張莉敏

【摘要】當前初中生語文閱讀能力培養(yǎng)方面存在著很多問題，有很多因素制約著這項工作的開展。如此，不僅對語文閱讀能力培養(yǎng)造成損害，更會對初中教育各個方面工作的開展，以及學生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生負面影響。通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)當前初中語文閱讀能力培養(yǎng)存在以下幾個方面的問題：一是教師占主導，唯教師教學是從；二是方法多樣，但效果甚微；三是流于形式，缺乏實驗基礎(chǔ)；四是弱化學生自身閱讀興趣，閱讀心態(tài)沒有擺正。在初中教育階段，成績固然重要，也是一個重要的考量維度，但是，解決問題不能僅僅停留在表面，必須深入內(nèi)部，找出影響初中學生語文閱讀能力的內(nèi)因，才是根本。本文就培養(yǎng)初中閱讀教學的途徑展開一些簡單的主張。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；培養(yǎng)；途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課標改革的推行，在當今的閱讀教學培養(yǎng)過程中，已經(jīng)越來越注重對于學生閱讀教學和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而由于應試的壓力，在日常的語文教學中，我國大部分地區(qū)的語文課堂在閱讀教學的培養(yǎng)上，還是沿用傳統(tǒng)的閱讀教學培養(yǎng)模式：預習——課題講解——作者介紹——時代背景——生字生詞——段落分析——中心思想——寫作特點。這種以講解為主的學習培養(yǎng)方法，已經(jīng)形成一套規(guī)范全面的學習教學流程，在語文學習教學中有著廣泛的教學基礎(chǔ)和持久的影響力。這種模式的好處明顯，程序分明、便于操作，既有利于教師把握學習教學環(huán)節(jié)，又能夠有效控制和規(guī)范學生的學習進度，對于初中階段，尤其是初一階段尚未形成系統(tǒng)的學習思維和學習方法的學生來說，這種傳統(tǒng)的學習培養(yǎng)模式能夠為學生在之后的學習中打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成規(guī)范的閱讀教學。然而，這種學習培養(yǎng)模式也造成了課堂教學“講”風日盛，“讀”風日衰的弊端。教師課堂上熱衷于對教材的“講”，講得過多、過細、過為泛濫，以至于產(chǎn)生過度解讀中的正誤或反誤的問題。為此筆者提出了以下幾點關(guān)于閱讀教學的培養(yǎng)途徑。

一、樹立學習意識，激發(fā)學習興趣

在如今的初中語文課堂上，對語文教材中的教學依然是語文教學任務中的“主角”。對于課內(nèi)文章學習這一部分的教學與培養(yǎng)，是學生打好學習基礎(chǔ)，提升閱讀教學的一個根本和保證。然而，在現(xiàn)如今的許多語文課堂上，尚有為數(shù)不少的語文教師依然被教學活動中的一個問題深深困擾著，那就是——為什么面對精挑細選的語文課文學生缺乏學習和思考的興趣，有些甚至是表達能力很強，作文成績優(yōu)異的學生，在課文學習教學時也表現(xiàn)得不夠積極。其實，語文作為一門對于日常的積累和文化底蘊要求很強的學科，無論是課內(nèi)學習還是課外學習，要想贏得高分，都要靠學生的學習基本功。

培養(yǎng)學習素質(zhì)，提高閱讀教學，就要在平時的學習中樹立正確的意識，提升對于學習意識和訓練的興趣。學習意識和興趣與每個學生的學習動機有密切關(guān)系。學習動機是“直接推動學生進行學習活動的內(nèi)部動力，它對學生的學習有激活、指向和強化的功能，是影響學習效果的一個重要因素”。初中階段的學生，相比于之前的小學階段，已經(jīng)能夠在學習上樹立起正確的動機，大部分學生都能夠做到為了增強學習水平、提升語文分數(shù)而自覺自發(fā)地努力學習。這時，如果對于語文學習有發(fā)自內(nèi)心的興趣，就能夠調(diào)節(jié)好學習動機與學習效果二者在某些階段出現(xiàn)的不平衡，在學習意識、學習興趣的引導下保持持久的學習動力，最終一定能夠提升語文學習的成績的。

