周晶晶 趙楊

[摘 要]大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提升是目前高校進行素質(zhì)教育的重點，也是大學生獲取前沿知識的關(guān)鍵。文章有效針對商科專業(yè)進行第二課堂融入后的分析，進一步強調(diào)了“第二課堂”對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要性，通過文獻資料法、數(shù)據(jù)分析法、訪談法、問卷調(diào)查法的方式，分析出高校商科專業(yè)目前第二課堂開展的現(xiàn)狀，積極尋求出根據(jù)第二課堂建設(shè)在商科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題及原因，合理構(gòu)建高校商科大學生第二課堂創(chuàng)新模式，從而提高學生創(chuàng)新意識，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生參與積極性得到提高。

[關(guān)鍵詞]第二課堂;建設(shè);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A

創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，創(chuàng)新更是民族之魂，創(chuàng)新關(guān)乎著一個民族的發(fā)展。創(chuàng)新能力對商科大學生來說十分重要，其決定了商科大學生日后發(fā)展的高度。第二課堂的先天優(yōu)勢有助于商科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何更好地將創(chuàng)新能力植入第二課堂建設(shè)中去是值得我們認真地研究與思考的。

1 高?！暗诙n堂”的內(nèi)涵

1.1 高校第二課堂的概念

“第一課堂”是在規(guī)定的教學時間里進行課堂教學活動，這是教學大綱對第一課堂的根據(jù)。而“第二課堂”是在規(guī)定的教學時間以外，在不限定的場所展開的形式多樣的教育教學活動。第二課堂是相對第一課堂教學而言的。第二課堂是素質(zhì)教育中不可缺少的部分，依附于于教材卻又不局限于教材，不需要考試。這是第二課堂教學內(nèi)容上的特點。第二課堂可以在教室，可以在操場、社會、家庭等地展開教學活動。由此可見，第二課堂的學習形式十分多樣化，這是第二課堂形式上的特點。

課堂之外由高校學生按照興趣喜好自愿組成的學生組織第二課堂是除課堂之外的第二大育人載體。實行素質(zhì)教育的重要路徑和有效方法是大學生社團活動。學生與人相處、與人協(xié)作的能力都能夠通過社團培養(yǎng)。因而將第二課堂與社團活動完美結(jié)合對提高學生綜合素質(zhì)、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)有極大的幫助。由此可見，第二課堂是第一課堂的補充和延伸。

1.2 高校第二課堂與第一課堂的關(guān)聯(lián)性

第二課堂與第一課堂的目的都是一致的，都是遵照高校素質(zhì)教育，培育出高素質(zhì)的人才。 第一課堂以“課堂教學”為主體，但因素質(zhì)教育的系統(tǒng)性和全面性，第一課堂無法實現(xiàn)全部教學目標。第二課堂的出現(xiàn)正好彌補了第一課堂的致命短板。第二課堂與第一課堂的完美結(jié)合，使高校全面素質(zhì)教育的目標得以實現(xiàn)。

第二課堂與第一課堂的相互配合，使教學效益最大化。第一課堂面臨的阻礙需要第二課堂流動形態(tài)的文化張力來消解。第一課堂的深入拓展也需要第二課堂來提供能源保證。同時，第二課堂活動的技術(shù)的根本需要第一課堂來提升。第一課堂也為第二課堂活動健康有序開展提供了條件。第二課堂活動時空的拓展的全面提升也需要第一課堂來提供。

1.3 發(fā)展第二課堂對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

第二課堂的特點是第一課堂所不具有的。提高學生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識都需要第二課堂來豐富和拓展。第二課堂模式多樣化，內(nèi)容非常豐富，且具備時空的開發(fā)性，受時間空間限制較小。這十分有利于大學生想象力的施展，為創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。第二課堂具有參與的主動性。學生個性張揚、潛能施展、創(chuàng)造力展示的平臺非第二課堂莫屬。由此可見，第二課堂為具有創(chuàng)新精神的大學生搭建了良好的發(fā)揮平臺。第二課堂是培育德智體美全面施展的社會主義建設(shè)者和接班人的必由之路， 與第一課堂具備著同樣重要的不能取代性。

2 第二課堂建設(shè)在商科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

盡管第二課堂的概念已經(jīng)提出很多年，但第二課堂依然存在很多問題。尤其是第二課堂在商科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在一定的問題。第二課堂建設(shè)本應該在商科大學生培養(yǎng)中發(fā)揮出極大的優(yōu)勢，但目前第二課堂建設(shè)在商科大學生培養(yǎng)方面無法發(fā)揮出最大化優(yōu)勢。

