饒清平

【摘要】語文閱讀教學是語文教學的重難點，提高語文閱讀教學的有效性，能夠有效地提升學生的閱讀理解能力，豐富學生的文學底蘊和人文素養(yǎng)，對學生綜合能力的全面提升起到積極的作用。本文從培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、指導學生正確篩選閱讀材料、激發(fā)學生的閱讀興趣、發(fā)揮朗讀在閱讀教學中的作用這四個方面對提高高中語文閱讀教學有效性進行了論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學；閱讀有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對學生閱讀理解能力和語文綜合素養(yǎng)的提高起到關(guān)鍵性的作用。因此，高中語文教師要重視閱讀教學，不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，從而促進高中語文閱讀教學的高效。

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

聯(lián)合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在語文閱讀教學中，教師教給學生知識還不如教給學生學習知識的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。語文閱讀教學的重點也是促進學生運用所學的閱讀方法去自主閱讀，提高對文字和事物的理解能力。

首先，培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣。事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，而內(nèi)心起決定作用。只有學生養(yǎng)成主動閱讀的習慣，才能夠在根本上保證學生的閱讀量和閱讀效果，也顯示出學生的獨立學習能力。其次，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣。課內(nèi)和課外閱讀作品是作家思想和智慧的體現(xiàn)，學生在閱讀這些優(yōu)秀作品時，應當結(jié)合自己對生活的感悟和對人生的思考，真正走進與作者的對話中，從而體會作者的思想感情，豐富和提高自己的文學修養(yǎng)，同時也提高自己的思考能力。再次，幫助學生養(yǎng)成勤于摘錄的習慣。摘錄是學習和借鑒他人優(yōu)美語言的重要方式，教師可督促學生在閱讀時進行圈點畫線、摘抄要點或者制作讀書卡片等，這種動筆記錄的效果比口頭記憶要好的多，不僅有助于加深學生的閱讀記憶，而且對于積累大量的寫作素材，提升學生的寫作能力具有重要的意義。

二、指導學生正確篩選閱讀材料

閱讀不僅能夠幫助學生積累豐富的知識，而且有利于增強學生的文化底蘊，尤其是閱讀優(yōu)秀的作品，能夠陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。高中語文教師在給學生進行閱讀指導時，需要考慮到學生的學習實際和能力水平，選擇的閱讀作品既要內(nèi)涵豐富品，又要符合學生的認知水平，從而提高閱讀教學效率，促進學生閱讀理解能力的提升?，F(xiàn)階段，高中語文教科書中收錄的閱讀文章基本上都是文化經(jīng)典，對學生文學素養(yǎng)的提高起到積極的作用。但是要想全面提高學生的閱讀能力，增強學生的見識，還需要將閱讀教學從課內(nèi)延伸到課外，廣泛地吸收對學生發(fā)展有益的文學作品。由于學生缺乏足夠的生活經(jīng)驗，辨別能力也不強，因此教師要指導學生正確篩選閱讀材料。首先，幫學生列出一些值得仔細閱讀的中外名著，包括西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》，法國作家巴爾扎克的《高老頭》，中國作家路遙的《平凡的世界》等；其次，閱讀時注意批注或摘抄文段，保證閱讀的高效性。

三、激發(fā)學生的閱讀興趣

新課程改革強調(diào)在語文閱讀教學中實現(xiàn)師生的雙向互動，從而促進師生在輕松愉悅的教學環(huán)境下共同提高、共同發(fā)展。然而，目前很多高中語文閱讀教學都過于重視閱讀的工具性，而忽視了閱讀教學的人文性，導致學生對閱讀學習感到枯燥乏味，更不用說體會文學作品的藝術(shù)價值了。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教師要更新教學觀念，重視突出學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，這些都應著眼于學生閱讀興趣的提高。在高中語文閱讀教學過程中，教師要更加突出閱讀文章的文學性，采用創(chuàng)新的充滿趣味性的教學方法，并結(jié)合學生的學習能力適當?shù)卣{(diào)整閱讀內(nèi)容的難度，從而激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體設(shè)備進行閱讀教學，往往能夠收到良好的教學效果。例如在學習《蘭亭集序》這篇課文時，教師可以用多媒體設(shè)備給學生播放相關(guān)的配樂朗誦視頻，在營造出來的濃厚的閱讀氛圍中，學生也會不知不覺地受到情緒的感染，增進了學生對文本閱讀的感情，再加上教師深情并茂的講解，將會起到非常好的教學效果。

四、發(fā)揮朗讀在閱讀教學中的作用

朱熹曾說過：“凡讀書只要是多誦幾遍，自然上口，永遠不忘?！崩首x有助于培養(yǎng)學生獨立理解的能力。學生養(yǎng)成朗讀習慣就擁有了良好的語文學習基礎(chǔ)。所以，教師要為學生提供朗讀的氛圍，在一節(jié)語文課上讓學生自由朗讀。通過朗讀，學生就能在閱讀中找到語感，學會把握語句的停頓和情感，還可以在朗讀中把自己的感悟吐露出來。將平日里零散的生活體驗在朗讀中被文章的言語喚醒，凝結(jié)起來，把學生帶入文章內(nèi)涵深層次的一面，在無形當中提高學生的閱讀能力。古人云：“書讀百遍，其義自見?！庇行У睦首x對于閱讀能力的提升具有巨大的作用。在新課標的教改當中加入了很多經(jīng)典之作，不僅僅需要學生朗讀通順，而且高考語文中明確規(guī)定要求默寫，課程標準也推薦了50篇（段）背誦篇目。由于高中生課堂時間確實十分緊張。所以，每天可以設(shè)置晨讀，日積月累，長久堅持。學生不僅能背誦指定的課文，還能養(yǎng)成朗讀的良好習慣。

五、總結(jié)

綜上所述，高中語文閱讀教學不僅能擴寬學生的視野，而且能提升學生的文學涵養(yǎng)，激發(fā)學生的寫作靈感。教師應為學生的閱讀起到有效地指導作用，從而促進學生不斷理解和思考，提高學生終身學習的能力。

參考文獻

[1]盧曼曼.芻論高中語文閱讀教學的幾種方法[J].作文成功之路·教育教學研究，2018（4）.

[2]吳智昌.淺析新課標下高中語文自主閱讀教學的方法[J].新課程（下旬），2018（2）.

（編輯：龍賢東）