學生對學習的興趣是關(guān)鍵。學習分數(shù)的下降，課堂學習教學中的不積極、不踴躍，歸根結(jié)底還是學生學習興趣下降。興趣是最好的老師，一個學生如果能把課堂的課文學習當作提升個人學習、寫作能力的機會，有意識地訓練自己在學習文章方面的敏感和技巧，在課堂上主動配合教師，積極思考，勇于發(fā)言，注意語言的組織和對于課文思想的把握，就一定會在日后的考試中取得理想的學習成績。因此，無論是課上還是課下，教師應抓住課本這一優(yōu)質(zhì)的學習資源，將每一學期的幾十篇課文當作優(yōu)質(zhì)的學習文本，讓學生重視課文、重視課堂學習，只有樹立了正確的學習意識，才能在課堂的教學中更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。學生是學習的主體，是教學活動的最終指向，教師對于學生正確學習意識的樹立和學習興趣的培養(yǎng)，具有至關(guān)重要的作用，良好的學習訓練課堂，一定是一個能調(diào)動學生學習興趣的課堂，這就需要在教學內(nèi)容、教學方法等多方面悉心研究?？傊?，學生的學習興趣是支撐整個義務教育階段語文知識和技能學習的關(guān)鍵，也是良好的語文學習成績的取得的保證。

二、營造學習環(huán)境，提高學習質(zhì)量

學生在興趣的引導下會自覺努力地進行學習和訓練，但要想在學習方面取得良好的成績，真正提高學習的效率和質(zhì)量，老師在教學中營造出引導學生積極地進行學習思考和吸收的氛圍很重要。這與語文的學科在中學階段特點，與中學生的年齡特點和學習特點密切聯(lián)系。語文作為一個人文學科，與數(shù)理化不同的一個重要特征就是缺乏明顯的、量化的教學內(nèi)容和評價標準。難以以一種清晰的量化指標來衡量，對于初中生的不同特點，也難以構(gòu)建一種標準化的培養(yǎng)方式。因此，老師在學習教學中能夠營造出一種充滿文化氣氛和思想啟蒙的語文“氣場”，對于提升學生對學習文章的把握和學習題目回答的質(zhì)量會大有裨益。

有專家學者指出，學習教學環(huán)境的營造首先要靠老師的投入和帶動。教師自身在40分鐘的課堂上充滿激情，對于初中年齡段的孩子會產(chǎn)生巨大的鼓舞和感染效果。一位在教學活動中透過語言、動作等外在的表現(xiàn)流露出對于學科、教學和學生的熱愛的老師，一定能夠在課堂上抓住學生的注意力。如果老師能夠在課堂時間里不僅僅是將自己局限在講臺上、黑板前，而是走到同學的座位中，不斷俯下身來和學生進行交流，一個良好的教學氛圍就會營造出來。在學生中間，引導學生進行朗讀，語調(diào)或上揚，或低沉，表情或憂傷，或憤怒，或無奈，這種聲情并茂的教學方法可以在最短時間內(nèi)使學生領(lǐng)會到學習文章傳遞的內(nèi)容、思想和情感。這樣，就不會有學生在其他同學積極熱情的學習狀態(tài)下打瞌睡，反而能激發(fā)集體的競爭意識和參與意識，“挺著胸膛，生怕漏聽知識點，熱情參與，踴躍舉手”的積極教學氣氛一旦出現(xiàn)在課堂上，就會延續(xù)到課后，使學生在學習和練習中保持積極思考，努力回答問題的狀態(tài)，最終一定會帶來學習水平的提升。

