蔡春燕

幸福是什么？當代作家畢淑敏說：“幸福是一種心靈的感覺，是心的富足”。我園創(chuàng)建于2014年，是一所集先進的辦園條件和優(yōu)質(zhì)的辦園質(zhì)量為一體的年輕幼兒園，現(xiàn)有40多名教師平均年齡不足28歲，他們有熱情、有理想，干勁足，但實踐經(jīng)驗不足，加之少部分教師受社會不良風氣的影響，身心浮躁，職業(yè)幸福感大大下降。

引領(lǐng)這些青年教師走向一條通往幸福教育的成長之路，是我們的責任與義務(wù)。立足現(xiàn)狀，我們努力尋找解決問題的方法，以期成就教師溫暖智慧的幸福人生，構(gòu)建家園共生的和諧園所。

借力閱讀，形象修煉——有信仰的老師是幸福的

“方向?qū)α?，幸福還會遠嗎？”每年，幼兒園都會精心挑選購買一批書籍贈送給教師閱讀。借力閱讀，增強教師職業(yè)認同感，讓他們前進有方向，工作有思路。

形象修煉是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。去年教師節(jié)，我們向郭元祥教授的《教師的二十項修煉》借力，要求老師們圍繞三個問題自我修煉：“我打算修煉哪幾項？我即將修煉的這幾項可以從我自身或我工作的哪些方面體現(xiàn)出來？我修煉到了什么程度？”通過共讀共研，智慧碰撞出了火花，冒亞梅老師的《過一種閱讀的生活》、楊仁梅老師的《修煉教師的形象之教師的微笑》，張敏老師的《做一名幸福的老師》獲幼兒園閱讀研修一等獎。形象“修煉”，使全園年輕教師的職業(yè)認同感大大提高，從教育理念到教育行為，從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)，從共同規(guī)范到個人風格，大家都在努力成為內(nèi)心有追求、有信仰的魅力老師，享受形象修煉帶來的成就感和幸福感。

多種形式，梯度培訓——成長著的老師是幸福的

我們根據(jù)專業(yè)水平發(fā)展的不同狀態(tài)，將教師分為新手型教師、 成熟型教師、 骨干型教師三個梯度。不同的梯度，采取不同的策略。

新手型教師——“現(xiàn)場放樣”跟著走。每學期初，新手老師都會根據(jù)自身需要結(jié)對一個骨干老師跟班學習。從一日活動的組織到師徒共研一節(jié)課，現(xiàn)場放樣，從“吸取經(jīng)驗”到“激情碰撞”，新手教師從旁觀者到參與者，起到了較好的崗位培訓功效。參工兩年的張丹老師說：“跟著師傅，我學到了很多，我學會了如何觀察幼兒游戲，學會了如何與幼兒良好的互動，受益良多”。今年，張丹順利通過了教師資格證的筆試和面試。消息傳來，青春的笑臉告訴我們她是幸福的。

成熟型教師——“問題診斷”結(jié)伴走。我們鼓勵成熟型教師以問題會診的方式結(jié)伴同行。會診的問題可以來自學科教學，可以來自班級管理，也可以來自區(qū)域活動，從不同的視角審視自己的保教現(xiàn)狀。問題會診后，我們邀請?zhí)丶壗處熞喸评蠋煛⑷鐜熇罱ㄜ娭魅?、范雪飛主任等專家問診把脈，答疑解惑，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

骨干型教師——“社團活動”帶頭走。我們成立園內(nèi)骨干教師工作室，開展豐富多彩的社團活動。每個社團都由一個業(yè)務(wù)骨干領(lǐng)銜。如陳靜老師擔任藝術(shù)團隊領(lǐng)銜人，蔡亞麗老師擔任數(shù)學團隊領(lǐng)銜人等。由于同一社團的老師興趣、愛好趨同，便于碰撞與交流，充分發(fā)揮了部分骨干教師的輻射帶頭作用。

幼兒園還將培訓作為一項教師福利，積極打造教師幸福成長的平臺。一年來，除南通市內(nèi)學習觀摩外，我們組織教師10多人次分別赴南京、上海、無錫等地進行浸入式學習，回園后以移植活動、講座的形式進行二次培訓。三個梯度分層設(shè)定成長目標，每個教師都獲得了由漸進、 成熟到飛躍的自主發(fā)展，打造出了一支充滿激情、富有思想、享受教育的幸福教師團隊。

