袁鷹

【摘要】名著閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，但是在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，師生對(duì)名著閱讀卻沒(méi)有引起足夠的重視。眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文水平的提升不僅僅是成績(jī)的提高，同時(shí)也需要通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和名著閱讀逐步積累文學(xué)功底。對(duì)此，本文從名著閱讀的內(nèi)涵入手，分析了目前名著閱讀教學(xué)的困境，探討了一系列的方法解決這些問(wèn)題，以期能幫助廣大師生走出名著閱讀困境，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀；教學(xué)困境；改善方法；傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文學(xué)名著包含了豐富的文學(xué)知識(shí)和深刻的內(nèi)涵意義，通過(guò)閱讀名著，學(xué)生可以從多方面提升自己的素養(yǎng)，如拓寬自身的知識(shí)面、拓展視野和眼界等，所以走出名著閱讀困境是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師要通過(guò)多種途徑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，向?qū)W生滲透中華民族的傳統(tǒng)文化。

一、名著閱讀的內(nèi)涵

我國(guó)是擁有五千年悠久歷史的大國(guó)，古人以文字的形式留下了大量的文化瑰寶。經(jīng)典文學(xué)名著不僅蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，還包含了為人處世的道理。學(xué)生通過(guò)閱讀名著可以在提升自己的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成與發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效率。新課改要求教師能夠重視學(xué)生的名著閱讀，促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前名著閱讀教學(xué)的困境

（一）很多學(xué)生對(duì)課本指定的名著缺乏興趣

在進(jìn)入信息和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代后，各種信息呈爆炸式增長(zhǎng)，學(xué)生面臨的誘惑越來(lái)越多，更愿意享受快餐文化，越來(lái)越多的人成了“低頭族”，傾向于從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種信息。很多學(xué)生在課余時(shí)間更愿意玩手機(jī)、打網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽新聞或者看電視。相對(duì)于文字較為晦澀難懂的文學(xué)經(jīng)典名著，現(xiàn)在的一些網(wǎng)絡(luò)新聞、微博、言情小說(shuō)等消遣類的閱讀形式不需要消耗精力去仔細(xì)閱讀，更受學(xué)生青睞。通過(guò)筆者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都存在閱讀上的惰性，直接、淺顯的網(wǎng)絡(luò)閱讀更能滿足他們的需求。另一方面，當(dāng)代社會(huì)似乎已經(jīng)進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”，圖片帶給人們的信息更加直觀、方便，而文字性的敘述往往受到了人們的冷落。而我國(guó)許多經(jīng)典名著都是古漢語(yǔ)寫(xiě)的，現(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)言功底較薄弱，古漢語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)量有限，閱讀名著存在一定難度，想要完整地閱讀一本文學(xué)名著，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這也在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣。

（二）難以掌握有效方法

文學(xué)名著大多具有深層含義，只有在教師能夠完全理解其意義之后才能采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)在的教學(xué)大都是為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)，教師不一定會(huì)對(duì)課本指定的名著進(jìn)行仔細(xì)的研讀，僅做幾張名著的練習(xí)題，是難以提升教學(xué)效率的。而且，學(xué)生的文學(xué)水平參差不齊，教師在課堂上難以兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這一情況，教師并沒(méi)有研究出太多合理的教學(xué)方法。學(xué)生難以掌握有效的方法，這就不易激發(fā)出學(xué)生閱讀名著的興趣，并降低課堂效率，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。而教師的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響因素，一旦教師難以掌握指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的有效方法，那么學(xué)生在閱讀名著的路上就會(huì)喪失很多熱情。

（三）缺乏閱讀氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，但是精神生活卻沒(méi)有隨之進(jìn)步，大眾的閱讀趨于平庸，更愿意享受速食文化、閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。在地鐵上、公交車上隨處可見(jiàn)“低頭族”，大家都在看視頻、看娛樂(lè)新聞，已經(jīng)沒(méi)有人在看紙質(zhì)書(shū)籍了。在這種環(huán)境下，學(xué)生受到了極大的誘惑，也沉浸在網(wǎng)絡(luò)中。在課堂上，很多語(yǔ)文教師的教學(xué)都是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康摹ＵZ(yǔ)文是學(xué)生眾多考試科目中的一門(mén)，而對(duì)于文學(xué)名著的考查更是相對(duì)較少。所以閱讀課本指定的文學(xué)名著并不能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高成績(jī)，甚至很多教師也不贊成學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去閱讀文學(xué)名著。同時(shí)，部分教師為了節(jié)省學(xué)生的精力，通常會(huì)為學(xué)生整理一系列文學(xué)名著的重要知識(shí)點(diǎn)，而不會(huì)讓學(xué)生自己認(rèn)真閱讀原著，更不會(huì)在課堂上創(chuàng)造讓學(xué)生閱讀名著的氛圍。在課下，大部分家長(zhǎng)都會(huì)讓學(xué)生在除了完成家庭作業(yè)之余參加大量的補(bǔ)課班，這占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀文學(xué)名著。所以，不論是從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境還是家庭環(huán)境來(lái)看，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都缺乏閱讀名著的氛圍。

