[摘 要]商貿(mào)實務(wù)類課程主要包括國際貿(mào)易類課程和市場營銷類課程。這類課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新時代背景下的商業(yè)、貿(mào)易、營銷人才。本文通過對國內(nèi)外經(jīng)濟背景的分析，指出該類課程課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)對策和建議。

[關(guān)鍵詞]新時代;商貿(mào)實務(wù);課堂教學(xué)

[中圖分類號]TU205-4 [文獻標(biāo)識碼]A

2008年的經(jīng)濟危機給世界經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展以重創(chuàng)。雖然之后各經(jīng)濟體采取各種措施使貿(mào)易實現(xiàn)恢復(fù)性增長，但終究是難以回到原來的漲幅，難以成為經(jīng)濟增長的核心驅(qū)動力。2017年，全球貿(mào)易高速發(fā)展，增長了4.7%，實現(xiàn)了自2012年以來最大漲幅。但是自進入2018年以來，受多種因素的影響，全球貿(mào)易增長的環(huán)比指數(shù)出現(xiàn)了明顯回落的趨勢。下圖是根據(jù)摩根大通的統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制的2017年10月至2018年9月的全球制造業(yè)PMI走勢圖，從圖中可以看出，從18年3月和9月，PMI指數(shù)出現(xiàn)了大幅下滑，尤其是6月份以來連續(xù)大幅下跌，9月份出現(xiàn)了區(qū)間歷史最低約52.8%。

為了拉動經(jīng)濟增長和應(yīng)對國際形勢，中國政府采取了一系列新手段、新措施。從“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略到海南自貿(mào)區(qū)的成立，再到近期在上海召開的首屆中國進口博覽會，無不體現(xiàn)了中國政府以開放、包容的心態(tài)嘗試進一步打開全球投資與貿(mào)易空間的大門，從而帶動中國乃至全球投資與貿(mào)易增長的決心。

新的時代對人才需要有了新的訴求，在新的歷史背景下如何更好地提供適宜國家發(fā)展的經(jīng)貿(mào)人才是相關(guān)教師和教育工作者必須思考的問題。

1 商貿(mào)實務(wù)類課程特點

（1）商貿(mào)實務(wù)類課程主要包括國際貿(mào)易類課程和市場營銷類課程。這些課程內(nèi)容實踐性強，基礎(chǔ)理論不難理解，但是商務(wù)程序相對復(fù)雜而固定，語言表述不容易描述清楚。

（2）這類課程信息量大，知識更新快，短時間之內(nèi)就會有顛覆性的理念和實務(wù)更新。尤其在智能化、互聯(lián)網(wǎng)+時代的今天，創(chuàng)新型的商業(yè)模式和市場思維更是不斷推陳出新。

2 商貿(mào)實務(wù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的主要問題

（1）基本沒有實質(zhì)上的創(chuàng)新，傳統(tǒng)授課模式依然是該類課程的主流授課模式。在該類課程教學(xué)中，依然普遍存在教學(xué)與現(xiàn)實存在不一致的情況。教學(xué)是教學(xué)，實際是實際，兩者是分裂的。課堂教學(xué)仍然是偏重理論講授，以各個理論知識點連接為體系構(gòu)架，中間對理論的解釋部分輔以案例說明、思考討論、實訓(xùn)練習(xí)等方式，可以說并沒有從根本上改變應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)的困境，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和獨立思考能力，課堂低頭族較多，學(xué)生缺乏對課堂參與熱情，教師在與淘寶、微信、抖音的對決中完敗。

（2）人才培養(yǎng)方案設(shè)計、更改跟不上市場更迭的速度，教材使用亦存在滯后性。如前所述，在新的時代背景下，國際貿(mào)易形式出現(xiàn)了許多新的變化，我們國家的貿(mào)易政策已經(jīng)從出口導(dǎo)向型向進口導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，各國在融資方式、對外貿(mào)易政策、法律法規(guī)等方面都在更新，而這些更新若在教材中沒有涉及，只能由授課教師補充到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，而這種補充是缺乏系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃的，完全憑借教師的個人素養(yǎng)和理解，缺乏客觀評價體系。

（3）授課教師本身在專業(yè)領(lǐng)域缺乏實踐。很多商貿(mào)實務(wù)類課程的主講教師并沒有實踐經(jīng)驗，而是一直在從事理論研究工作。這直接導(dǎo)致授課重點、難點流于形式，不具有代表性，學(xué)生聽課找不到帶入感，直接導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與社會需求不相符。

（4）教學(xué)考核方式單一僵化。在目前的商貿(mào)實務(wù)類課程考核中，依然采用書面答題、考核知識點為主的方式，這種考核方式直接導(dǎo)致了高校師生偏于理論的授課重點，學(xué)生的學(xué)習(xí)大都是為了應(yīng)付考試。一顆對社會有很強責(zé)任感的心和一顆只想通過考試的心是完全不同的，在不同的“初心”下兩者的干勁和可能取得的成就也是天壤之別的。

