謝健愉

【摘要】生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從生活中尋找語(yǔ)文的真諦，加深對(duì)語(yǔ)文的理解，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如何科學(xué)地實(shí)施生活化教學(xué)模式，這是我們必須要深入研究的課題。本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；生活化；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)怎樣有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)精神，這是十分關(guān)鍵的。語(yǔ)文課程屬于語(yǔ)言類(lèi)課程，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是為了幫助他們未來(lái)更好地進(jìn)行溝通，對(duì)于他們未來(lái)的工作和生活意義重大。因此，為促進(jìn)初中生語(yǔ)文水平的提升，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際組織課堂教學(xué)，讓他們能夠活學(xué)活用、學(xué)以致用。

一、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義

首先，語(yǔ)文知識(shí)源于生活，借助于生活化教學(xué)模式，依靠實(shí)際生活中的素材，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而形成感悟，更深入地理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。其次，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓很多學(xué)習(xí)覺(jué)得十分枯燥，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程的課時(shí)較多，如果教師不選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)策略，學(xué)生必然會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，課堂中積極性不高。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，讓整個(gè)課堂氛圍變得充滿趣味性，有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。最后，初中語(yǔ)文教學(xué)不單單要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更關(guān)鍵是在于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的思維空間，促進(jìn)其自身修養(yǎng)的提升。

二、中學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)模式分析

（一）善于引入生活中的故事

故事可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的催化劑，有趣而精彩的故事不僅僅能夠讓學(xué)生感受語(yǔ)文的奧妙，同時(shí)也能夠帶給他們?nèi)宋木竦膯⒌?，有利于達(dá)到“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。所以，初中語(yǔ)文教師可以選擇將生活中的故事作為突破口，把課本中的知識(shí)內(nèi)容編寫(xiě)成為學(xué)生實(shí)際生活中的一些小故事，利用通俗易懂的故事來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，從而幫助他們更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)。例如在教學(xué)《傷仲永》的過(guò)程中，教師能夠?qū)ⅰ胺街儆馈碑?dāng)成是生活中的典型人物來(lái)講，借鑒愛(ài)迪生“天才是1%的靈感加99%的汗水”的名言，將生活中和“方仲永”相關(guān)的故事講給孩子們聽(tīng)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中對(duì)課文所表達(dá)的思想有深刻的了解，之后再對(duì)文言文進(jìn)行講解，如此一來(lái)就將一個(gè)枯燥的文言文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ恼n堂，學(xué)生也聽(tīng)得津津有味，課堂教學(xué)效率有了很大程度的提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)往往是十分關(guān)鍵的，初中語(yǔ)文教師自己必須要擁有一顆活在當(dāng)下的心，能夠熱愛(ài)和感激生活，善于從實(shí)際生活中觀察細(xì)節(jié)，再將這些東西帶入課堂中與學(xué)生分享，即是教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活，善于感悟和理解生活，在生活中學(xué)習(xí)。實(shí)際生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源有很多，比如在學(xué)生放學(xué)回家看電視時(shí)就是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，電視節(jié)目和廣告中常常會(huì)出現(xiàn)部分錯(cuò)別字，而在生活中也時(shí)常能夠看到很多人將漢字的錯(cuò)誤寫(xiě)法當(dāng)成是正確的，教師可以讓學(xué)生將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的漢字錯(cuò)誤寫(xiě)法用法記錄下來(lái)，讓學(xué)生做生活中的有心人，在課堂教學(xué)時(shí)看誰(shuí)找出的錯(cuò)誤最多，就給予他一定的獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)實(shí)際生活中的漢字錯(cuò)誤用法，我們需要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)和觀察，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)正確的文字應(yīng)用方法，主動(dòng)抵制錯(cuò)誤用法。

（三）結(jié)合實(shí)際實(shí)施生活化教學(xué)

課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化必須要堅(jiān)持立足于實(shí)際，這不單單是初中語(yǔ)文生活化教學(xué)模式的客觀要求，同時(shí)也是新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的必然需要。唯有真正從實(shí)際生活出發(fā)，才能夠讓語(yǔ)文課堂充滿活力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。比如在教學(xué)《背影》這篇課文的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從實(shí)際生活出發(fā)，借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們知道《背影》中父親送主人公到車(chē)站并給他買(mǎi)橘子的場(chǎng)景，這一場(chǎng)景在很多學(xué)生身邊常常能夠看到，甚至自己也經(jīng)歷過(guò)，一些學(xué)生就直言說(shuō)自己親人在送自己去外地旅游或者小時(shí)候送自己去學(xué)校的路上買(mǎi)食物的場(chǎng)景，從而引起學(xué)生對(duì)親情的共鳴，讓學(xué)生更容易體會(huì)到文中作者對(duì)父親深深的愛(ài)以及父親對(duì)作者的愛(ài)，對(duì)文章中心思想有更深入的理解。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境

在實(shí)際教學(xué)中若可以將生活中的情境放到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，必然會(huì)受到很多學(xué)生的青睞。比如在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我們把文中的對(duì)話用現(xiàn)代語(yǔ)言勾畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，起到了非常好的效果。由于這篇課文屬于一篇以對(duì)話為主的文章，所以我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)分角色扮演的活動(dòng)，需要學(xué)生注意以下幾方面 的問(wèn)題：（1）在分角色扮演之前必須對(duì)課文內(nèi)容充分熟悉，盡可能地用自己的話將文中所表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái)；（2）角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生必須要在體會(huì)人物思想情感的基礎(chǔ)上，盡可能像地模仿人物；（3）要善于抓住文中的關(guān)鍵詞，理解對(duì)話基本內(nèi)容，尤其是感受各個(gè)不同人物語(yǔ)言中的含義。如此設(shè)計(jì)，把生活中的對(duì)話情境引入到課堂教學(xué)中來(lái)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，進(jìn)一步拉近了他們和書(shū)本的距離，讓語(yǔ)文課堂真正投射到具體的生活中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，這是對(duì)新課程理念的貫徹與實(shí)踐。初中語(yǔ)文教師必須要努力提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，把實(shí)際生活和語(yǔ)文知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。從知識(shí)導(dǎo)入到課后作業(yè)布置，都應(yīng)當(dāng)將生活化理念融入其中，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]韓秀華.淺談新課標(biāo)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2014（1）.

（編輯：龍賢東）