三、走出名著閱讀困境，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

（一）發(fā)揮課堂熏染功能，提升學(xué)生名著閱讀興趣

學(xué)校生活占據(jù)了學(xué)生絕大部分時(shí)間，所以要想提升學(xué)生閱讀名著的興趣，首先就要發(fā)揮課堂熏染功能，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容。教師的指導(dǎo)在學(xué)生進(jìn)行名著閱讀中起著至關(guān)重要的作用，因此教師傳授的過(guò)程不可忽視，其可以通過(guò)語(yǔ)文課堂這一重要平臺(tái)，發(fā)揮課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，設(shè)計(jì)出新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，把握閱讀課的價(jià)值取向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的情感，培養(yǎng)與提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及審美能力。興趣是決定學(xué)生是否會(huì)閱讀名著的最重要的一點(diǎn)，所以如何提升學(xué)生對(duì)于閱讀名著的興趣是教師最需要關(guān)注的點(diǎn)，這就需要教師對(duì)于課堂形式和課堂內(nèi)容創(chuàng)新，拋棄原有的教學(xué)模式。如教師可以利用學(xué)生喜歡互相比較、競(jìng)爭(zhēng)這一心理，在課堂上設(shè)置競(jìng)賽環(huán)節(jié)等，設(shè)置一系列有關(guān)名著的搶答問(wèn)題，也可延伸至課外知識(shí)，將文中的崇高主題和完美形象通過(guò)教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生的閱讀成果可以通過(guò)競(jìng)賽中的環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣，引起學(xué)生的思考等目的。通過(guò)這種競(jìng)賽的形式，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考、自覺(jué)準(zhǔn)備相關(guān)資料，會(huì)讓閱讀名著起到事半功倍的效果。

（二）借助“國(guó)學(xué)”熱風(fēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的積極性

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)需求不斷被滿足的基礎(chǔ)上不斷追求精神上的升華，閱讀文學(xué)名著就是其中一種重要方式?；诖朔N情況，更是在社會(huì)上掀起了“國(guó)學(xué)”熱風(fēng)，其中具有代表性的就是由中央電視臺(tái)推出的《百家講壇》節(jié)目，更是引發(fā)了國(guó)人對(duì)《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等經(jīng)典文學(xué)名著的研究探討熱情。這種節(jié)目不僅體現(xiàn)了專家學(xué)者對(duì)于經(jīng)典文學(xué)名著的深刻理解，更是將名著帶入到人們的生活中去，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，勾起學(xué)生閱讀的好奇心。教師可以借助“國(guó)學(xué)”熱風(fēng)，在課堂上與學(xué)生一同分析探討經(jīng)典名著，創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，營(yíng)造研讀的氛圍。同時(shí)，由于學(xué)生可能難以理解古代文學(xué)名著的文字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看四大名著的影視節(jié)目，從視聽(tīng)角度讓學(xué)生初步理解名著，再逐步閱讀原著。在學(xué)生觀看過(guò)后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者發(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)一些看后感悟。

（三）運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，加強(qiáng)名著閱讀技巧指導(dǎo)

