臧芳

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更高的要求。在當前初中語文閱讀教學(xué)中展開體驗式閱讀教學(xué)，是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提之下提出的，能夠更多關(guān)注到學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，調(diào)動不同感官去全方位地體驗閱讀文章的過程。

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí)；初中語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在當前的初中語文體驗式閱讀教學(xué)中，教師給予學(xué)生足夠的啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生觀點的輸出及表達，全面提高學(xué)習(xí)能力。本文即針對體驗式學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義及策略展開討論。

一、體驗式學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

體驗式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對知識形成直觀的印象而進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，充分尊重學(xué)生獨特的體驗，而不是強制性的灌輸。具體到語文閱讀教學(xué)中，既是指創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生對閱讀文章的情境氛圍等有直觀的體驗，也是指在閱讀知識后學(xué)生能夠有自己獨特的體驗，而不是亦步亦趨。在初中語文閱讀教學(xué)中，推進體驗式學(xué)習(xí)具有如下積極意義：

其一，能夠尊重學(xué)生在課堂的主體地位。在當前初中語文教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生的主體地位并且能夠尊重學(xué)生的主體地位，是推動教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過體驗式閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生在自主感知文章之后，表達出對文章的獨特見解，是學(xué)生成長的關(guān)鍵所在，也是打破課堂限制，實現(xiàn)真正的閱讀過程。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、閱讀能力，才是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這個過程中，學(xué)生是與文章發(fā)生交流的，是能夠全面提升學(xué)生閱讀品質(zhì)的。

其二，情境創(chuàng)設(shè)之下調(diào)動學(xué)生的感知力。在當前教學(xué)過程中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生去體味文章，這也是當前教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。在當前初中語文閱讀教學(xué)中，教師通過語言、文字以及多媒體技術(shù)輔助等多種方式，實現(xiàn)對學(xué)生情境發(fā)展的關(guān)注，能夠使學(xué)生在情境中去體味與思考，這也是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的豐富與突破。

其三，提高學(xué)生的閱讀能力。體驗式閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，更能從多個角度提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的閱讀范圍。在體驗式閱讀教學(xué)之下，能夠突破課堂的固有局限，實現(xiàn)教學(xué)的進一步發(fā)展，在潛移默化中增強學(xué)生的閱讀理解能力等。

二、體驗式閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂氛圍

在體驗式閱讀教學(xué)之下，學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)和閱讀的主動 權(quán)，能夠更多關(guān)注到自身的發(fā)展情況，尋找到教學(xué)工作的完善等。在傳統(tǒng)閱讀課堂中，教師更多把握著課堂的主動權(quán)，學(xué)生順應(yīng)教師的提示，進行閱讀或是記錄，而不是自己品讀，很多問題已經(jīng)有了答案。在這種情況之下，學(xué)生被動接受，絲毫沒有自己獨立的思考與運用。在體驗式閱讀課堂之下，需要發(fā)揮學(xué)生的主動性，此時教師要主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，給予學(xué)生關(guān)注，尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中形成和諧、民主的氛圍，使學(xué)生樂于溝通、愿意溝通等，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的自主提高。借助于積極活躍的課堂氛圍，有助于引導(dǎo)學(xué)生全身心投入閱讀中，實現(xiàn)教學(xué)工作的進一步突破。

（二）鼓勵學(xué)生實現(xiàn)多元閱讀

在閱讀教學(xué)過程中，教師要提示學(xué)生實現(xiàn)多元化的閱讀。所謂多元化閱讀，可以從以下幾個方面分析：其一，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到同一類型不同表達的文章的對比，在對比閱讀中對所學(xué)知識加深體味；其二，教師也可以在學(xué)生閱讀某篇文章時，推薦更多的閱讀內(nèi)容，最終實現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，尋找到探索與閱讀的路徑所在，使學(xué)生在多元化的閱讀過程中增強體驗，有所收獲；其三，鼓勵學(xué)生多元的表達出自己的觀點，在閱讀之后，學(xué)生會對文章產(chǎn)生自己獨特的理解，此時教師要鼓勵學(xué)生運用多元化的方式將自己的情感表達出來。實際上，讀過一篇文章，仿寫里面的句子、直接用語言來表達描述文章等，這些都是當前閱讀教學(xué)可以采用的方式，需要得到教師的進一步關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生的進一步思考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考

讀與思往往是緊密聯(lián)系在一起的，在實現(xiàn)體驗式閱讀教學(xué)后，教師要啟發(fā)學(xué)生做出進一步的深入思考。通過提問的形式推進閱讀教學(xué)的展開，是閱讀教學(xué)中常見的方式，在運用體驗式閱讀教學(xué)之后，在引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行體驗的過程中，教師可以為學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中有思，在思考的過程中加深對知識的理解與領(lǐng)悟，能夠全力推進教學(xué)工作的發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂的推進情況，逐次提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，全面推動教學(xué)工作的發(fā)展與完善。這里需要注意的是，讀思結(jié)合的教學(xué)在體驗式閱讀中尤為重要，因為如果單純以豐富的形式體驗而忽視思考，可能會造成學(xué)生對文章理解不到位的情況。在必要的時候，實現(xiàn)學(xué)生的深度思考可以通過讀寫結(jié)合的形式，即從文字中獲得力量，通過文字表達出來，進行心得的寫作等。

整體而言，在初中語文閱讀教學(xué)中推進體驗式閱讀教學(xué)，從閱讀情境、閱讀環(huán)境、閱讀表達等多個方面，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，尋找到學(xué)生閱讀進步發(fā)展的契機，進一步突破教學(xué)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，巧妙地推進教學(xué)工作的發(fā)展及完善，為學(xué)生的成長創(chuàng)造機會，尋找到學(xué)生與文章交流的途徑，鼓勵學(xué)生自主的與閱讀的篇章形成溝通，與作者達成共鳴。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）