何家琪 楊舒敏 韋杰瓊等

摘要 科普教育使公園或景區(qū)更具內(nèi)涵和文化性，南寧市青秀山風(fēng)景區(qū)（5A級(jí)）具有較好的科普教育基礎(chǔ)條件，如復(fù)雜的地形地貌、豐富的動(dòng)植物資源、多樣的景點(diǎn)類型和宜人的活動(dòng)空間等。景區(qū)目前組織開(kāi)展的科普教育活動(dòng)有植物認(rèn)知、科普講座、手工活動(dòng)、觀鳥(niǎo)活動(dòng)、拓展活動(dòng)。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)景區(qū)存在科普配套設(shè)施不夠完善；科普活動(dòng)形式單一；科普體驗(yàn)缺少趣味性；科普策劃未考慮不同年齡段游客的需求；科普講解人員專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題。提出了增加對(duì)科普設(shè)施的投入；豐富科普活動(dòng)，使游客在自然環(huán)境中接受科教知識(shí)；提高科普活動(dòng)對(duì)于公眾的吸引力，不斷推出一些參與性、趣味性的科普活動(dòng)，可以增添集體游戲、科教表演活動(dòng)等；劃分年齡段，并對(duì)相應(yīng)階段的人群進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)策劃；提升科普講解人員的水平和層次，開(kāi)展有針對(duì)性的教育培訓(xùn)計(jì)劃等建議。

關(guān)鍵詞 科普教育；優(yōu)化建議；青秀山風(fēng)景區(qū)

中圖分類號(hào) S-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A 文章編號(hào) 0517-6611（2018）32-0189-03

Organization and Optimization Suggestions of Popular Science Education Activity at Qingxiushan Scenic Area

HE Jiaqi，YANG Shumin，WEI Jieqiong et al （College of Forestry，Guangxi University，Nanning，Guangxi 530004）

Abstract Popular education system makes park more connotative and cultural，Qingxiushan scenic spots in Nanning （5 A grade） has good conditions of the popular science education base，such as the complex topography and geomorphology，rich animal and plant resources，diverse types of attractions were pleasant space and so on.The scientific education activities currently organized in the scenic spots include plant recognition，popular science lectures，manual activities，bird watching activities，and outreach activities.However，there were some problems in the survey：the supporting facilities of science popularization are not perfect；the form of popular science activities is unitary；the popular science experience is not interesting；popular science has not considered the needs of tourists of different ages；popular science explanation personnel is not opposite.So some suggestions were put forward：increase investment in science popularization equipment； the combination of indoor and outdoor science and technology enables visitors to receive the knowledge of science and education in the natural environment；improve the appeal of popular science activities to the public，and continue to introduce participatory and fun popular science activities，which can add group games，science and education performances，etc.；divide the age group，and plan the targeted activities for the corresponding stages of the population，which can be divided into children，adolescents，youth，middleaged and elderly people；improve the level of science popularization，carry out the targeted education training plan and other suggestions.

Key words Popular science education；Optimization suggestion；Qingxiushan scenic area

作者簡(jiǎn)介 何家琪（1993—），女，河南駐馬店人，從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與理論研究。*通訊作者，副教授，碩士，從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、生態(tài)園林技術(shù)研究。

