史麗君

【摘要】群文閱讀是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)方式，這也是現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)方式。所謂的群文閱讀，指的是教師和學(xué)生在一個(gè)主題上選擇多個(gè)文章或者是一組文章，然后進(jìn)行閱讀和分析，從而形成最終的共識(shí)理解。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，采用群文閱讀的方式能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將針對(duì)小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行深入的分析和研究，并提出有效的策略，讓學(xué)生能夠提高閱讀的能力，快樂閱讀，綻放精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文群文閱讀;課堂教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂的群文閱讀，指的是群文閱讀教學(xué)，是近兩年形成和興起的一種突破性的教學(xué)方式。群文閱讀是教師和學(xué)生根據(jù)一個(gè)議題或者是一組文章，然后圍繞議題讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力，師生最后達(dá)成一致的共識(shí)。在群文閱讀的理念的基礎(chǔ)上，能夠有效地提高學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀思考的能力，讓學(xué)生的視野更加開闊，對(duì)小學(xué)生提高語文素養(yǎng)有著十分重要的意義。

一、基于群文閱讀理念小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）增加閱讀數(shù)量

多讀書讀好書一直是我們生活中不斷要進(jìn)行的內(nèi)容，積累一定的閱讀量才能夠達(dá)到一個(gè)質(zhì)變的過程。在人教版的教學(xué)要求中，也規(guī)定了學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的數(shù)量，語文課本中的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有辦法滿足學(xué)生的需求的。因此，要為學(xué)生提供更多的閱讀文章，通過群文閱讀理念的實(shí)施，為學(xué)生提供了更多的閱讀數(shù)量，讓學(xué)生能夠了解到更多的內(nèi)容，不斷豐富自身的視野，從而為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和身心全面發(fā)展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）提高閱讀速度

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，每天都會(huì)有大量的知識(shí)產(chǎn)生，為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的素養(yǎng)，就要提高學(xué)生的閱讀量和閱讀的速度。在人教版的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了小學(xué)生的閱讀速度應(yīng)當(dāng)達(dá)到每分鐘300字左右。經(jīng)過一個(gè)閱讀量的積累，閱讀速度能夠得到良好的訓(xùn)練。在常規(guī)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師通常采用精讀的閱讀方式，一定程度上對(duì)學(xué)生的閱讀速度造成了一定的影響。在群文閱讀理念的基礎(chǔ)下，更加重視學(xué)生閱讀速度的提高，從而有助于提高學(xué)生的靈活的思維能力。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，長此以往，造成學(xué)生對(duì)閱讀的興趣較低。在群文閱讀教學(xué)的過程中，文章的種類較多，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生去不斷思考和探索，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

二、小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)的策略

（一）根據(jù)主題選擇閱讀材料

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，首先要根據(jù)課文的主題來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，并且根據(jù)課文的背景知識(shí)和表達(dá)方式等選擇最合適的閱讀材料。閱讀材料要本著一個(gè)主題多篇相關(guān)的文章進(jìn)行教學(xué)，這樣也能夠使得教學(xué)減少不必要的麻煩。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀然后總結(jié)出文章的主題，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。例如在學(xué)習(xí)語文版小學(xué)語文《秋天》一課中，教師可以先讓學(xué)生思考說到秋天會(huì)想到什么，大家都會(huì)干什么，然后將秋天的相關(guān)進(jìn)行拓展，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和研究以及討論。

（二）根據(jù)內(nèi)容撰寫感悟

在群文閱讀的基礎(chǔ)下進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生不斷學(xué)會(huì)思考和感悟。另外，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維能力，可以對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，從中讓學(xué)生去不斷思考，去收獲感受和理解。比如在學(xué)習(xí)語文版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》一課中，可以讓學(xué)生閱讀一些其他的名人傳記，然后根據(jù)自己的理解和感受寫感悟，從而去鍛煉學(xué)生的思維散發(fā)能力和聯(lián)想能力，鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）根據(jù)教材激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀、識(shí)字、寫作都是十分重要的內(nèi)容。小學(xué)語文教材通常都是一個(gè)單元四五篇內(nèi)容，根據(jù)一個(gè)主題來學(xué)習(xí)，為學(xué)生的群文閱讀提供一個(gè)較為便利的條件。教師要充分利用教材進(jìn)行講解，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀水平。例如在學(xué)習(xí)語文版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的《古詩二首》和《初冬》兩篇文章結(jié)合起來講解，這樣使得學(xué)習(xí)的過程中能夠更加快速地理解古詩內(nèi)容，也使得對(duì)于現(xiàn)代的文章也得到了更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)的理解和思考，讓學(xué)生加深對(duì)語文閱讀的理解，不斷提高學(xué)習(xí)語文的能力，也使得學(xué)生的寫作能力得到了有效的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，群文閱讀在語文閱讀教學(xué)中是一種新型的教學(xué)模 式，教學(xué)的空間和時(shí)間都得到了有效的拓展，保證了學(xué)生的閱讀能力的提升，能夠提高學(xué)生的閱讀面和閱讀速度，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式緊跟時(shí)代的步伐，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]何秋菊.群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].讀與寫，2018（11）.

（編輯：郭恒）