吳冠瑛

【摘要】語(yǔ)文課程是一門(mén)具有綜合性和實(shí)踐性的課程，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育，探索教學(xué)創(chuàng)新之路更是責(zé)無(wú)旁貸，任重道遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；創(chuàng)新動(dòng)機(jī)；創(chuàng)新氛圍；求異思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育，探索教學(xué)創(chuàng)新之路責(zé)無(wú)旁貸，任重道遠(yuǎn)。那么，如何生動(dòng)活潑地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、置語(yǔ)文教學(xué)于社會(huì)活動(dòng)之中，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

國(guó)內(nèi)外眾多理論和實(shí)踐研究認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)課堂的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身感受具體而豐富的客觀世界，可以激活他們的好奇心和求知欲，鍛煉動(dòng)手能力，還可促使他們?cè)谧龅倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索解決方法，培養(yǎng)他們創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)。因此，要利用語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)之間的關(guān)系，開(kāi)辟第二課堂，把語(yǔ)文教學(xué)搞活，形式豐富多彩，場(chǎng)面生動(dòng)活潑，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路?，F(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生的居多，他們?cè)诩沂艿骄暮亲o(hù)，不一定懂得去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人。針對(duì)這個(gè)，我們可以利用節(jié)假日期間，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ＠嚎赐鹿牙先?，為老年人表演文藝?jié)目等。通過(guò)這一社會(huì)活動(dòng)，孩子們懂得了付出愛(ài)心也是一種享受。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

興趣是人認(rèn)識(shí)或從事一項(xiàng)活動(dòng)、研究的積極心理、情感傾向，是推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物，探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，它是激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生積極探索的內(nèi)驅(qū)力。因此教學(xué)過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。如筆者在讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的作文指導(dǎo)中，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)拔河比賽的活動(dòng)場(chǎng)面，由16名男同學(xué)分成甲、乙兩隊(duì)，班長(zhǎng)當(dāng)裁判員，其他同學(xué)當(dāng)啦啦隊(duì)。教師在指導(dǎo)中充分注意解說(shuō)詞和語(yǔ)體特點(diǎn)，注意語(yǔ)言的精練生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些如“滿臉通紅、鼓足干勁、棋逢對(duì)手、不相上下、扣人心弦”等好詞佳句，在輕松、歡樂(lè)而又真實(shí)的氛圍中完成活動(dòng)，進(jìn)而要求他們?cè)谡n后寫(xiě)成作文：他們有的側(cè)重人物動(dòng)作的描寫(xiě)，有的側(cè)重人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，還有的側(cè)重場(chǎng)面氣氛的描寫(xiě)。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文各有特色，各有創(chuàng)新。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要體現(xiàn)為師講生受，課堂氣氛一般較為嚴(yán)肅，甚或枯燥無(wú)味，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的活躍。在快樂(lè)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)下，教師必須改變教學(xué)方式，塑造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)安全、自由的心理環(huán)境。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要在言語(yǔ)中把愛(ài)心、微笑和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。由于小學(xué)生心理素質(zhì)尚未完全發(fā)育成熟，自尊心和“愛(ài)面子”心理強(qiáng)烈，必須注意尊重學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)思維活躍的學(xué)生給予充分的肯定和贊美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；或因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)心和注意尊重思維相對(duì)不活躍學(xué)生。另外要注意最大限度地給學(xué)生以言論、思維的自由。學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，教師要做一個(gè)忠實(shí)的“傾聽(tīng)者”，不應(yīng)當(dāng)僵化地、絕對(duì)排他地追求“統(tǒng)一”。教師要在學(xué)生個(gè)性差異上做文章，面對(duì)一些超越教師預(yù)料的獨(dú)特看法，盡管有些想法可能偏頗，有的表述可能欠妥，但是，只要沒(méi)有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)給予肯定、支持，而使其彰顯，而展現(xiàn)求異思維，凸顯創(chuàng)新的萌芽。

四、挖掘因素，發(fā)展求異思維

中華傳統(tǒng)文化可謂博大精深，詩(shī)詞歌賦、散文、小說(shuō)等各類(lèi)文體發(fā)達(dá)。編選進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文的課文多是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和啟迪性的佳作。由于作者觀點(diǎn)、情感態(tài)度的表達(dá)是通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的，經(jīng)常具有間接性、模糊性的“言不盡意”的特點(diǎn)；同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，由于個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷的積累不同，容易出現(xiàn)個(gè)性化的解讀，甚至是“誤讀”，因此在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，并進(jìn)行獨(dú)立思考。教師要在充分“求異”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較正誤和優(yōu)劣，并做出相對(duì)比較公正、合理的評(píng)價(jià)。例如我在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，當(dāng)學(xué)到“鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒(méi)有關(guān)系”時(shí)，有位同學(xué)突然舉手質(zhì)疑：“老師，一根稻草和一塊土塊哪個(gè)重？”我聽(tīng)了一愣，隨即明白了他的意思，馬上答道：“當(dāng)然是土塊重?！彼终f(shuō)：“照伽利略說(shuō)的，應(yīng)當(dāng)是稻草和土塊同時(shí)著地，可我反復(fù)試驗(yàn)，每次都是土塊先著地。伽利略是不是錯(cuò)了？”我先是表?yè)P(yáng)他善于動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威的行為，然后讓學(xué)生互相討論這個(gè)問(wèn)題。一位同學(xué)說(shuō)：“紙張和石頭同時(shí)掉下來(lái)，也是石頭先著地?！薄斑€有雞毛！”“還有樹(shù)葉”……許多同學(xué)紛紛跟著喊起來(lái)，甚至有位同學(xué)說(shuō)：“伽利略真的錯(cuò)了，亞里士多德是對(duì)的?！绷硪晃煌瑢W(xué)馬上站起來(lái)爭(zhēng)辯道：“伽利略沒(méi)有錯(cuò)，他的實(shí)驗(yàn)不是早就證明了嗎？”還有同學(xué)說(shuō)：“鐵球跟雞毛不一樣！”同學(xué)們竟分成“兩派”，爭(zhēng)辯得不可開(kāi)交。我看時(shí)機(jī)成熟了，趁機(jī)點(diǎn)撥：“鐵球和雞毛確實(shí)不一樣，你們注意到稻草、雞毛、樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的嗎？”孩子們又爭(zhēng)論起來(lái)了：“風(fēng)！風(fēng)！”那位提出問(wèn)題的同學(xué)站起來(lái)，興奮地說(shuō)：“伽利略沒(méi)有錯(cuò)，稻草太輕，容易被風(fēng)吹動(dòng)，所以落得慢了?！蓖瑢W(xué)們一下子靜了下來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，他旁邊的一位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充：“如果把紙張揉成一團(tuán)，落得就快了?！边@一節(jié)課，課堂上氣氛熱烈，學(xué)生思想活躍，情緒高昂，學(xué)生自發(fā)地獨(dú)立思考，充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)，他們的發(fā)言，無(wú)不閃耀著創(chuàng)造性的火花。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力、創(chuàng)造性思維能力，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與，靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)，努力使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、發(fā)散性思維的能力，在此基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）