邊莉

【摘要】語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而小學(xué)語文課堂沒有足夠多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文字訓(xùn)練，小練筆則可以很好地將課堂內(nèi)容跟實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來。本文論述了小練筆的設(shè)計(jì)原則以及指導(dǎo)策略，希望對小學(xué)語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小練筆；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一提到作文，很多小學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生畏懼感和排斥感。面對這樣的問題，語文教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行寫作小練筆訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的寫作能力。小練筆具有篇幅小、形式多、寫作快以及效果好的特點(diǎn)，教師要根據(jù)小練筆的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生在寫作中收獲更好的效果。

一、小練筆的設(shè)計(jì)原則

（一）可操作性原則

小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，因此，教師要對學(xué)生小練筆的時(shí)間和頻率進(jìn)行合理的控制，通常在教學(xué)任務(wù)完成之后進(jìn)行。小練筆的字?jǐn)?shù)最好控制在150字左右，練筆時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)為宜，每周可以進(jìn)行一到兩次，主要在課后進(jìn)行練習(xí)。小練筆要做到目標(biāo)設(shè)定的針對性和具體性，突出練習(xí)的重點(diǎn)。比如可以把目標(biāo)設(shè)定為掌握和運(yùn)用說明方法，掌握人物描寫的方法，等等。這樣目標(biāo)明確的練習(xí)有利于學(xué)生在寫作時(shí)突出重點(diǎn)，直奔主題。

（二）科學(xué)性原則

小練筆的主題選取應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性的原則，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并且應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和智力水平，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能起到幫助作用。

（三）及時(shí)反饋性原則

當(dāng)學(xué)生完成小練筆之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對學(xué)生的練筆情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。針對練筆表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生對練筆充滿信心和熱情，有利于學(xué)生在寫作中取得更好的成績。而對于練筆表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，教師要客觀地指出存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、小練筆的指導(dǎo)策略

（一）以讀促寫，讀寫結(jié)合

小學(xué)語文教材在每個(gè)單元的“語文園地”中都有“日積月累”欄目，其中有個(gè)“讀讀背背”積累了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、歇后語等各式各樣的語言素材，目的在于幫助學(xué)生加深對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。然而，很多小學(xué)生只是單純地會(huì)背誦這些好詞好句，很少有學(xué)生懂得其中蘊(yùn)含的道理，更不用說在作文中靈活運(yùn)用了。面對這樣的情況，采用小練筆的方式促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合，有利于暢通學(xué)生的語言積累和運(yùn)用。具體做法如下：

首先，讓學(xué)生任意選取幾組詞語，串聯(lián)成一段有實(shí)際意義的話，比如“旭日東升”“夕陽西下”“皓月當(dāng)空”，可以用于描寫某處景物不同時(shí)間段的變化，提高學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用能力。其次，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，利用“讀讀背背”中的名言警句寫一段話。針對很多小學(xué)生過于依賴父母的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，可以引用“花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹”。這樣的練習(xí)不僅加深了學(xué)生對名言警句的理解和積累，而且為學(xué)生的寫作增添了文采。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的仿寫訓(xùn)練

小學(xué)生受到年齡條件和經(jīng)歷的限制，閱讀總量不夠，缺乏獨(dú)立寫作的能力。加上孩子的模仿能力極強(qiáng)，提高學(xué)生的寫作能力可以從仿寫做起，這是學(xué)生積累寫作素材和提高寫作水平的重要方式。教師可以先選取一篇優(yōu)秀且能吸引學(xué)生注意力的范文，然后讓學(xué)生對照范文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，這樣做不僅能夠迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，而且在訓(xùn)練的過程中激發(fā)了學(xué)生的思維，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。比如以課本中的《聽聽、秋的聲音》為仿寫訓(xùn)練的范文，讓學(xué)生仿照該詩贊美秋天的寫作方式來寫一首詩歌，表現(xiàn)出不同聲音的特點(diǎn)。有的學(xué)生是這樣寫的：

聽聽，秋的聲音，細(xì)雨撫黃菊，“刷刷”是百花道別的聲音。聽聽，秋的聲音，果樹晃動(dòng)身體，“咚咚”是催促收獲的號(hào)角。一只只松鼠躥上大樹，摘下一堆飽滿的松果，一片片稻谷展開笑臉，帶來一段豐收的樂曲。聽聽，秋的聲音，走進(jìn)這芬芳的田野，你好好地去體味秋的芳香。

通過這種仿寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，也能有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫課文

小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇優(yōu)秀的課文之后，會(huì)產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺。似乎課文不應(yīng)該就此結(jié)尾，后續(xù)應(yīng)該還有事情發(fā)生，這種語言的藝術(shù)魅力讓人浮想聯(lián)翩。這時(shí)，語文教師可以趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考，大膽想象接下來還會(huì)發(fā)生什么樣的事情，并以文字的形式寫下來，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神以及文字表達(dá)能力。比如說在學(xué)習(xí)完《燕子專列》這篇課文后，教師可以提問學(xué)生：“假如你就是課文中的燕子，得到人們的救助，你會(huì)對幫助你的人們說些什么呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生將想說的話用文字表達(dá)出來，這種寫作的過程，也是學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解的過程，更是學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

（四）指導(dǎo)學(xué)生寫課文讀后感

所謂讀后感，指的是讀完文章后所產(chǎn)生的內(nèi)心真實(shí)感受。小學(xué)語文三年級(jí)教材中有很多情真意切，在道德和情感上能夠影響學(xué)生的課文。教師可以利用小練筆的形式，鼓勵(lì)學(xué)生將讀完課文后的感受用筆寫下來。學(xué)生在寫讀后感的過程中，能夠更好地體會(huì)和理解課文的情感和思想，也能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作積累更多的素材。學(xué)生在寫個(gè)人感受時(shí)一定要寫的真實(shí)、自然，不能說大話、空話，只有這樣的閱讀感受才是有意義的，才能實(shí)現(xiàn)閱讀寫作的價(jià)值。

三、總結(jié)

綜上所述，小練筆在小學(xué)語文閱讀和寫作中起到重要的作用，除了能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作信心以外，還能加深學(xué)生對所學(xué)課文的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

（編輯：龍賢東）