揚長避短，個性發(fā)展——有自信的老師是幸福的

每片葉子各有不同，但各有各的美麗；每個老師都各有所長，也各有各的精彩。胡曉康老師是我園唯一一位男教師，起初由于不了解情況，我們想當然地認為他應(yīng)該喜歡體育，于是把他安排到了體育社團，社團活動結(jié)果可想而知。了解到曉康對計算機有一定的研究之后，我們把他調(diào)整到電腦社團。他設(shè)計的電腦小游戲特別受小朋友歡迎，孩子們都親切地稱呼他為曉康哥哥。再次分配中心工作時，我們專門調(diào)研了每個人的長短板，揚長避短，力求各盡所能。仇晶晶老師美術(shù)比較好，我們就請她對幼兒園的整體環(huán)境進行規(guī)劃設(shè)計。因為對這項工作的熱愛，她主動加班，帶領(lǐng)大家用最短的時間創(chuàng)設(shè)了色彩協(xié)調(diào)、操作性墻的大廳、走廊環(huán)境，常常贏得參觀者的好評。徐蓮芳老師擅長舞蹈，我們就請她幫忙編排教師舞蹈，她指導(dǎo)編排的廣場舞《追夢》獲得如皋市百人廣場舞大賽特等獎。教育自信的積淀，讓每一位年輕教師收獲了個性發(fā)展的愜意和專業(yè)成長的幸福！

和諧家園、快樂生活——有歸屬感的老師是幸福的

高實幼就是一個大家庭，我們努力營造和諧家園，積極開展形式多樣的文體活動，緩解教師工作壓力。三八節(jié)，我們開展“美麗處處綻放”趣味運動會；元旦節(jié)，我們組織“相親相愛一家人”新年聯(lián)歡會；春天，我們利用周末相約去踏青；秋天，我們一起去郊外收獲果實。我們一起在校園內(nèi)外留下歡快的足跡、美麗的倩影……豐富多彩的活動，讓教師進一步認同著“親近、親歷、親驗”的園所文化，體驗著精神家園的的歸屬感和幸福感。我們在幸福的生活中尋找著民主、平等、和諧的人際關(guān)系，感受著幸福教育的真諦。

搭建平臺、勇敢追夢——有成功感的老師是幸福的

我們評選最美教師，并在微信公眾號上推廣。弘揚教師立德樹人、愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴謹篤學的高尚師德，讓全體教師在素質(zhì)提升的同時得到心靈的愉悅，真正找到身為人民教師的職業(yè)崇高感和幸福感。

我們積極為教師搭建成長的平臺。幼兒園分時段舉行專項展示或競賽，如青年教師微型課展示活動、非在編教師舞蹈、彈唱、繪畫等技能競賽等。我們成功舉辦南通市省特級教師論壇暨讀書活動、如皋市鄉(xiāng)村學前教育骨干教師培育站教學展示活動、如皋市第二共同體科探現(xiàn)場展示活動等，對如師學生多次開設(shè)教研活動。一年來，共開設(shè)南通市級講座2節(jié)，公開課4節(jié)，如皋市公開課6節(jié)。我們鼓勵教師積極參加各級各類競賽，榮獲省教學競賽一等獎1人次，南通市優(yōu)秀教育活動一等獎1人次，如皋市特等獎2人次，一等獎2人次。我園現(xiàn)有南通市學科帶頭人1名，如皋市骨干教師、教學能手6名。老師們在一次又一次的歷練中成長，暢享職業(yè)幸福。

幸福是什么？我們說：“幸福，就是一次次的形象修煉，一次次的梯度培訓，一次次的自我實現(xiàn)，一次次的團隊活動，一次次的勇敢追夢?！?/p>

讓我們

常常提醒自己享受幸福時光，就像在寒冷的冬日凝望太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光。

讓我們

努力做一個有幸福感的教師

讓孩子因你我的存在而感到幸福！

成長可以更幸福！

（江蘇省如皋高新區(qū)實驗幼兒園）