收稿日期 2018-06-06

科普（popular science）即科學(xué)普及，是面向普通大眾，以提高大眾的科學(xué)文化知識(shí)為目的，以推廣科學(xué)知識(shí)與技能、宣傳科學(xué)思想為內(nèi)容的活動(dòng)[1]?？破战逃钤绯霈F(xiàn)于西方，以1906年德意志博物館的誕生為標(biāo)志[2]；我國(guó)開(kāi)展科普教育較晚，西雙版納植物園首先將科普和旅游結(jié)合起來(lái)，改變了傳統(tǒng)的科普教育方式，增強(qiáng)了“科學(xué)”的親民性[3]。目前北京、深圳、上海、杭州、武漢等城市景區(qū)和科普教育結(jié)合較為緊密，但是各大景區(qū)在致力于旅游開(kāi)發(fā)的同時(shí)，忽視了科教實(shí)踐活動(dòng)的投入。在當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)的背景下，公眾的科學(xué)素養(yǎng)在國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)中的作用越來(lái)越突出，景區(qū)普及有關(guān)環(huán)境保護(hù)、生物多樣性保護(hù)、植物資源、歷史文化傳承等科學(xué)知識(shí)對(duì)于建設(shè)精神文明具有重大意義[4]。在2017年召開(kāi)的中共十九大中指出，我國(guó)的矛盾已經(jīng)從“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”轉(zhuǎn)化為“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”。在新的形勢(shì)下，科學(xué)文化路徑的構(gòu)建成為了主流的價(jià)值觀[5] 。廣西被中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)列為“科普中國(guó)”試點(diǎn)省，南寧市被廣西科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)列為示范市，《南寧市人民政府貫徹實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要意見(jiàn)》的工作目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)、科普資源的開(kāi)發(fā)利用、科普基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，市民的公眾科學(xué)素養(yǎng)水平達(dá)2.5%。由此可見(jiàn)科普教育工作對(duì)于南寧市發(fā)展的重要性。目前，關(guān)于南寧市科普教育，部分學(xué)者進(jìn)行了有效探討，陸少峰等[6]通過(guò)總結(jié)“十一五”期間南寧市科普工作的內(nèi)容，對(duì)科普工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了改進(jìn)科普工作的創(chuàng)新機(jī)制、選拔優(yōu)秀的科普教育人才、加大經(jīng)費(fèi)投入比例的對(duì)策；陸祖雙等[7]對(duì)廣西亞熱帶作物研究所的科普教育實(shí)踐方式進(jìn)行了探索，并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了分析；馬仲輝等[8]以廣西大學(xué)為例，分析了網(wǎng)絡(luò)背景下高校校園植物的科普現(xiàn)狀，并提出了與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的校園植物科普教育方案。前人多針對(duì)科普教育的宏觀方式進(jìn)行了探索，而針對(duì)景區(qū)科普教育的具體實(shí)踐研究較少。青秀山風(fēng)景區(qū)是南寧創(chuàng)建“中國(guó)綠城”和榮獲“聯(lián)合國(guó)人居環(huán)境獎(jiǎng)”的重要組成部分和生態(tài)核心示范區(qū)，2014年11月被評(píng)為國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)，科普教育在景區(qū)教育系統(tǒng)中處于重要地位，在吸引游客和滿足社會(huì)需求上進(jìn)行了實(shí)踐探索，筆者通過(guò)闡述青秀山風(fēng)景名勝區(qū)科普教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的優(yōu)化建議，為景區(qū)建設(shè)提供參考。

1 基本情況

青秀山風(fēng)景區(qū)（5A級(jí)）前身是國(guó)營(yíng)青山林場(chǎng)，1987年對(duì)外開(kāi)放，至今已有30多年歷史。景區(qū)總面積約為13.54 km2，其中核心景區(qū)面積約為6.43 km2，由青山嶺、鳳凰嶺等18座大小嶺組成，地勢(shì)自北向南降低，四周丘陵群山環(huán)繞，山腰有2個(gè)巨大的人工湖，分別為天池和瑤池，具有較為復(fù)雜的地形地貌[9]。景區(qū)共有維管束植物174科752屬1 431種，蕨類植物有21科36屬48種，裸子植物有8科14屬42種，被子植物有145科702屬1 341種。栽培植物有997種，野生植物有95種，野生動(dòng)物80多種，動(dòng)植物資源豐富[10]。經(jīng)過(guò)30多年的建設(shè)，景區(qū)形成了龍象塔、蘭園、香花園、千年蘇鐵園、青秀山友誼長(zhǎng)廊、桃花島、雨林大觀、中泰友誼園、壯錦廣場(chǎng)等50多個(gè)景點(diǎn)。景區(qū)集觀光游覽、文化體驗(yàn)、娛樂(lè)休閑、科研科普為一體，年接待游客達(dá)200萬(wàn)人次，為“廣西十佳景區(qū)”之一。

景區(qū)科普教育主要由科普教育管理相關(guān)人員、軟件和科普設(shè)施組成，其中設(shè)施包括科普展示中心、紅豆驛站科普點(diǎn)、種苗基地、游客服務(wù)中心等場(chǎng)館設(shè)施以及園區(qū)各個(gè)景點(diǎn)和主要旅游線路上設(shè)置的植物銘牌和科普知識(shí)板。

