劉娟

【摘要】“隨文練筆”是在小學閱讀教學中引導學生用課文中相關的內容運用讀寫結合的方式進行寫作訓練。它能夠提高閱讀教學的效率，提高學生的寫作水平。筆者著重從有感之處作批注、精彩之處練仿寫、空白之處補想象、動情之處寫感受四個方面提出一些對策，希望在閱讀教學中能夠有效提高學生的習作水平。

【關鍵詞】隨文練筆；有效；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在閱讀教學中適度進行課堂練筆，運用讀寫結合既能促進學生對課文內容的理解，又能促進學生表達能力的提高。以課文內容為突破口，及時把寫作訓練揉進閱讀教學中，使學生能夠學以致用，舉一反三，既培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣，又促進寫作能力的提高。

一、有感之處作批注

批注的過程就是對文本理解深化的過程，同時也是寫作強化的過程。經(jīng)常進行批注訓練，學生的欣賞能力和書面表達能力必定會提高。古人曾經(jīng)把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水灌稻，只有學生全身心地投入到語境中，才能知其意、得奇趣、悟其神。通過多年的語文實踐，我認為在引導學生潛心閱讀中聆聽語言文字背后的聲音，并進行個性化批注，這樣不僅聆聽孩子心聲，又積蓄課堂效率。為課文內容作批注，對象可以不受限制，可以是重點段落，也可以含義深刻的詞或句。如在教學《圓明園的毀滅》一文中，當讀到“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼”，有學生感慨道：“化為灰燼的還有中國人的尊嚴，這一片歷史的廢墟告訴我們：落后就要挨打。”有的學生批注道，清政府的腐敗和無能，讓中國人受盡屈辱和壓迫。還有的同學感慨道：“今天的新中國在世界綜合國力上遙遙領先，再也沒有哪個國家哪個民族敢欺壓我們中國人?！蓖惶巸热?，每個人的閱歷和感受都不會一樣，批注當然也可以五花八門、豐富多彩。教師要及時發(fā)揮評價的導向性，刺激學生的嘗試欲望，鼓勵學生大膽說出和寫出自己的個性化見解。這樣做就體現(xiàn)了言為心聲的準則，心里想什么就寫什么，充分調動了學生的積極性，學生就不會把批注當作應付，就能收到事半功倍的效果。

二、精彩之處練仿寫

精彩的句段往往是文章情感的凝聚點、思想的閃光處，更是激活讀者思維火花的最佳契合口。課堂上讓學生動動筆，進行句段的仿寫，實在很有必要。學生在長此以往的訓練中也常常會妙筆生花。如《桂林山水》一文中漓江的水一段寫道：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動，漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石，漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！睂W完課文，我讓學生學著作者的句式寫幾句。學生這樣寫道：“公園里的花真多啊，多得像花海；公園里的花真美啊，美得像一個個花仙子；公園里的花真香啊，香得能引來許多蜜蜂?！?/p>

有很多課文內容，遣詞造句獨具匠心，仿寫能讓學生悟出表達方式的好處，使學生受益匪淺。如《牧場之國》采用了總分的構 段方式，全文四處寫到了“這就是真正的荷蘭”，這就突出了文章開頭這句話：“荷蘭是牧場之國。”因此，在教學時，除了讓學生反復朗讀體會句子的精妙之處，主要是要求學生用這種方法仿寫。例如體現(xiàn)熱鬧場景：“一到節(jié)假日，大街上熱鬧非凡……操場上熱鬧非凡……一清早，菜市場里熱鬧非凡……”采用不同的內容來突出熱鬧，練筆的內容豐富了，學生也能通過這一小練筆體會到圍繞第一句話來展開敘述的這一寫法的好處。

三、空白之處補想象

寫文章，要么意猶未盡，要么含而未發(fā)，留下的“空白”其實就是讓讀者大膽去發(fā)揮想象補充這些空白。課文的空白之處，在教學中可自由發(fā)揮，也最可能出彩。因為這空白既可以是內容的深化，也可以是內容的延伸；既是情節(jié)的延伸發(fā)展，也可以是情節(jié)的轉換。教學中，可引導學生在空白處進行想象補寫，在想象補寫中對文本進行挖掘，既可對文本空白進行填補，也對文本進行重塑與再創(chuàng)造。如《夜鶯的歌聲》一課并沒有從正面描寫夜鶯的勇敢和機智、鎮(zhèn)靜和機敏，教師可設計認真讀讀描寫德國軍官的這部分，畫出描寫夜鶯的句子，反復讀一讀，結合文中插圖展開豐富的想象，讓學生想象寫話，體會小夜鶯的形象。

這樣一方面幫助學生深化理解課文內容，另一方面促使學生將自己對課文的理解和對生活的感受寫成文字，訓練他們的思維和表達能力，更重要的是在訓練中學生的表達的興趣、寫作的興趣在漸漸提高。

四、動情之處寫感受

很多時候當學生的情感被調動起來，心中總有一種“不吐不快”的感覺。如果這時候能讓學生靜下心來用筆抒發(fā)自己內心的感受，再讀一讀，既能讓學生的情感得到傾吐和宣泄，又給了學生一個更好的書面表達平臺，產(chǎn)生豐富多彩的內容，使課堂出現(xiàn)不曾預約的精彩。

如學習《永生的眼睛》這一課時，課末播放《愛的奉獻》的歌聲回蕩在教室上空，學生已被文中的父親為盲人捐獻眼角膜所深深打動。此時，我聲情并茂地說：“如果是你或你的家人被捐獻了眼角膜，相信大家一定會被一片真情所打動，你有什么話想說呢？請同學們將自己的感受寫成一句話?！边@時學生就會迫不及待拿起筆“傾吐”內心的真實感受，對話中的孩子們“真心換真情，真情換真心！”“真情的付出，換來的美好，是驚喜！”等意想不到的真情告白在優(yōu)美旋律的陪襯下，顯得分外真摯動人。

閱讀教學中，隨文練筆的訓練因文而異，找準課內隨文練筆的切入點，積極引導學生多角度、全方位的思考，像作批注、練仿寫、補想象、寫感受等，這些都能讓學生動起筆來，能進行讀寫的遷移，是練習寫作的最好時機。而這些絕不僅為課堂添點“寫”的擺設，學生正是借助批注、補白、練仿寫，才激活了自己的靈感，抒發(fā)了自己的感受，展示了自己的個性，讓課堂煥發(fā)了新的活力。

（編輯：龍賢東）