2.1 高校第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀

目前高校第二課堂的存在主要以學生興趣為主，以社會工作、學生社團、志愿服務、學術(shù)科技， 以及文藝體育等形式為主要形式，并未做強制要求，無法形成良好的體系。第二課堂的建設(shè)滯后，沒有專業(yè)的管理者和建設(shè)規(guī)劃。首先，學生對第二課堂不夠重視，對第二課堂的重視程度不夠，第二課堂的建設(shè)無法達到預期的成績。多數(shù)高校第二課堂的建設(shè)陷入瓶頸期。其次，專業(yè)穩(wěn)定的指導老師隊伍欠缺。高校管理者也沒有起到良好的引導作用。第二課堂與第一課堂接不上軌。第二課堂推進工作困難。

2.2 創(chuàng)新意識的缺乏

社會上最富活力最具創(chuàng)造性的群體是大學生，大學生是創(chuàng)新人才最強有力的后備軍，但當代大學生似乎不怎么愿意去思考去創(chuàng)新。極少數(shù)愿意思考的同學，思維逐漸形成了固化。創(chuàng)新意識嚴重缺乏。當代大學生吃不了苦，缺乏創(chuàng)新的毅力和信念。創(chuàng)新能力的提升是商科大學生發(fā)展的命脈。第二課堂建設(shè)是培養(yǎng)商科大學生創(chuàng)新能力的最好途徑，這樣以來對第二課堂提出了更高的要求。

2.3 管理模式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求不適應

目前高校對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要以講座形式展開，沒有形成完整的體系規(guī)模。師生之間交流太少，不利于創(chuàng)意的摩擦。教師教學形式過于呆板統(tǒng)一，容易扼殺學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。沒有形成完善的師資體系對創(chuàng)新方面進行培養(yǎng)。在第二課堂建設(shè)投入的精力不夠。

2.4 目標取向出現(xiàn)偏差

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶有的目的性太強，部分大學生進行創(chuàng)新只是為了完成學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或者只是為了參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。后期項目跟進不了了之。原本大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)大賽存在的意義是為了鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在如此本末倒置的情況下極其不利于第二課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 客觀條件薄弱

學?？商峁┑膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的客觀條件有限，很大程度限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的施行，也極大程度上打壓了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。創(chuàng)新積極性不夠自然很難有好的成果出現(xiàn)。因為必要的資金支持和優(yōu)秀的指導老師的缺乏和企業(yè)和社會的對接平臺的缺乏，使大學生在參加自主創(chuàng)新實踐活動中，很多研究成果只能做一半而被迫停掉，自然沒有辦法達到應有的社會和經(jīng)濟效益。在如此的客觀環(huán)境下，很難有優(yōu)秀的創(chuàng)新成果?？陀^條件的薄弱也導致第二課堂建設(shè)中對商科大學生創(chuàng)新能力培育難度加大。

3 構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新模式

高校第二課堂的創(chuàng)新，首先要從形式上有所突破。即打破單一化的第二課堂現(xiàn)有模式。第二課堂不能只依附于學生社團活動，這樣不利于形成規(guī)范性管理。要與學校管理層積極溝通，并征求學生意見，尋求第二課堂最佳模式。從學生角度出發(fā)，使其真正感受到第二課堂的益處，從而增強對第二課堂的重視程度。第二課堂的最佳模式要與第一課堂接軌密切，相輔相成，最大化發(fā)揮出第二課堂作用。

3.1 形成第二課堂學分制

目前高校第二課堂以學生意愿為主，部分學生無法持之以恒，更無法達到預期效果。針對這一現(xiàn)象，可將第二課堂折合成適當學分，與學分掛鉤可督促學生第二課堂的學習，同時有利于第二課堂的管理。這樣參與第二課堂學習的學生將會大幅度增加。第二課堂的規(guī)模可逐步擴大。

3.2 施行促進教師參與第二課堂的激勵模式

高校要為第二課堂配以最專業(yè)的師資力量。第二課堂的教師要有創(chuàng)新精神，要將第二課堂的教學模式與第一課堂明顯區(qū)別開。要形成激勵教師參與第二課堂的模式，吸引更多優(yōu)秀教師參與第二課堂教學。擴大第二課堂師資力量。教師是第二課堂建設(shè)中的主要力量，從教師角度出發(fā)，形成教師最需要的激勵形式，如優(yōu)先評優(yōu)或晉升等，激勵教師更多參與第二課堂的建設(shè)。

