劉建勛

【摘要】隨著新課改的引入，教育部門越來越意識到“以人為本”的理念在教學(xué)中的重要意義和作用。在實際的課堂教學(xué)中，有很多教師采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以期進(jìn)一步強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要針對高中語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

縱觀當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師都采用了此種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的組織形式多種多樣，但是其最終的目的都是強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，相關(guān)人員需要對這種教學(xué)方法給予認(rèn)真的研究和分析，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義和作用

很多年前，新課改就已經(jīng)強化了合作學(xué)習(xí)方式的重要性，其強調(diào)學(xué)生在教學(xué)的過程中實現(xiàn)相互交流和共同發(fā)展的重要意義，而且這種教學(xué)方式也能夠促進(jìn)師生關(guān)系的提升，實現(xiàn)教學(xué)相長的效果。與此同時，這種教學(xué)方法能夠更好地結(jié)合高中學(xué)生的身心實際情況，將個體性和差異性等多種多樣的因素考慮進(jìn)來，進(jìn)一步滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵其學(xué)會探究、合作和自主學(xué)習(xí)，為其后期的能力提升和思維的構(gòu)建起到積極的因素。

二、高中語文課堂教學(xué)中常見的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探究

（一）從獨立思考到交流共享的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

在這種合作教學(xué)方法中，教師主要將整合合作流程劃分為獨立思考、互相交流、實現(xiàn)共享等三個步驟。首先，教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。為了保證交流的效率和質(zhì)量，通常會將每四個學(xué)生分為一組。其次，教師提出問題，讓學(xué)生能夠針對已給問題進(jìn)行獨立思考和解決。例如針對魯迅小說《祝?！分械南榱稚┻@個人物，教師可以提問：“你認(rèn)為祥林嫂是一個怎么樣的人？”“你從文中的哪些細(xì)節(jié)可以看出她的這些特質(zhì)？”“文中通過哪些表達(dá)方式來對這個人物進(jìn)行描述的？”通過這些問題的循序漸進(jìn)的深入，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。當(dāng)學(xué)生思考結(jié)束后，教師可以讓小組成員之間進(jìn)行交流，不同的成員看待問題的角度和方式都有所不同，其得到的答案也會存在很大的差異，這就為小組成員的交流提供了契機和話題，學(xué)生之間通過彼此有效交流，教師應(yīng)該要注意實時觀察，做到及時掌握學(xué)生的交流進(jìn)度和情況，針對過于偏離的思想進(jìn)行糾正。再次，讓小組成員交流之后，每一個小組都會形成一個較為統(tǒng)一的答案，但是不同的小組之間還是會出現(xiàn)不同的結(jié)果，這時教師再給各個小組在全班的層面上進(jìn)行探討的機會，從而實現(xiàn)共享。最后，教師要對相關(guān)的問題進(jìn)行總結(jié)，對其中正確的答案進(jìn)行鼓勵，對偏離的答案進(jìn)行糾正，解決學(xué)生心中疑惑，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）圈子式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

圈子式合作學(xué)習(xí)是指教師需要制定好學(xué)生需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的文本范圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)活動中，教師首先需要做的是給學(xué)生制定一個主題。拿魯迅的《祝福》為例，在學(xué)完這節(jié)課之后，教師可以給學(xué)生布置一個“短篇小說中人物性格的分析”這樣的主題，讓學(xué)生進(jìn)行有目的性的合作探究。在這個過程中，要對主要的環(huán)節(jié)和流程給予把控。第一，要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，制定主題，保證合作學(xué)習(xí)的目的性和針對性。第二，對小組的成員進(jìn)行劃分，這種圈子式的合作學(xué)習(xí)相比較上一種合作教學(xué)方法而言，對探索意識有更高的要求。為此，學(xué)生之間必須加強合作。第三，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。只有這樣，才能夠獲得體會和感悟。第四，當(dāng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一定的初步了解之后，其需要擺脫個體性思維的限制。為此，教師可以給學(xué)生建立一個交流的平臺，例如自習(xí)課等。最后，學(xué)生需要進(jìn)行匯報，教師也需要對各個答案進(jìn)行分析和評價。這種教學(xué)方式給學(xué)生提供了更大的自由空間，思維方式更為靈活，交流氛圍也會更好一些。

三、高中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)需要注意的問題

（一）明確學(xué)生主體地位

在這種合作教學(xué)過程中，教師首先需要做的是明確學(xué)生的主體地位，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行革新，充分意識到自己在教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助性的作用，切不可將自己的思想進(jìn)行強制性灌輸。但是教師也要負(fù)責(zé)任，不要將學(xué)習(xí)全部拋給學(xué)生自身，要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤e極引導(dǎo)。

（二）注意控制課堂紀(jì)律和教學(xué)進(jìn)度

高中生在自律方面還是存在一定的欠缺，很多學(xué)生會利用合作交流的機會去擾亂課堂秩序，這對于教學(xué)效果的影響是十分嚴(yán)重的。教師要認(rèn)真關(guān)注，在給學(xué)生足夠自由思考空間的同時，跟進(jìn)學(xué)生的交流內(nèi)容，從而控制好課堂秩序。除此之外，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對于時間的要求也更多一些。而高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師要能夠做好平衡，協(xié)調(diào)好教學(xué)進(jìn)度，不要顧此失彼。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文是一門重要的課程，也是學(xué)生在后期生活和成長中需要具備的一項基本能力。教師需要對其給予足夠重視。有效的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以更好地鍛煉學(xué)生解決問題的能力，具有良好的應(yīng)用價值和實踐意義。然而，這是一個需要不斷完善的過程，我們要對其進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，這樣才能夠使其更好地發(fā)揮作用，為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）