名著的閱讀需要一些技巧，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有限，并不能夠很好地掌握這些技巧，這就需要教師運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，加強(qiáng)名著閱讀技巧方面的指導(dǎo)。具體名著閱讀教學(xué)的方法一般有預(yù)備工作、口述練習(xí)、分析思想和寫(xiě)作指導(dǎo)等。預(yù)備工作是指在正式閱讀名著前，先對(duì)作者的生平加以研究、了解，然后對(duì)名著所處的時(shí)代和文化背景、主要?dú)v史事件進(jìn)行總結(jié)，先從大的方面理解名著，讓學(xué)生做好閱讀名著的心理準(zhǔn)備。口述練習(xí)是指學(xué)生在閱讀了名著后，教師可以采取讓學(xué)生口述自己最喜歡的某一個(gè)片段或者某一個(gè)場(chǎng)景的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生閱讀的理解和效果。分析思想是指在學(xué)生仔細(xì)閱讀名著之后，通過(guò)自己的思考和小組的討論得出作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)出什么情感，進(jìn)而更進(jìn)一步了解名著的深層含義。寫(xiě)作指導(dǎo)可以通過(guò)要求學(xué)生寫(xiě)讀后感或讀書(shū)筆記的形式來(lái)完成，至于內(nèi)容可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，如寫(xiě)自己最喜歡的人物、最打動(dòng)自己的一個(gè)場(chǎng)景、續(xù)寫(xiě)故事等。同時(shí)，教師可以通過(guò)這種方式提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力，一舉兩得。所以教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的閱讀方法，加強(qiáng)名著閱讀技巧方面的指導(dǎo)。

（四）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)生閱讀視野

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的重要性越來(lái)越突出，教師可以采用現(xiàn)代科技手段，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)生的閱讀視野?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力日益繁重，課余時(shí)間較少，難以抽出大量的時(shí)間去閱讀一本文學(xué)名著，所以，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生采取“聽(tīng)”書(shū)的方式來(lái)閱讀文學(xué)名著，這樣學(xué)生在上、下學(xué)的路上，學(xué)習(xí)累時(shí)的休息時(shí)間采取“聽(tīng)”書(shū)的方式，既可以有效節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以讓學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)名著的精彩?；蛘撸瑢W(xué)生可以看由名著翻拍的經(jīng)典影視作品，這樣可以從“聽(tīng)”書(shū)的角度覆蓋到“看”書(shū)的方面，更可以加深學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的理解。為了更好地與學(xué)生互動(dòng)，教師還可以錄制微課，進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)名著的理解。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)帶給人們極大的便利，教師應(yīng)好好利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)生閱讀視野，讓學(xué)生專門(mén)看一些推薦書(shū)籍的APP或者公眾號(hào)，不僅要了解國(guó)內(nèi)的文學(xué)名著，也要了解國(guó)外的一些經(jīng)典名著。

（五）利用節(jié)選課文，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀整部作品

在語(yǔ)文課本中，“名著導(dǎo)讀”欄目會(huì)挑選一些與同冊(cè)語(yǔ)文課本中相關(guān)的名著，這些名著只是對(duì)名著總體進(jìn)行介紹、點(diǎn)評(píng)，只是名著中的節(jié)選，只能對(duì)名著閱讀起到導(dǎo)引的作用，要想全面了解一本名著還得細(xì)致地閱讀整個(gè)作品。節(jié)選課文只是經(jīng)典文學(xué)名著中的部分精彩章節(jié)，在編排語(yǔ)文課本時(shí)，相關(guān)人員不僅僅是想讓學(xué)生了解名著的大概思想，更是想讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀整本名著的熱情。教師應(yīng)利用節(jié)選課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生從節(jié)選課文中繼續(xù)閱讀的熱情。課文是名著的一個(gè)點(diǎn)，教師要利用節(jié)選課文的“點(diǎn)”，爭(zhēng)取讓學(xué)生閱讀原著這個(gè)“面”，從而拓寬學(xué)生的視野。

四、結(jié)語(yǔ)

文學(xué)名著是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中最燦爛的瑰寶，雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人在看小說(shuō)或者漫畫(huà)等，但經(jīng)典文學(xué)名著的地位仍然是不可動(dòng)搖的。目前名著閱讀教學(xué)存在著很多困難，包括學(xué)生缺少閱讀名著的興趣、速食文化的沖擊、教師難以掌握有效的方法和社會(huì)大氛圍的影響等，但是為了能夠提升學(xué)生的思想水平，同時(shí)了解我國(guó)的精神文明體系內(nèi)容，教師要采取一系列的方法，幫助學(xué)生走出名著閱讀的困境，例如渲染課堂氛圍、借助“國(guó)學(xué)”熱風(fēng)、掌握閱讀名著的有效方法、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、利用節(jié)選課文等，向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使我國(guó)的經(jīng)典文學(xué)名著能夠永久地流傳下去。

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（編輯：龍賢東）