3.3 結(jié)合高校共青團活動推進第二課堂建設(shè)

高校共青團活動是高?；顒又械囊淮笾黧w，將第二課堂與共青團活動相結(jié)合，可借助共青團的陣地優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、活動優(yōu)勢。共青團與學生聯(lián)系廣泛，與高校其她組織關(guān)系密切。將第二課堂建設(shè)與高校共青團相結(jié)合，可使第二課堂活動形式更加多樣，可充分發(fā)揮出第二課堂優(yōu)勢。

4 推進第二課堂建設(shè)，探索商科大學生創(chuàng)新能力途徑

第二課堂建設(shè)對商科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義，因此要積極尋求如何通過推進第二課堂建設(shè)，探索出商科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳途徑。第二課堂有助于提高學生的創(chuàng)新意識，在課堂之外以寓教于樂的方式進行培養(yǎng)，更加有助于學生正確價值觀的樹立，可培養(yǎng)出更多商科大學生創(chuàng)新人才。

4.1 提高大學生對第二課堂的重視程度

在高校普及第二課堂的概念，讓學生意識到第二課堂的重要性。高校管理者成立專門的第二課堂監(jiān)管小組，督促第二課堂的發(fā)展建設(shè)。配以專業(yè)化的師資力量，構(gòu)建完善的第二課堂體系。學校提供配套的第二課堂活動場所。高校將第二課堂建設(shè)重視起來，并配以強大的資源體系，學生自然會提高對第二課堂的重視程度。學生對第二課堂重視程度提高了，在第二課堂中的學習效率自然提高。這樣第二課堂中的重點板塊，創(chuàng)新能力的培育就能起到良好的作用。培養(yǎng)效果也會更加明顯。

4.2 增強大學生的創(chuàng)新意識

大學生創(chuàng)新意識的缺乏，始終是阻礙第二課堂建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)最大的難題。唯有大學生的創(chuàng)新意識得以進步，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才會向前邁進一大步?，F(xiàn)階段，社團活動是第二課堂的主要模式?？梢酝ㄟ^在社團活動中多融入一些有助于創(chuàng)新意識提高的活動來增強大學生的創(chuàng)新意識。高校要加強對校內(nèi)社團的管理和引導。社團活動可挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、培育學生創(chuàng)新思維意識和能力、提高學生實踐能力、彰顯學生個性等。當前高校文化建設(shè)中的法寶非社團莫屬。

4.3 尋求最適宜的教育與管理模式

將對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不再局限于講座宣講形式。形成完善的培養(yǎng)體系，結(jié)合相關(guān)社團用新穎的形式，真正做到創(chuàng)新教育。潛移默化中提升大學生的創(chuàng)新意識。不走形式化，真正了解學生需要怎樣的教育，以學生為出發(fā)點，積極尋求最適宜的教育與管理模式。將第二課堂的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

4.4 樹立正確的價值觀

要消除學生帶有極強功利心創(chuàng)新的動機。要有正確的價值觀念。就業(yè)是民生之本， 創(chuàng)業(yè)是民富之路， 創(chuàng)新是民族之魂。因此也一定要有正確的創(chuàng)新動機。當代大學生是中國創(chuàng)新人才最強有力的后備軍。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新時要有大局觀點，要從國情國民出發(fā)。要將第二課堂作為最直觀了解學生想法的一個端口，真正了解學生想法，傳遞最正確的價值導向。

4.5 高校提供相匹配的硬件設(shè)施

要消除學生帶有極強功利心創(chuàng)新的動機。要有正確的價值觀念。就業(yè)是民生之本， 創(chuàng)業(yè)是民富之路， 創(chuàng)新是民族之魂。因此也一定要有正確的創(chuàng)新動機。當代大學生是中國創(chuàng)新人才最強有力的后備軍。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新時要有大局觀點，要從國情國民出發(fā)。要將第二課堂作為最直觀了解學生想法的一個端口，真正了解學生想法，傳遞最正確的價值導向。

5 結(jié)論

高校的創(chuàng)業(yè)園建設(shè)不能只拘泥于形式化，要發(fā)揮出真正的作用。在大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮出真正作用。高校要為真正有創(chuàng)新想法的同學提供相匹配的硬件條件。要有相關(guān)的政策、資金等支持。并配以專業(yè)化的指導老師，為學生的創(chuàng)新保駕護航。

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