三、養(yǎng)成閱讀習慣，培養(yǎng)學習志趣

學習志趣與學習興趣的概念不同。學習興趣是一個更加感性和隨機的個人態(tài)度，鑒于初中生好奇心強，對于世界和人生充滿思索和探究的熱情等特點，以及語文學習本身具有人文的內(nèi)涵和文學的魅力，培養(yǎng)學習興趣不難，但學習志趣就不同了。學習志趣的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，是一種更為理性和成熟的價值取向和人生愛好。語文學習志趣的培養(yǎng)，建立在長期的良好的閱讀教學的基礎(chǔ)上。在小學六年甚至加上學齡前更長的時間里，許多學生在對語文的接觸和學習中可能已經(jīng)建立了對于語文學習和寫作等方面的興趣和愛好，再加上教師在課堂上有效地引導和規(guī)范，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣和對文學學習的志趣。這種志趣的培養(yǎng)不僅要靠學校教育，家庭教育、家庭環(huán)境也很關(guān)鍵，因此，不能強求每一位初中階段的學生都能具備語文學習的志趣，但為了在初中三年和今后學習任務更加繁重艱巨的初中三年，能在學習和考試中有一定優(yōu)勢，還是應該注重培養(yǎng)每一位學生養(yǎng)成良好的閱讀能力。因為語文學習是很難在短時間內(nèi)提升分數(shù)的一個部分，因此，平時養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能日積月累地提升學習水平。一個具備良好閱讀習慣的學生，在最后的語文高考突擊階段會比其他同學的復習過程更輕松，在語文成績上的優(yōu)勢也能更加顯著，可以將復習的重點更多地放在能夠有效提升分數(shù)的基礎(chǔ)知識部分。一個養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生，一定在語文理解和表達方面具備優(yōu)勢，在其他學科學習和掌握的過程中也會比其他學生更加輕松和高效。而培養(yǎng)學習的志趣，對人的素質(zhì)和語言文字能力的重要性更是不言而喻的，如果能在初中階段打下良好的基礎(chǔ)，對于學生將是終身受益的事。

四、加強學習訓練，完善學習成果

學習文本的生成是作者利用文字把其所要表達的思想表達出來的結(jié)果，因此學習文本的本質(zhì)就是通過書面進行語言上的交流與溝通，所以在一定程度上看，對文本進行學習的過程可以理解為一種作者與學習者進行對話的過程?？墒窃趯W生進行學習訓練的時候，很多的初中語文教師都把對話的形式理解成對于作者意思的理解，忽略生發(fā)和闡述的重要性。所以這樣的學習訓練過程恐怕難以起到良好的效果，同時也會造成學生對于學習文章的理解不夠深刻。因此，要注重學習訓練內(nèi)容和題目的質(zhì)量，在對學生進行學習訓練的過程中，教師應運用多種手段來為學生選擇適當?shù)膶W習文本，包括對于語文學習練習題的選擇和講解，使學習的文本范圍能夠在一定程度上得到擴充，達到舉一反三的效果。良好的學習文本，不僅能夠提升學生的學習水平，還能夠在一定程度上提高學生的學習興趣。知識的更新速度越來越快，所以初中語文教師一定要有所提升，在對學習文本進行選取的時候，一定要有所考慮，既不能忽視經(jīng)典的作品，也不能忽視與時俱進的要求，新舊兼顧，中西兼顧，使學生在考試中對出題方法和文章不陌生，不棘手。

五、總結(jié)學習收獲，暢談學習感悟

對于閱讀教學的培養(yǎng)，除了要樹立學習意識，培養(yǎng)學習興趣，注重學習技巧的訓練并保持良好的能力外，閱讀教學的最終形成還需要老師指導學生階段性地對自己的學習成果以及學習中存在的問題進行總結(jié)?？偨Y(jié)學習收獲，暢談學習感悟能夠更好地鞏固和提升自己在學習方面的技能，為下一階段的學習奠定良好的基礎(chǔ)，并有針對性地進行改進?？偨Y(jié)學習收獲，不僅需要學生自身的回顧還需要老師的點撥。鑒于年齡和知識水平有限，學生往往自己難以有效地發(fā)現(xiàn)問題，或是意識不到自己在學習中還具有哪些不足，或是難以準確把握問題產(chǎn)生的原因，這時就需要老師針對學生個人的情況進行有效的指點，老師及時地與學生進行交談，了解學生閱讀后的感悟是必不可少的環(huán)節(jié)。

參考文獻

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（編輯：蔡欣欣）