘊

想要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師先要具備濃厚的人文底蘊。首先，教師知識要淵博，不單單局限于語文教學(xué)以及文學(xué)層面的書籍，同時還需要涉獵哲學(xué)、宗教、科學(xué)以及藝術(shù)等內(nèi)容，只有具備了足夠充分的文化底蘊，才能夠擺脫學(xué)科的束縛，保持眼界的開闊，不至于在新課程當(dāng)中迷失方向。其次，需要具備高尚的人格特征。想要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要教師具備一定的人格魅力以及人文素質(zhì)。教師的人格魅力能夠觸動學(xué)生的心靈，并產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。教師需要將教書育人作為一項崇高的職責(zé)，以真誠交換真誠，以正直交換正直，以人性美好描繪人性美好。最后，時刻關(guān)注時尚。中職生這個年齡段的學(xué)生，對于時尚比較感興趣和敏感，為此，教師也要加強對時尚的關(guān)注力度。理想化的語文教師，需要和學(xué)生一起抵抗外界的狂風(fēng)暴雨，共同沐浴陽光雨露。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師與學(xué)生處在師尊學(xué)卑的地位，教師掌握了教學(xué)的主動性，這種觀念嚴(yán)重影響了師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。師生長期處在緊張的機械化知識傳授過程中，難以產(chǎn)生創(chuàng)新意識。所以，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念下教學(xué)以及學(xué)習(xí)并重的局面，實現(xiàn)從教到學(xué)的過渡，營造出滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及主動參與的課堂氛圍，從而營造出有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、主體精神健康發(fā)展的良好環(huán)境。此外，開展?jié)M足創(chuàng)新教育的語文課外活動，拓展學(xué)生的視野以及知識體系結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師教學(xué)的時候需要使用一些激勵性的語言，引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動。無論是陶冶學(xué)生情操，還是傳授語文知識，都需要教師使用激勵性的語言對學(xué)生加以鼓勵。但是如果教師不結(jié)合實際情況，盲目地給出廉價性的表揚，不僅不會激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，也無法給予學(xué)生充分的激勵。教師要注重以人為本的教育理念，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。例如學(xué)生因為緊張無法流暢回答問題的時候，教師要給予該名學(xué)生鼓勵，“別緊張，老師相信你可以回答好這個問題的”，在這種鼓勵下，可以消除學(xué)生緊張情緒，提升其自信心，回答會流暢很多。

四、運用多元化學(xué)習(xí)模式

頭腦不應(yīng)該成為灌輸知識的容器，而應(yīng)該成為把亟待點燃的火把。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重對語文教學(xué)不同環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，充分挖掘文本當(dāng)中所蘊含的人文精神，使得學(xué)生能夠感受到創(chuàng)新性所帶來的樂趣。首先，將朗讀作為核心。新課程認(rèn)為，各個年級的語文教學(xué)中都要注重使用朗讀這種手段，讓學(xué)生在朗讀中感悟，利用朗讀充分培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力，同時還會受到文章當(dāng)中情感的熏陶。作為一門綜合性的學(xué)科，語文更加關(guān)注對學(xué)生人文情感的培養(yǎng)。教師需要使用文章當(dāng)中的精彩片段，使得學(xué)生能夠充分地感受，全身心地朗讀，充分激活語言，將語言當(dāng)中所體現(xiàn)出來的情感融入紙面上，激發(fā)學(xué)生情感共鳴以及心靈震撼。

五、結(jié)語

總而言之，作為新時期的語文教師，需要滿足時代發(fā)展的要求，對教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，注重將教學(xué)的重點放在學(xué)生自主以及自由發(fā)展上，將教學(xué)過程認(rèn)定為生命和生命之間的溝通與對話。通過教師自身的人文素養(yǎng)喚醒學(xué)生的人文精神，從而體現(xiàn)出中職語文教學(xué)對于學(xué)生人文精神培育的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]聞麗萍.豐富語文內(nèi)涵 ?沉淀精神素養(yǎng)——淺談中職語文教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2016（8）.

作者簡介：蔡稀，女，1982年生，四川廣安人，大學(xué)本科，四川礦產(chǎn)機電技師學(xué)院講師，研究方向為漢語言文學(xué)。

（編輯：張馳）