2 科普教育活動(dòng)組織策劃

活動(dòng)組織策劃是科普教育的表現(xiàn)形式，從知識(shí)普及和互動(dòng)體驗(yàn)上，青秀山風(fēng)景區(qū)依托基礎(chǔ)條件開(kāi)展了如下科普教育活動(dòng)。

2.1 植物認(rèn)知 依托景區(qū)豐富的植物資源特色，在植物認(rèn)知上開(kāi)展的科普教育主要有以下四個(gè)方面。

2.1.1 景區(qū)沿路植物認(rèn)知。①植物之最；②養(yǎng)生健身；③我國(guó)古代四大名木及廣西四大硬木。

2.1.2 蘇鐵園植物認(rèn)知。①認(rèn)識(shí)蘇鐵；②蘇鐵的名字由來(lái)；③恐龍已經(jīng)滅絕了，為什么蘇鐵還能頑強(qiáng)地活下來(lái)；④人類分男女，蘇鐵分雄雌嗎；⑤怎么知道蘇鐵多少歲；⑥蘇鐵的用途等。

2.1.3 蘭園植物認(rèn)知。主要介紹常見(jiàn)的跳舞蘭、蝴蝶蘭、千代蘭、萬(wàn)代蘭及不同品種石斛蘭的生長(zhǎng)習(xí)性、授粉技巧等知識(shí)點(diǎn)。

2.1.4 室內(nèi)植物認(rèn)知。展示中心設(shè)立3個(gè)主題植物展示區(qū)域（沙生植物區(qū)、蘭花區(qū)、熱帶雨林區(qū)），可以了解到仙人掌類與多肉植物是如何生長(zhǎng)并改善環(huán)境，空氣草的神奇生長(zhǎng)過(guò)程，蘭花區(qū)蝴蝶蘭、跳舞蘭的生長(zhǎng)習(xí)性，熱帶雨林區(qū)大板根、老莖生花、植物絞殺現(xiàn)象等自然奇觀。

2.2 科普講座 在青秀山游客服務(wù)中心、青秀山自然課堂、廣西珍貴樹(shù)種展示園、紅豆驛站點(diǎn)、科普展示中心生物多樣性展示館設(shè)立電教設(shè)備，采用圖文并茂的材料開(kāi)展講座。同時(shí)景區(qū)還成立了科普講師組，講師組成員進(jìn)到各中小學(xué)校課堂開(kāi)展植物科普講座。

2.3 手工活動(dòng)

景區(qū)自然課堂推出植物創(chuàng)意科普手工活動(dòng)，比如插畫(huà)制作、葉脈書(shū)簽制作、樹(shù)葉拓印畫(huà)等手工創(chuàng)意活動(dòng)。通過(guò)精心制作能將這些植物素材變成精美的藝術(shù)品或者是生活中1件實(shí)用的物品，能夠樹(shù)立關(guān)心自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.4 觀鳥(niǎo)活動(dòng)

景區(qū)將生物多樣性保護(hù)納入總體規(guī)劃，對(duì)動(dòng)物、珍稀和瀕危植物實(shí)施保護(hù)。2016 年 8 月中下旬，經(jīng)過(guò)對(duì)青秀山風(fēng)景區(qū)的鳥(niǎo)類資源進(jìn)行粗略摸底調(diào)查，得出該區(qū)鳥(niǎo)類有34 種。其中，猛禽 1 種、涉禽 3 種、陸禽 1 種、鳴禽 29 種。通過(guò)“身臨其境、親身體驗(yàn)”，讓游客在大自然中觀察自由狀態(tài)下的鳥(niǎo)兒，激發(fā)其對(duì)動(dòng)物以及大自然的熱愛(ài)。

2.5 拓展活動(dòng)

景區(qū)拓展基地分為水上拓展樂(lè)園和陸上拓展樂(lè)園兩部分，水上拓展樂(lè)園占地約3 000 km2，代表項(xiàng)目有蜻蜓點(diǎn)水、水上飄、凌波微步等；陸地拓展樂(lè)園位于東盟友誼園，拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)設(shè)有15組關(guān)卡。使游客在體驗(yàn)身體和精神訓(xùn)練的同時(shí)，能領(lǐng)略到自然的魅力。

