顧采華

【摘要】記得一位先哲說(shuō)過(guò)：“上帝賦予每一個(gè)人多么巨大的財(cái)富！你有眼睛可以看，有耳朵可以聽(tīng)，有手足可以觸摸，有心靈可以感受?！北疚闹饕勗趯?duì)學(xué)生寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多個(gè)感官的參與，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，多渠道激發(fā)寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)寫(xiě)話能力。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；寫(xiě)話教學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出的低段寫(xiě)話教學(xué)要求“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)氖挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。解析可知，對(duì)低段兒童的寫(xiě)話能力培養(yǎng)首先要從興趣培養(yǎng)入手。同時(shí)，兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級(jí)學(xué)生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，在這一階段對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，容易激發(fā)其寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)其觀察力及想象力、口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)話習(xí)慣。而作為教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、探究的主場(chǎng)所，課堂是激發(fā)兒童寫(xiě)話興趣、培養(yǎng)寫(xiě)話能力的主渠道。如果教師在課堂上教學(xué)有方，引導(dǎo)得法，學(xué)生定會(huì)“望文生趣”“樂(lè)于寫(xiě)話”，那么在教學(xué)中如何有效引導(dǎo)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生做到樂(lè)于寫(xiě)話、暢意表達(dá)呢？

一、1分鐘故事會(huì)或讀報(bào)會(huì)

在課題研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)低段兒童由于課外閱讀量還較小，對(duì)社會(huì)接觸面太窄，缺乏寫(xiě)話的素材，或?qū)懺挼乃夭呐c日常生活缺乏聯(lián)系，寫(xiě)話沒(méi)有內(nèi)心的體驗(yàn)，缺乏內(nèi)心表達(dá)的需要，使寫(xiě)話成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，從小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，每天第一節(jié)語(yǔ)文課上課前1分鐘，由教師講述一個(gè)短小有趣的故事，要求學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“我聽(tīng)懂了什么，我有什么收獲，我知道了什么，我想到了什么”，并循序漸進(jìn)地過(guò)渡到由學(xué)生來(lái)講。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在閱讀與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，既開(kāi)闊了知識(shí)視野，獲取了大量課外知識(shí)，也培養(yǎng)了思維能力及口頭表達(dá)能力，為寫(xiě)話奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也隨之悄然形成。

二、識(shí)字變變變游戲

識(shí)字是小學(xué)低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，將識(shí)字與寫(xiě)話有機(jī)融合在一起，不僅可以豐富識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)話興趣，也充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。如教學(xué)“花”字，學(xué)生根據(jù)已有的積累和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組詞“鮮花”“花生”“禮花”“桃花”……這時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？比比誰(shuí)說(shuō)得最完整，最清楚？在教師的循循善誘之下，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答：我家客廳里有一束鮮花，把客廳打扮得真漂亮！大年三十的晚上，滿(mǎn)天都是五顏六色的禮花，好美麗！春天，桃花開(kāi)了，粉紅粉紅的，就像小朋友的臉蛋……這時(shí)教師順勢(shì)讓學(xué)生將所說(shuō)句子寫(xiě)下來(lái)，雖然僅僅是一句話，卻讓學(xué)生記錄了自己的真情實(shí)感、所見(jiàn)所聞。但由于是低段學(xué)生（主要是一年級(jí)學(xué)生），識(shí)字量還較少，因此，這一游戲要注意一個(gè)度的問(wèn)題，即多說(shuō)少寫(xiě)——練習(xí)說(shuō)一句完整的話時(shí)，可以充分地說(shuō)，但要求學(xué)生寫(xiě)時(shí)，只選取一個(gè)學(xué)生自己特別感興趣的詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，這樣既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的寫(xiě)話興趣也容易持久。

三、圖畫(huà)配音我能行

法國(guó)著名雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谡n堂教學(xué)中，讓學(xué)生依托文本，去觀察去發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行大膽想象是寫(xiě)話興趣與能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。新課標(biāo)低段的教材插圖與配畫(huà)特別豐富，是唾手可得的寫(xiě)話資源，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察、大膽想象的基礎(chǔ)上，先以富有啟發(fā)性的問(wèn)題或語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)，再讓學(xué)生按怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，將其形之于文。對(duì)于教材中豐富的插圖與配畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行給圖配話練習(xí)，并形成習(xí)慣。隨著天長(zhǎng)日久的堅(jiān)持，一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生給圖配得已不僅僅是一句話了，而是一段話，內(nèi)容也在觀察的基礎(chǔ)上加入了豐富的想象。

四、立足課內(nèi)文本，進(jìn)行仿寫(xiě)及續(xù)編練習(xí)

部教版小學(xué)語(yǔ)文教材中許多課程資源極具開(kāi)發(fā)性及拓展性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維與想象能力訓(xùn)練的最佳依托，同時(shí)也是進(jìn)行想象寫(xiě)話的有效途徑。如《雪地里的小畫(huà)家》等課文，都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或續(xù)編的絕佳材料。如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，讓生懂得了小畫(huà)家可以幫我們實(shí)現(xiàn)心中的美好愿望，這時(shí)教師乘勢(shì)而進(jìn)：“如果你是一個(gè)小畫(huà)家，你會(huì)做什么？”學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心與親情的答案脫口而出：“假如我是一個(gè)小畫(huà)家，我會(huì)給遠(yuǎn)方打工的媽媽畫(huà)一架飛機(jī)，讓她能在想我的時(shí)候，再也不用流淚哭泣，而是乘著飛機(jī)，飛到我的面前，把我緊緊抱在懷里。”在學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或續(xù)編時(shí)，老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、巧妙激發(fā)學(xué)生的想象力，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)寫(xiě)話能力。

五、動(dòng)手操作練習(xí)寫(xiě)話

以教材相關(guān)內(nèi)容、要求為依托，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲活動(dòng)，然后介紹制作、實(shí)驗(yàn)、游戲過(guò)程，或描述小制作的外形，游戲時(shí)的歡樂(lè)情景，然后把這些都寫(xiě)下來(lái)?！芭d趣是最好的老師”——小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲活動(dòng)本身即是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)意參與其中的活動(dòng)，學(xué)生在其濃厚興趣的引領(lǐng)下，其參與的激情高漲，活動(dòng)的過(guò)程自然開(kāi)心，活動(dòng)的感受自然深刻，寫(xiě)話時(shí)自然有話可說(shuō)，下筆如有神，其真情實(shí)感躍然紙上。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)氛圍，憑借文本依托，使學(xué)生敢說(shuō)想寫(xiě)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)善寫(xiě)，引導(dǎo)使學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的積極性，為提高學(xué)生的寫(xiě)話能力服務(wù)。

（編輯：張曉婧）