費雨濛

【摘要】隨著我國人民生活水平的提高，各界人士對于教育問題越來越重視，語文在整個上學生涯來說非常重要。而語文中的閱讀，是人類最基本的一項學習本領，閱讀教學在語文教學中占首要地位。本文強調(diào)了閱讀能力的重要性，簡要分析了當前中學語文閱讀教學過程中存在的問題，對其成因進行了簡要分析，并指出要對提升中學生的閱讀能力進行全方位的革新，才能有效提升中學生的閱讀能力。

【關鍵詞】語文閱讀;教學現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、中學生提高閱讀能力的重要意義

國際著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)就語文閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)表過自己的意見，他說：“如果一個人的閱讀能力有所欠缺，那么便會影響腦內(nèi)部十分微小的連接性纖維的可塑水平，導致它們無法順利實現(xiàn)神經(jīng)元彼此間的聯(lián)絡?？梢哉f，一個人不擅長閱讀，那么他一定也不擅長思考?！蓖瑫r還表示，如果一個人沒有充足的閱讀量是極為不利的：“很多學生在小的時候靈氣十足，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達，但是隨著年齡的成長，到了青少年階段，其智力卻似乎更低了呢，他們對知識不再敏感，腦子也不像從前那么靈活。導致這種情況的關鍵性原因就是這部分學生不懂得閱讀！”相反的，“很多學生似乎對于學習并不是那么上心，對作業(yè)也不是那么的刻苦，不過所取得的成績卻十分理想。分析其中的原因，并非由于他們的智商多么出眾，是由于他們具備優(yōu)秀的閱讀能力。良好的閱讀能力同時可以反作用力，帶動學生智力的進步”。對于學生來說，閱讀能力尤為關鍵，這是由于“語言”作為一項工具，智力僅僅充當著背景的角色，語言的工具角色直接決定了閱讀能力對于學生全面發(fā)展的決定性價值。

二、中學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）課內(nèi)閱讀環(huán)節(jié)

在課內(nèi)教學環(huán)節(jié)，一般存在三個方面的問題：

首先，教學流程過于固定化，讓學生慢慢地喪失去閱讀的興趣，學生在課堂上提不起精神，不愿意參與到閱讀中來。如此一來，學生本身的思維水平的發(fā)散受到局限，缺陷太多。其次，教學手段過于陳舊。一般都是采取老師講課傳授的辦法，然后再設置一些問題進行提問，即使隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術也在當前的閱讀課中有了廣泛運用，但是根本的問題并沒有解決。在應試教育深刻的影響下，老師依然堅持填鴨式的教學，學生沒辦法在課程充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不能積極主動地參與到教學中來，閱讀水平的提升也就無從提起。最后，教學活動存在主客體顛倒的情況。因為閱讀本身的主角兒是學生，一定要學生自己參與進來才有效果，如果只是讓老師單純?nèi)ブv，效果是不理想的。但是在現(xiàn)在的閱讀教學中，最常見的卻依然是老師講，學生聽，師生互動性不強，學生的參與感較弱的局面。

（二）課外閱讀環(huán)節(jié)

在課外閱讀環(huán)節(jié)，一般存在三個層面的問題：

首先，學生沒有明確的閱讀動機。往往是悶著頭，別人讀什么自己就讀什么，現(xiàn)在流行什么自己就讀什么。其次，投入到課外閱讀的精力不夠。一來是家長理念落后，認為課外書的閱讀耽誤學生的學習;二來是現(xiàn)代電子設備的普及，很少有學生愿意沉下心來讀一本書。最后，閱讀文章的深度不夠。這不僅影響了學生的身心發(fā)展，同時對于學生閱讀能力的培養(yǎng)也起到了反作用。

三、提高閱讀教學效果的教學策略

（一）理論創(chuàng)新

首先，作為老師，一定要注重對自身綜合能力的改進，不斷充實理論知識，提高自己的能力，針對閱讀教學進行深入研究，結合當下時事，讓教育思想與教育實踐充分展示出時代的氣息。所以，老師在開展教學實踐的時候，一定要多加注重對教學理論的分析。

其次，教師對語文能力在學生綜合能力體系中的地位要有清醒的認識，并要以高度的使命感來開展語文閱讀教學。需明確語文是“基礎中的基礎”;強調(diào)語文學科以及語言能力的重要地位，是事關學生一生的學習能力及其未來的學習潛力和綜合能力的養(yǎng)成提升的大事，以端正學生和家長對語文學習的態(tài)度。

（二）教學創(chuàng)新

教學工作的創(chuàng)新，主要指的是教師觀念的創(chuàng)新，一定要從幫助學生全面成長的目的著手，樹立起先進的適合當代教育發(fā)展的全新理念。從之前的注重結果變?yōu)楝F(xiàn)在的注重過程;從之前的老師占據(jù)主體變?yōu)楝F(xiàn)在的以學生為主體;從之前的陳舊教學模式變成現(xiàn)在的開放式教學。從根本上更新教育理念，將對學生閱讀能力的提升置于關鍵地位。

（三）注重教學實踐

強化學生自身的參與感，讓學生積極、主動地參與到教學當中來，采取讓學生扮演教師角色，走上講臺與同學分享自己見解的方式，給學生提供展示自我能力的平臺，讓學生對知識的獲取充滿激情，了解到語言的美好，積極提問，讓學生帶著疑問去閱讀，充分體現(xiàn)出學生在閱讀課程中的主體性，從根本上增強學生的閱讀水平。

通過強化閱讀動機的培養(yǎng)、閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導，使學生明確閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，使學生喜愛閱讀，變被動閱讀為主動閱讀。

四、結語

綜上所述，對于中學生而言，具備較強的閱讀能力十分關鍵，這是學生自身語言實踐水平十分關鍵的體現(xiàn)形式。在教學工作中，教師要采取相應的措施，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀充分地進行融合，同時重視實踐操作活動，從各個角度凸顯語文閱讀該項能力的重要性及養(yǎng)成意義。只有這樣，才能實現(xiàn)學生語文閱讀能力的提升，達到提高閱讀教學效率的目的，讓學生對語言能夠運用得更靈活充分。

參考文獻

[1]李文娟，劉永泉，劉秀華.中學語文閱讀教學現(xiàn)狀及其策略淺析[J]. 科教文匯（中旬刊），2012（5）.

（編輯：李艷松）