3 科普教育存在問(wèn)題

3.1 科普配套設(shè)施的完整性

景區(qū)總面積13.54 km2，科普配套設(shè)施只有3 000 m2的科普展示中心、100 m2的紅豆驛站、10.8萬(wàn)m2的種苗基地、1 100 m2的游客服務(wù)中心?？破照故局行目扇菁{約200人、紅豆驛站可容納約50人。目前，風(fēng)景區(qū)與學(xué)校合作開(kāi)展學(xué)生科普春、秋游主題活動(dòng)，如全校師生同時(shí)來(lái)參加活動(dòng)，多則上千人，景區(qū)室內(nèi)科普?qǐng)鲳^明顯不足，影響了大型科普活動(dòng)的開(kāi)展。

3.2 科普教育活動(dòng)的豐富性

2016年，景區(qū)開(kāi)展了49場(chǎng)次不同主題的科普活動(dòng)，雖然活動(dòng)項(xiàng)目較多，但豐富度不足。景區(qū)開(kāi)展科普活動(dòng)主要有三大塊內(nèi)容：科普講解、手工活動(dòng)、拓展活動(dòng)。景區(qū)目前開(kāi)展的科普講解活動(dòng)主要包括“蘭花璀璨”“城鄉(xiāng)手拉手”“植物王國(guó)之旅”等以植物識(shí)別為主的活動(dòng)，知識(shí)性較強(qiáng)，難以吸引以休閑娛樂(lè)為目的的游客。手工活動(dòng)包括“植物垃圾再利用”“兩學(xué)一做科普體驗(yàn)”“尋香過(guò)端午”“壓花初體驗(yàn)”等以植物為材料的工藝品制作，不能吸引一些耐心不足的游客。拓展活動(dòng)在景區(qū)拓展基地開(kāi)展，以競(jìng)技和團(tuán)隊(duì)合作為主，適合大人及中學(xué)生，知識(shí)性較弱。

3.3 科普教育體驗(yàn)的趣味性

景區(qū)目前科普內(nèi)容的趣味性不夠，宣教形式有科普講解、標(biāo)識(shí)牌、宣傳板、宣傳單、書(shū)冊(cè)、網(wǎng)站、微信號(hào)傳播等多種形式，對(duì)植物介紹常用的宣傳格式為“植物名稱—學(xué)名—所屬科屬—用途”，但通過(guò)詢問(wèn)一些游客及參加科普活動(dòng)的學(xué)生、家長(zhǎng)可知，大多數(shù)人不太關(guān)注植物的學(xué)名、科屬，而對(duì)植物特性以及與生活的關(guān)聯(lián)比較感興趣。另外，在2016年景區(qū)開(kāi)展的49場(chǎng)次科普活動(dòng)中，手工活動(dòng)和拓展活動(dòng)相對(duì)于科普講解更受歡迎。

3.4 科普教育策劃的需求性

一個(gè)有效的教育項(xiàng)目必須有明確的教育對(duì)象[11]，在旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中，主要按照人文因素（年齡、性別、職業(yè)、受教育程度等）、地理因素（地區(qū)、國(guó)家、氣候）、心理因素（生活方式、態(tài)度）和行為因素（旅游方式、價(jià)值取向）4個(gè)方面對(duì)客源市場(chǎng)進(jìn)行劃分。在2016年景區(qū)所開(kāi)展的49場(chǎng)科教活動(dòng)的簡(jiǎn)介中有活動(dòng)名稱、活動(dòng)內(nèi)容，并未單獨(dú)提及活動(dòng)所針對(duì)的游客類型。而游客在景區(qū)中具有明顯的需求取向，兒童喜歡參加手工活動(dòng)，成年人傾向欣賞自然美景，愛(ài)鳥(niǎo)人士喜歡觀鳥(niǎo)活動(dòng)，但游客的需求未在景區(qū)活動(dòng)策劃中有明確劃分。

