錢雙麗

【摘要】啟動效應(yīng)在心理學(xué)中，是指由于近期與某一刺激的接觸而使對這一刺激的提取和加工得到易化。在教學(xué)實踐中，教師要花

心思，下功夫，有意識地給予學(xué)生刺激，引導(dǎo)學(xué)生有效地提取和加工信息，以情緒激活、豐富的認知激活、動作激活等方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，啟動課堂教學(xué)效果，增強課堂教學(xué)的生動性和有效性。

【關(guān)鍵詞】啟動效應(yīng)；課堂教學(xué)；有效性；積極性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在實際教學(xué)中，教師更多地注重學(xué)生知識的銜接與導(dǎo)入，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒、態(tài)度意志和參與行為。有研究者提出，這種以不同心理活動為載體的啟動作用是語言和行為之外影響課堂教學(xué)效果的另一重要因素，筆者表示認同。啟動的這個刺激需要教師有意識地給予學(xué)生，幫助學(xué)生更好地提取信息，融會貫通，提高學(xué)習(xí)的有效性。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性呢？接下來，筆者以《〈論語〉選讀》課堂教學(xué)為例，從情緒啟動、認知豐富啟動、動作啟動三方面出發(fā)，談?wù)勅绾卧谡n堂中發(fā)揮啟動作用，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

一、情緒啟動：如臨其境，步步生花

情緒是一個人對客觀事物的態(tài)度的體驗，影響著我們認知實踐的質(zhì)量和效率。在課堂教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒是需要教師“喚醒”的，而這種“喚醒”就在于教師的激發(fā)和調(diào)節(jié)。教師要實施有效地帶動，調(diào)節(jié)學(xué)生上課的情緒情感，使他們以己推人，如臨其境，同圣人對話，融入文本中，達到步步生花的良好效果。

氛圍重現(xiàn)，觸景生情。通過情景再現(xiàn)，喚醒學(xué)生的內(nèi)隱記憶，達到深入淺出之效。如執(zhí)教《沂水春風》一課，課前筆者先找了個時間，師生們圍坐在一起，談?wù)劯髯缘膲粝胫救?，形成一種聊天談心的輕松氛圍，正式上課時，請幾個同學(xué)分角色朗讀表演，由于之前有過相似的聊天經(jīng)歷，學(xué)生很容易進入情境中去，接下來拋出開放性問題，“你最贊同哪位弟子的想法”，學(xué)生們個個“有話要說”，結(jié)合自己的志趣愛好各抒己見，課堂氣氛頗是活躍。

歌為載體，共情悅納。通過動人的歌曲，優(yōu)美的詞句，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和移情，以積極的情緒投入到文本的學(xué)習(xí)中去?！吨芏槐取分v的是交友之道，較貼近生活實際，課堂導(dǎo)入之時，筆者播放耳熟能詳?shù)母枨段业暮眯值堋?，觸動感染學(xué)生，并抓住其中的一句歌詞提出疑問：“為什么把友情比作酒，比作老歌？怎么樣的友情才稱得上是酒是老歌呢？”帶著這一問題進入新課的學(xué)習(xí)。文本分析結(jié)束后再回頭思考這個問題，學(xué)生們很容易答出來，并且對孔夫子的擇友觀深以為然。

二、認知豐富啟動：多元催化，巧妙聯(lián)結(jié)

上每一篇課文，教師應(yīng)該充分做好教學(xué)設(shè)計，盡可能引用相關(guān)材料佐證，可以是生動的小故事，可以是淺顯的類比事例，可以是視聽結(jié)合的資源，以多樣化的激活方式促進學(xué)生產(chǎn)生主動意志啟動，提高課堂效率。

多元設(shè)計，啟發(fā)思維。豐富的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，多樣化的刺激，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的變通性和流暢性。比如《克己復(fù)禮》“子夏問孝”這一章中，在強調(diào)“始終保持和顏悅色，對父母發(fā)自內(nèi)心的敬愛，才是真正的孝”之際，筆者用一組親子漫畫來加深學(xué)生對孝道的理解，幫助學(xué)生化解思想理念的抽象性，變文言、文化知識為自動的內(nèi)隱能力來增強主動學(xué)習(xí)的積極性。

記憶聯(lián)想，觸類旁通。要巧妙聯(lián)結(jié)前文后章，溝通課內(nèi)課外，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?！墩撜Z》中，孔子闡述的君子是文質(zhì)彬彬，仁與禮和諧統(tǒng)一，具有高尚品德修養(yǎng)的人。筆者不限于此，由孔孟拓展開來，列述道家、法家、墨家等不同的君子觀，讓學(xué)生了解先秦君子觀的同時，把握諸子百家思想的不同特點。有時候一個詞語，一個人名，也可以延伸拓展，達到認知啟動的效果，使學(xué)生們知曉《論語》語言的精辟和深意，擴大學(xué)生們的認知視野。

三、動作啟動：契闊談文，如切如磋

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師不能局限于單純的知識輸入或認知構(gòu)建，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，以動作激活的方式促進探究性學(xué)習(xí)的有效開展，鼓勵學(xué)生主動參與探究，啟動已有的知識經(jīng)驗分析解決問題。

切磋琢磨，合作交流。語文課堂應(yīng)該是互動的、充滿活力的，要推動學(xué)生主觀能動性的積極發(fā)揮，在“做”中學(xué)，享受“做”的過程。為了使學(xué)生的動作更有針對性和目的性，教師可以先做示范講解，再讓學(xué)生仿照進行，完成文本的自我解讀。

作文共賞，疑義相析。教師可以通過撰寫小作文、趣味比賽等方式激活學(xué)生的主動動手行為，使學(xué)生更好地掌握和理解孔子的思想。可以指導(dǎo)學(xué)生將《論語》里自己最喜歡的一章改編成寓言小故事，分享交流?？梢跃湍硞€問題展開演講比賽或者辯論賽，鼓勵學(xué)生說出自己的見解。或要求學(xué)生任選一個孔門弟子，課后搜集相關(guān)的資料，以10分鐘左右的微課方式向全班介紹。值得一提的是，學(xué)生“動手”之際，教師要注重引導(dǎo)點撥，講評歸納，及時對學(xué)生的行為做出反饋和評價，而非放任自由。

綜上所述，語文課堂教學(xué)中，教師除了用教學(xué)言語和教學(xué)行為調(diào)控課堂之余，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理激活。情緒情感的調(diào)節(jié)、積極態(tài)度的維持、學(xué)習(xí)行為的激活，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的作用。當然，不管哪種啟動方式，都需要教師在平時教學(xué)實踐中，花心思，下功夫，刺激學(xué)生的記憶聯(lián)想，助其完善信息提取機制，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動的探究行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

參考文獻

[1]邢丹，金祥林.課堂教學(xué)的多種啟動效應(yīng)研究[J].教學(xué)研究，2012（2）.

（編輯：陳岑）