3 關(guān)于該類課程課堂教學(xué)的幾點建議

（1）徹底打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。徹底放棄“教授”和“講解”為主的授課模式，把課堂還給學(xué)生，因為對于應(yīng)用型學(xué)科，“體會式教學(xué)”對學(xué)生可能更有意義，說白了就是在有限的課堂上盡可能理解、體驗、感受真實的經(jīng)濟活動過程，越逼真越好學(xué)生的感受越多越好。 筆者認(rèn)為每節(jié)課可以“任務(wù)”為導(dǎo)向開啟，通過案例或者是要解決的現(xiàn)實中存在的熱點問題展開討論，讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)新知識。在授課中，結(jié)合課程特點，少用語言描述，多用圖片、視頻、實物等形式呈現(xiàn)，盡可能的讓學(xué)生用體會的方式學(xué)習(xí)，而不是記、背、頭腦中構(gòu)、想的方式，以此來打破應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)在課堂教學(xué)中的局限。比如在《國際貿(mào)易實務(wù)》中講授支付工具，傳統(tǒng)方法是分別學(xué)習(xí)匯票、支票、本票的概念，然后再把它們放在一起比較異同。學(xué)生需要把這些內(nèi)容在筆記中體現(xiàn)。教師會以簡答題、論述題的方式在試卷中考核學(xué)生對知識的掌握。而筆者在實踐中創(chuàng)新型的教學(xué)方法是，先通過多幅高清圖片把知識點和填制方法教給學(xué)生;然后根據(jù)提前設(shè)計好的場景讓學(xué)生分別應(yīng)用匯票、本票和支票進行支付;最后請同學(xué)一起總結(jié)出三者的異同。在后續(xù)的課時中再圍繞重點問題輔以案例教學(xué)，讓學(xué)生組成小組討論，最后配合作業(yè)，請學(xué)生思考和回答上課伊始時留下的任務(wù)。創(chuàng)新型教學(xué)方式比較盡力地還原了實際工作中發(fā)生的場景，給學(xué)生以帶入感、真實感，突破了課堂的物理空間限制。

（2）及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件符合變化了的時代需求。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求以及培養(yǎng)過程和方式方法的總設(shè)計，是高校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)指導(dǎo)性文件;專業(yè)人才培養(yǎng)方案是師資、實驗室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的圖紙規(guī)劃;專業(yè)人才培養(yǎng)方案是布置教學(xué)任務(wù)、組織實施教學(xué)過程、分配教學(xué)資源的基本依據(jù)。因而各教學(xué)單位必須關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動向、知識更迭情況，及時調(diào)整方向，使人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會實際需要。

（3）聘請有豐富工作經(jīng)驗的教師擔(dān)任主課教師，積極創(chuàng)造實習(xí)、調(diào)研等機會彌補已有教師實踐經(jīng)驗不足的缺憾。這個建議筆者深有體會。在《國際貿(mào)易原理與實務(wù)》授課中，對信用證支付流程的學(xué)習(xí)是課程重點也是難點。在實習(xí)之前，我照著流程圖里一步一步地講解，雖然清晰，但是該問題距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生對問題的理解停留在字面上，課堂教學(xué)效果一般。后來經(jīng)過在貿(mào)易公司兩個寒暑假的實習(xí)，回過頭來再進行這部分內(nèi)容的講授時，我設(shè)計出了情境模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先我拆分了流程中需要的所有元素，找出班級18人左右扮演元素，這樣有的同學(xué)是信用證，有的是進口地銀行，有的是海運提單，等等。在模擬過程中大家笑聲一片，整個教室被分割成了進口國、出口國等幾大區(qū)域，在幾輪練習(xí)中幾乎所有的同學(xué)都互動起來了，沒有人愿意再做低頭族，就這樣，國貿(mào)實務(wù)中不好講授的難點問題就迎刃而解了。在知識點完成之后的練習(xí)和案例分析中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分知識的掌握非常好。所謂“實踐出真知”，“沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)”，因而筆者認(rèn)為提高授課教師的業(yè)務(wù)能力和不斷更新、增加他們的實踐經(jīng)驗是提升課堂教學(xué)效果的重中之重。

（4）通過模式實訓(xùn)平臺的搭建和校企聯(lián)合的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生對授課內(nèi)容的體會更加深刻。現(xiàn)在市場上開發(fā)了一些針對商貿(mào)實務(wù)類課程的實訓(xùn)平臺、軟件，教師可以選擇合適的實訓(xùn)方式指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)操作練習(xí)。另外教師還可以組織學(xué)生以小規(guī)模批發(fā)商的身份，在阿里巴巴、中國制造網(wǎng)、環(huán)球資源網(wǎng)等網(wǎng)站尋找目標(biāo)客戶，然后進行詢盤、報盤等實際操作;教師也可以嘗試與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，由學(xué)校專業(yè)教師和聘請的企業(yè)兼職教師共同帶領(lǐng)學(xué)生承接和完成真實項目，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)聯(lián)動。教師也可以開展校內(nèi)模擬產(chǎn)品交易會，讓學(xué)生起草商業(yè)計劃書、設(shè)計調(diào)查問卷和進行商品采購，等等。不管采用哪種實訓(xùn)方式，是把課堂搬到公司還是公司人員走進課堂，宗旨都是為了盡可能真實地讓學(xué)生感受到實際業(yè)務(wù)、讓教學(xué)有所實踐。

（5）創(chuàng)新多種考核方式。教師要轉(zhuǎn)變單一的考核理念，創(chuàng)新多樣化的考核方式，體現(xiàn)商貿(mào)實務(wù)類課程的實踐性。比如通過把平時授課的任務(wù)完成情況、上課時積極思辨狀態(tài)等因素納入考核體系，增大實踐項目評分在總分中的比重等來構(gòu)建商貿(mào)實務(wù)類課程的立體考評體系。

綜上，在新的歷史條件下，國際、國內(nèi)的商貿(mào)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，相關(guān)的課程教學(xué)必須也要更新與之先適應(yīng)，從而完成高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻]

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