李永梅

【摘要】近幾年，隨著社會建設(shè)的不斷改革與深化，我國教育事業(yè)也得到了一定程度的發(fā)展。語文學(xué)科作為我國教學(xué)當(dāng)中的重點學(xué)科之一，占據(jù)著無可代替的核心地位。語文學(xué)科的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、寫作能力、理解能力及綜合素養(yǎng)。初中語文學(xué)科教學(xué)擔(dān)負(fù)著發(fā)揚與傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，學(xué)生處于初中階段，語文教師不僅要培養(yǎng)其道德素養(yǎng)和語文學(xué)科素養(yǎng)，還要培養(yǎng)向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生視野，提升自主文化品位。本文主要闡述如何在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】初中語文學(xué)科；傳統(tǒng)文化；滲透；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

我國是一個具有悠久歷史的文明國家，傳承著中華上下五千年的文明歷史。我國傳統(tǒng)文化具有多民族特點，語文學(xué)科正是學(xué)習(xí)與傳播傳統(tǒng)文化的媒介，在不斷發(fā)展的今天，科技逐漸走入了人民的日常生活中，滲透傳統(tǒng)文化在語文學(xué)科教學(xué)中不可或缺，教師應(yīng)利用課程教材內(nèi)容適當(dāng)向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化核心思想，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中接受熏陶，從而形成自主獨有的物質(zhì)觀，有助于學(xué)生在未來生活中更好的發(fā)展。

一、初中語文學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義及體現(xiàn)方式

（一）初中語文學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

我國語文學(xué)科源遠流長，其不僅是不斷延續(xù)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，還是中華民族傳統(tǒng)文化不可或缺的組成部分。在初中語文學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義，就是以語文學(xué)科教學(xué)作為主體，將豐富傳統(tǒng)文化向?qū)W生進行滲透，實現(xiàn)發(fā)揚與傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

（二）在初中語文學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)方式

在我國悠久的傳統(tǒng)文化中，古詩文具有較大的影響力，表達著中心思想、藝術(shù)形式及審美境地等多方面。因此，使文化內(nèi)涵的體現(xiàn)較為突出。在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化時，教師可以將古詩文設(shè)置為主體，結(jié)合傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科課程教材內(nèi)容進行授課。比如，人教版初中語文課程教材的單元導(dǎo)語對本章內(nèi)容進行了簡要總結(jié)與學(xué)習(xí)重點的提示，選文方面更是注重傳統(tǒng)文化的滲透，具有一定的典范性，符合傳統(tǒng)文化的氣息與特點，教材的文本形式豐富多彩，不僅有議論文章、記敘文章、說明文章，還有古詩文、詩歌及現(xiàn)代散文，并在文章中增加了大量的插圖，為學(xué)生能夠直觀領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化提供幫助。

二、造成初中學(xué)生文化底蘊不足的原因

其一，在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中，大部分學(xué)生只重視寫作的謀篇布局，缺乏對課程教材內(nèi)容的深層底蘊。因此從初中語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，中學(xué)生匱乏精神世界的引導(dǎo)，使其缺少高品質(zhì)的人格操守和人文素養(yǎng)。許多學(xué)生在課下不愿自主閱讀傳統(tǒng)著作，覺得傳統(tǒng)著作較為枯燥，缺乏對傳統(tǒng)著作的閱讀性質(zhì)?？辗旱奈膶W(xué)累積，使學(xué)生缺少文化底蘊。

其二，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生生活中的不斷滲透，其中的粗俗用語及牽強附會的表達形式對學(xué)生有著嚴(yán)重的負(fù)面影響，中學(xué)生的可塑性較強，容易使其受到互聯(lián)網(wǎng)傷害與打擊。因此，面對互聯(lián)網(wǎng)的諸多負(fù)面影響，制約和解除無法徹底解決學(xué)生文化底蘊缺失的現(xiàn)狀，所以，在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化有著至關(guān)重要的作用。

三、在初中語文學(xué)科教學(xué)中強化傳統(tǒng)文化滲透的對策

（一）激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是一氣呵成的，因此，初中語文教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生運用正確學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與知識，同時還要激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在日常語文學(xué)科教學(xué)授課中，通過讓學(xué)生自主搜尋傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，還可以采用其他有效的方式，使學(xué)生能切身感受傳統(tǒng)文化的魅力，將課程教材內(nèi)容中涉及的傳統(tǒng)文化進行歸納，總結(jié)教材中描述自然風(fēng)光的文章，有助于學(xué)生形成良好的審美能力。

（二）利用古詩文滲透傳統(tǒng)文化

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對初中語文學(xué)科課程教材內(nèi)容古詩詞部分提出了新規(guī)定，要求學(xué)生背誦經(jīng)典詩詞和淺顯易懂的古詩文，理解語句中的含義與作品的中心思想，并誦讀有關(guān)傳統(tǒng)著作。引導(dǎo)學(xué)生深入掌握古詩文的常見語句和詞語，把握原文思想及辨別語序，通過相關(guān)教學(xué)用書及古詩文標(biāo)注，進一步強化學(xué)生對古詩文思想與內(nèi)容的理解。

教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩文作品時，首先要求學(xué)生了解作者的基本情況，分析作者寫作時處于怎樣的生活環(huán)境和事件中。因此，教師在利用古詩文向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化時，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生知人論世，不能只局限于古詩文內(nèi)容的解讀，要把古詩文置于廣闊時代背景 中，在了解作者生平往事和行文風(fēng)格的基礎(chǔ)上，理解作者寫作時代的具體特征，與同時期作者相比，找到共性，從而便于學(xué)生對作品深層意義的理解。初中語文學(xué)科教學(xué)通過古詩文向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，不應(yīng)只做表面工作，還應(yīng)結(jié)合古詩文作者的思想與生活，使學(xué)生的精神層面得以提升，避免學(xué)生出現(xiàn)為了學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）提升初中語文教師的自身文化素養(yǎng)

初中語文教師必須具備優(yōu)質(zhì)的文化素養(yǎng)和其他方面的綜合素質(zhì)。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自主熱情，教師首先應(yīng)提升自身對傳統(tǒng)文化的熱情，想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主觀意識，教師首先應(yīng)深層掌握傳統(tǒng)著作，并對傳統(tǒng)文化有著一定的理解。語文教師只有提高自身素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生積極地投身傳統(tǒng)文化教學(xué)中。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，應(yīng)從多方面因素進行深入發(fā)掘。充分發(fā)揮語文學(xué)科課程教材的作用，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生提升對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還應(yīng)加強自身素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)出獨特氣質(zhì)與品德。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）