張小玲

【摘要】隨著新課改在小學語文教學中的不斷深入，小學語文教師要想在有限的課堂時間實現課堂教學效果的最大化，就應該注重學生學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生對基礎知識的積累和運用能力，這樣學生才能夠靈活運用課堂內外的知識，寫出別出心裁的作文。筆者結合多年寫作教學經驗，針對新課程背景下學生寫作興趣的激發(fā)展開了以下研究。

【關鍵詞】小學語文；寫作興趣；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是語言交流的工具，而寫作是提高學生語言交流能力的重要途徑。學生對詞語和句子的理解程度體現在學生的寫作上，而寫作也體現著學生的語言組織能力和語言運用能力。小學階段是學生由形象思維向抽象思維轉變的重要階段，是培養(yǎng)學生感性認識的關鍵時期。小學語文教師要抓住這一時機，利用新穎的教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、注重平時的積累和生活素材的提取

作文訓練過程也像語文基礎知識和閱讀訓練一樣，需要不斷積累，比如一些好詞好句、名人名言、寫作手法、寫作技巧、寫作結構等。筆者認為堅持寫日記是一種很好的練筆方式，可以將生活中、學校中發(fā)生的大小事情一一記錄下來，并附有一定的情感，學生在這樣一種自由表達的空間里，才能夠真情流露。比如教師在組織學生看完一場電影后，要求學生寫一篇觀后感；在完成一次大掃除后，讓學生以日記的形式描寫當時的場景并記錄自己的感受。

車爾尼雪夫斯基曾經說過“美是生活”。生活中的美無處不在，我們要善于觀察和捕捉生活中美的瞬間，才能夠豐富我們的頭腦，洗滌我們的心靈，才能夠寫出優(yōu)秀的文章。比如作家夏衍在寫《包工頭》之前，每天半夜起身，徒步走十幾公里，就為了觀察包身工的日常，在經過一段時間的努力與堅持后，終于搜集到關于包身工日常生活的資料。朱自清的《荷塘月色》也是在觀察生活基礎上寫出的名篇。在小學語文寫作教學過程中，筆者經常結合教學內容，引導學生多觀察身邊的事物，做生活的有心人，并通過觀察人和事將自己的內心感受寫下來，長此以往，學生的寫作能力便會取得質的飛躍。

二、開展形象思維和抽象思維的綜合訓練

我國著名教育學家葉圣陶先生曾經說過：“心有所思，情有所感，而后才有撰作?！庇纱丝梢姡八肌笔菍懽鞯脑慈?。學生思維能力的培養(yǎng)離不開教師的引導，小學語文教師通過由淺入深、由表及里的訓練方式來啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師可以根據教材中的課文、范文以及生活場景，讓學生做到“有所思”“有所感”，觸類旁通，觸景生情，長此以往，學生的思維水平會得到明顯的提升，并將這種思維運用在寫作中，從而使作文給人一種別出心裁、耳目一新的感覺。例如學生通過對生活的觀察，結合課文內容，寫出《生命的意義》《我和魯迅的一天》《我眼中的北京》等優(yōu)秀的作文，這些作文不僅充滿了一定的童趣和創(chuàng)造性，還蘊含著自然和諧思想和人性的光芒，使學生樹立遠大的抱負。寫作教學旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，利用生活教學法將寫作訓練滲透在實際活動中，如在學生參加升旗儀式時，讓其有意識地聆聽國歌，通過音樂的節(jié)奏和旋律，體味歌曲中的意境，從而與作曲者和作詞者產生共鳴，進而在腦海中進行形象思維。在學生的腦海中呈現一幅幅與本曲相符的情景和畫面，最后再讓學生將腦海中的畫面和情景描寫出來，通過思維的啟發(fā)來提高學生的寫作能力，這就是形象思維與抽象思維的綜合訓練。

三、引導學生廣泛閱讀課外書，豐富知識結構

由于小學生的年紀比較小，生活閱歷不是很豐富，所以學生需要依靠大量的課外閱讀來豐富自身的知識結構。此外，學生在閱讀課外內容過程中，還能提高自身的觀察能力和分析能力，在加深對生活認識的同時，還為學生的寫作訓練積累足夠的素材，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生在閱讀優(yōu)秀作品時，不僅會獲得思想上的陶冶，還能夠了解作者的寫作思路和寫作結構，并將其運用在自身的寫作中，提升自身的寫作水平。筆者會定期組織學生去學校的圖書館進行自由式閱讀，安排教學任務，讓學生將閱讀過程中的好詞好句或者個人感受寫下來。筆者會推薦學生閱讀與課本知識相聯(lián)系的書籍和文章，如《安徒生童話故事集》《魯迅節(jié)選》《魯濱遜漂流記》等，學生在閱讀完后，再進行交流與共享。這樣的閱讀訓練，使學生在豐富所學知識的同時，還能夠鍛煉學生的語言表達能力，更重要的是，為學生今后的寫作提供了更多的素材和思路，增強其寫作的積極性。

小學語文教師在寫作教學過程中，要緊跟時代發(fā)展潮流，轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，利用多種形式的教學活動，提高學生的寫作興趣，使學生能夠寫出具有創(chuàng)造力和個人特色的作文。小學語文教師還要結合我國國情，充分發(fā)揮教師的指導作用，堅持“以生為本”的教學理念，根據學生的性格特征，設計教學內容，因材施教，使每位學生能夠各盡其能，從而使學生愛上寫作，提高寫作水平。

參考文獻

[1]丁婷.小學語文教學中如何提高學生的寫作興趣[J].作文成功之路（上），2015（6）.

[2]張燕.淺析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作興趣[J].中華少年，2017（22）.

（編輯：郭恒）