3.5 科普教育工作的專業(yè)性

科普教育具有較強(qiáng)的綜合性，非專業(yè)人員由于自身水平的限制不能及時(shí)向游客傳達(dá)科普知識(shí)，而專業(yè)人員參與科普教育可顯著提高知識(shí)的可授性。目前景區(qū)科普教育工作人員共有59人，其中農(nóng)林類專業(yè)43人、計(jì)算機(jī)專業(yè)2人、外語(yǔ)專業(yè)8人、旅游管理專業(yè)6人。其中農(nóng)林類專業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的72.9%，所占比例過(guò)大，而旅游管理專業(yè)人數(shù)僅占9.4%，同時(shí)還缺少教育類專業(yè)人員。

4 科普教育的優(yōu)化建議

為了更好地發(fā)揮景區(qū)的科普教育功能，增強(qiáng)景區(qū)的吸引力，需要對(duì)景區(qū)的設(shè)備投入、活動(dòng)的豐富度、活動(dòng)的趣味性、游客需求以及管理培訓(xùn)等進(jìn)行改善，可以采取以下措施。

4.1 加大設(shè)施投入，向健全化發(fā)展

針對(duì)景區(qū)配套設(shè)施的完整性問(wèn)題，可結(jié)合景區(qū)現(xiàn)有的科普展示中心，擴(kuò)大景區(qū)內(nèi)科普?qǐng)鲳^的場(chǎng)地建設(shè)，保證有足夠的面積容納接受科普教育的游客。同時(shí)要重視普及公眾所關(guān)注和疑惑的，例如植物與衣食住行、衛(wèi)生保健、生態(tài)文明等社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，科普?qǐng)鲳^的建設(shè)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)。利用園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如已建成的蘭園、熱帶雨林區(qū)以及沙生植物區(qū)等現(xiàn)有科普點(diǎn)，健全科普?qǐng)鲳^以及設(shè)備投入，設(shè)置小型科普屋，為游客介紹專類園的植物知識(shí)、文化等，使游客在參觀園地時(shí)產(chǎn)生的一些疑問(wèn)能在科普點(diǎn)得到解答。

4.2 擴(kuò)展活動(dòng)空間，向一體化發(fā)展

室內(nèi)科教活動(dòng)側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，室外較注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。景區(qū)的科教活動(dòng)應(yīng)將兩者結(jié)合在一起，使科普教育活動(dòng)一體化。比如手工活動(dòng)，除了在室內(nèi)進(jìn)行樹(shù)葉拼貼畫(huà)及書(shū)簽制作外，還可制作植物銘牌以及園內(nèi)標(biāo)語(yǔ)牌等，并將其掛在室外展出。通過(guò)室內(nèi)外科教活動(dòng)結(jié)合，將景區(qū)科普教育的功能最大化。

4.3 增多科普活動(dòng)，向豐富化發(fā)展 景區(qū)科教活動(dòng)項(xiàng)目豐富度不足，建議在保證科教活動(dòng)數(shù)量的同時(shí)將活動(dòng)項(xiàng)目多樣化，可以通過(guò)編排科普劇介紹科學(xué)知識(shí)。比如四川科技館的科普劇《太陽(yáng)、地球、月亮》，就是通過(guò)演員精彩的舞蹈、淺顯的臺(tái)詞，讓觀眾了解環(huán)境保護(hù)和低碳經(jīng)濟(jì)的重要性。同時(shí)增加體驗(yàn)類活動(dòng)，開(kāi)展以職業(yè)體驗(yàn)為主題的綜合性實(shí)踐科普活動(dòng)，體驗(yàn)的職業(yè)包括消防員、環(huán)衛(wèi)工、導(dǎo)游、地質(zhì)學(xué)家等，讓游客借助真實(shí)的場(chǎng)景道具，扮演不同的職業(yè)，體驗(yàn)職業(yè)所需的科學(xué)素養(yǎng)。

