覃江玲

【摘要】課程改革以來，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定成績(jī)，由于受客觀條件和主觀因素的制約，它與城市相比還存在很大差距。為了消除差距，相關(guān)部門及人員應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)科教學(xué)；困境；出路

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著課程改革的深入，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)邁出了新的步伐，但也還存在著一些問題。這些問題急需各級(jí)政府及相關(guān)人員共同努力探索，促使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出一片新天地。

一、教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)資源短缺

農(nóng)村教學(xué)資源短缺，主要表現(xiàn)在師資力量不足、教學(xué)設(shè)備落后、信息閉塞等方面。由于教育資源短缺等主客觀因素的影響，孩子只能從課堂上獲取知識(shí)，這一唯一獲取知識(shí)的途徑是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)差的主要原因。

（二）家長(zhǎng)無視子女學(xué)業(yè)

在農(nóng)村，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，書讀與不讀，讀多讀少，讀好讀差，結(jié)果一樣務(wù)農(nóng)，進(jìn)廠打工。在這種思想指導(dǎo)下，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不聞不問。這種態(tài)度給厭學(xué)孩子輟學(xué)提供理由，那些好學(xué)的孩子也喪失了信心?？梢?，家長(zhǎng)對(duì)待教育的態(tài)度，將直接影響孩子學(xué)習(xí)效果及其心理健康。

（三）應(yīng)試教育體制原因

孩子為了改寫家族貧困史，改變自己的命運(yùn)，或?yàn)榱双@取獎(jiǎng)勵(lì)和逃避懲罰，對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求也就逆來順受，拼命抄拼命背拼命考。這種殺雞取卵的教學(xué)模式進(jìn)一步禁錮了孩子本來已經(jīng)狹窄的思維，課程標(biāo)準(zhǔn)無法得到實(shí)施，課程改革難以推行，從而阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

二、解決問題的策略

（一）更新觀念

要讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)健康發(fā)展，必須改變外部環(huán)境，更新觀念。就學(xué)校而言，應(yīng)該走出分?jǐn)?shù)決定一切的怪圈，全面貫徹教育方針，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，推行課程改革，為師生營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的教學(xué)氛圍，讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行研究，輕松教學(xué)。建立一個(gè)以學(xué)生為主、重視學(xué)生思想、拓展學(xué)生思路的教育機(jī)制，讓學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂于學(xué)習(xí)、善于探索、敢于質(zhì)疑，從而收獲知識(shí)，發(fā)展思維培養(yǎng)能力。就教師而言，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，淡化考試分?jǐn)?shù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用層次目標(biāo)教學(xué)法，實(shí)施因材施教，讓不同能力的學(xué)生跳一跳就能摘到果子，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文表達(dá)能力，拓展他們的語(yǔ)文思維空間。同時(shí)經(jīng)常通過實(shí)例來讓學(xué)生知道語(yǔ)文的地位和作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。至于家長(zhǎng)，需要學(xué)校教師與之密切聯(lián)系，經(jīng)常溝通，消除他們“讀書無用論、成績(jī)決定貧富”的錯(cuò)誤思想，配合學(xué)校教師督促孩子以良好的心態(tài)快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為孩子的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）重視教師的學(xué)習(xí)

一直以來，農(nóng)村小學(xué)大部分教師是從社會(huì)上或是從代課教師中招聘來的，他們不僅學(xué)歷低、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)貧、方法簡(jiǎn)、技巧不當(dāng)、理念陳舊。同時(shí)，他們既當(dāng)班主任，又上復(fù)式班或兼任多門學(xué)科，工作量大，負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間吸收新知識(shí)新理論。這些成為阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。所以教育行政部門和學(xué)校要制定相關(guān)制度，把教師的繼續(xù)教育情況納入評(píng)優(yōu)評(píng)先及績(jī)效考核體系，以激發(fā)教師教到老學(xué)到老的熱情。鼓勵(lì)和要求教師參加提高學(xué)歷層次和各種提升教學(xué)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)；搞好校內(nèi)和校際交流，分期分批派教師出去取經(jīng)；把古今中外教育教學(xué)名著推薦給教師研讀，組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們把先進(jìn)理念技巧與方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

（三）改善教學(xué)條件

農(nóng)村教學(xué)受到許多客觀、主觀條件的限制，例如信息閉塞，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，這些不利于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。為了讓農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，地方政府、教育行政部門及學(xué)校要齊抓共建，著力改善辦學(xué)條件。重視供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，補(bǔ)短板，優(yōu)化資源配置，諸如配置優(yōu)質(zhì)師資，建設(shè)圖書室、閱覽室，增添優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如計(jì)算機(jī)），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校教學(xué)工作

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們能與學(xué)校形成合力教育監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)就事半功倍。學(xué)校應(yīng)該采取一系列措施，加強(qiáng)家校合作。學(xué)校建立家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開座談會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教學(xué)情況及學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，聽取家長(zhǎng)反饋孩子在家里的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。建立家校聯(lián)系方式，如微信群、電話、通信、郵箱、QQ等，隨時(shí)互通情況。同時(shí)，教師要經(jīng)常家訪，互通有無。

（五）提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。想要提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果，必須要重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要充分挖掘各種積極因素，采用多種方式和策略，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。如上一篇課文時(shí)，課前如何導(dǎo)入使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，課中用何種方式引人入勝，課尾如何設(shè)置懸念吊學(xué)生的胃口。在整個(gè)教學(xué)過程中，如何運(yùn)用和何時(shí)呈現(xiàn)多媒體，要運(yùn)籌帷幄。針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)。課后安排學(xué)生到圖書室或閱覽室去閱讀與課堂內(nèi)容有關(guān)的書籍，搜集資料，做讀書筆記。教師向?qū)W生推薦符合他們身心發(fā)展的書籍，同學(xué)之間互相交換書籍閱讀，以豐富他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，需要地方政府及教育行政部門、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)形成合力，達(dá)成共識(shí)，共同探索，各司其職各負(fù)其責(zé)，努力實(shí)踐，讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)早日走出困境，實(shí)現(xiàn)教育均衡。

（編輯：馬夢(mèng)杰）