4.4 提升科普樂(lè)趣，向趣味化發(fā)展

景區(qū)中的大多數(shù)游客是以?shī)蕵?lè)性的心態(tài)參與活動(dòng)，景區(qū)活動(dòng)應(yīng)以趣味或者是創(chuàng)新的教育方式吸引游客參與，趣味科普能拉近公眾與科學(xué)之間的距離，從而讓科普走得更遠(yuǎn)，走到人心深處去。比如2011年，富士山旅游景區(qū)開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，任何游客在景區(qū)網(wǎng)站上完成景區(qū)設(shè)置的問(wèn)題，并達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，即可免費(fèi)游玩富士山，這為游客建立了一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。景區(qū)也可效仿這樣的方式，創(chuàng)新科教活動(dòng)，最大限度地從游客的心理出發(fā)吸引其參與景區(qū)的科教活動(dòng)。

4.5 迎合目標(biāo)需求，向?qū)ｉT化發(fā)展

不同年齡結(jié)構(gòu)的游客對(duì)科教活動(dòng)的需求不同，6歲前兒童，邏輯性差，因此要多創(chuàng)造邏輯訓(xùn)練的活動(dòng)；6～12歲年齡段的兒童好奇心重，在活動(dòng)中要引導(dǎo)兒童、激發(fā)兒童的興趣；13～18歲的青少年內(nèi)心敏感，他們想打破傳統(tǒng)的教育，在活動(dòng)中要以自助式教育為主，讓青少年從自我傾向中尋找學(xué)習(xí)的傾向[12]；成年人壓力大，開(kāi)展的活動(dòng)以芳香植物的識(shí)別以及植物精油萃取為主[13]；老年人主要對(duì)養(yǎng)生有興趣，活動(dòng)就可圍繞有益身心健康的植物知識(shí)普及以及植物種植技術(shù)展開(kāi)，組建老年植物愛(ài)好俱樂(lè)部和園藝植物栽培俱樂(lè)部[14]；對(duì)于親子家庭，在景區(qū)中主要是增進(jìn)其家庭情感，可結(jié)合特殊節(jié)假期開(kāi)展系列主題活動(dòng)。

4.6 深化服務(wù)水平，向知識(shí)化發(fā)展

在景區(qū)科教功能發(fā)揮的過(guò)程中，導(dǎo)游人員是游客接受科教知識(shí)的媒介，因此必須具備相應(yīng)的科普知識(shí)[15]。首先，增加專業(yè)的導(dǎo)游人員，可以聯(lián)合地方一些學(xué)校的導(dǎo)游專業(yè)針對(duì)性地培養(yǎng)具有科普素質(zhì)的專業(yè)導(dǎo)游；其次，加強(qiáng)針對(duì)科普教育者的專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠?qū)皡^(qū)內(nèi)所涉及的科教內(nèi)容熟練地講解，對(duì)各種科普設(shè)備熟練地運(yùn)用；最后，對(duì)導(dǎo)游人員定期進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括解說(shuō)態(tài)度、解說(shuō)內(nèi)容、解說(shuō)方式、

回答游客提問(wèn)等[16]，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)導(dǎo)游服務(wù)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)景區(qū)科普服務(wù)體系的規(guī)范化。

5 結(jié)語(yǔ)

李象益教授提出一種更能充分體現(xiàn)科學(xué)教育思路的形式：“情境教育+過(guò)程教育+體驗(yàn)教育”[17]，風(fēng)景區(qū)科普教育通過(guò)游客的印象、感受和實(shí)踐，使科學(xué)知識(shí)走向大眾化成為可能，既可以搞好科學(xué)普及獲得精神文明建設(shè)的成就，又可以促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展。筆者通過(guò)對(duì)景區(qū)科普教育功能的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從配套設(shè)施完整性、活動(dòng)豐富度、內(nèi)容趣味性、游客需求性、教育工作專業(yè)性指出青秀山風(fēng)景區(qū)在發(fā)揮科普教育功能時(shí)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了提升青秀山風(fēng)景區(qū)科普教育功能的優(yōu)化建議。

當(dāng)前我國(guó)正處于新媒體時(shí)代，未來(lái)風(fēng)景區(qū)開(kāi)展科普活動(dòng)可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)QQ、微信、微博、論壇等多種手段了解游客的需求，加強(qiáng)和游客的交流，更好地宣傳推介景區(qū)的科普教育，提高景區(qū)的社會(huì)價(jià)值，增加景區(qū)的社會(huì)屬性。

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