張仁葉

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，21世紀(jì)已成為充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的年代，人們需要在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，交往也更加頻繁。而在交往中，口頭語言越來越顯示出其在交流中的重要作用，它仍然是最廣泛、最有效的信息交流、信息傳播的方式。本文主要對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語交際；訓(xùn)練方法；重要性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、研究?jī)?nèi)容

1.調(diào)查小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)、特點(diǎn)。

2.初步構(gòu)想的口語交際能力訓(xùn)練的方法。

二、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為自己所教的班級(jí)：二年一班，共54人，男28人，女26人。對(duì)照班；二年二班，共52人，男25人，女27人，由另外一名語文老師任課。兩班的語文成績(jī)：一年級(jí)上學(xué)期期末測(cè)試的平均成績(jī)?yōu)椋憾暌话?7.4分，二年二班97.3分。下學(xué)期期末測(cè)試的平均成績(jī)?yōu)椋憾暌话?6.5分，二年二班96.7分。兩班學(xué)生的語文平均成績(jī)相差在0. 1—0.2分之間。

（二）研究的步驟、過程

1.2017年1月，前測(cè)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班口語交際能力。2.實(shí)驗(yàn)班按照研究的主要內(nèi)容進(jìn)行研究，非實(shí)驗(yàn)班按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過程中排除一切可能干擾的因素。時(shí)間為2017年1月—2017年6月。3.2017年6月—2017年9月，后測(cè)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班口語交際能力。

（三）測(cè)試的工具

兩段錄像

（四）研究方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.被試。實(shí)驗(yàn)班：二年一班；對(duì)照班：二年二班。

2.材料。（1）前測(cè)時(shí)放一段錄像。錄像內(nèi)容：下雨天，一位老人滑倒在路邊。一個(gè)小同學(xué)看見了，只是瞟了一眼過去了。而另一個(gè)小同學(xué)看見了，卻快步跑到老人身邊，把老人扶起來，擦掉老人身上的泥巴，攙扶著老人向前面走去。題目是《尊敬老人》。（2）后測(cè)時(shí)放一段錄像。錄像內(nèi)容：在上學(xué)的路上，突然下起大雨，一位女教師看見一個(gè)小同學(xué)沒帶雨具，她走上前去，把自己的雨衣披在小同學(xué)的身上。后面一個(gè)男同學(xué)看到這種情景，連忙跑過來，把自己的雨傘舉在老師的頭上。題目是《尊師愛生》。

3.測(cè)試方法。利用兩節(jié)語文課的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班同時(shí)進(jìn)行，分別把學(xué)生按好、中、差分成三組，進(jìn)行論辯。分正方與反方，各輪換一次，闡述各自的觀點(diǎn)。研究者作為主試，聘請(qǐng)6位老師分成2組，每組3人各負(fù)責(zé)好、中、差一組進(jìn)行打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按效果指標(biāo)中的幾項(xiàng)進(jìn)行：（1）聽話能力（權(quán)重0.2，即分值占總分的20%）；（2）觀察對(duì)方表情的能力（權(quán)重0.1，即分值占總分的10%）；（3）應(yīng)答能力（權(quán)重0.2，即分值占總分的20%）；（4）口頭表達(dá)能力（權(quán)重0.4，即分值占總分的40%）；（5）非語言表現(xiàn)能力（權(quán)重0.1，即分值占總分的10%）。每項(xiàng)打分可打滿分10分，規(guī)定：8—10分為A級(jí)；6—7.9分為B級(jí)；0—5.9分為C級(jí)。

三、實(shí)驗(yàn)過程

（一）自變量

課內(nèi)、課外按研究的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。1.利用語文教學(xué)的有關(guān)環(huán)節(jié)，進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練?；卮饐栴}；論辯；補(bǔ)充。2.創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練。三分鐘說話；讀書匯報(bào)會(huì)；主題隊(duì)會(huì)；做好人好事。3.利用日常生活的某些情節(jié)，進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練。與父母交談；收聽廣播，等。

（二）因變量

在此實(shí)驗(yàn)過程中，在有序的口語交際能力方法的訓(xùn)練下，學(xué)生的口語交際能力發(fā)生了很大的變化，提高很快。課內(nèi)，學(xué)生發(fā)言面廣，發(fā)言積極，表達(dá)連貫，態(tài)度大方，條理清晰，生動(dòng)活潑。尤其是課前三分鐘說話練習(xí)，學(xué)生所說內(nèi)容豐富多彩，由讀現(xiàn)成的文章到說自己身邊的見聞、講故事、說笑話、猜謎語等，大大提高了口語交際能力。課外，學(xué)生與他人交談、交往自如，反應(yīng)機(jī)敏，靈活機(jī)智，對(duì)答如流（實(shí)驗(yàn)期間，組織了一次慰問老戰(zhàn)士的采訪活動(dòng)）。進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生的口語交際能力大大提高。

四、研究結(jié)果

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)、特點(diǎn)。從研究得出，兩個(gè)班學(xué)生的口語交際能力的基礎(chǔ)水平差不多。從兩個(gè)班各達(dá)到的A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)人數(shù)看，口語交際能力強(qiáng)的學(xué)生不多，差的不少，所以，標(biāo)準(zhǔn)差大，離散度比較大，平均分不高。從測(cè)試結(jié)果看，低年級(jí)學(xué)生已基本掌握了口語交際能力，能夠用比較豐富的語言來表達(dá)自已的思想，進(jìn)行交際。但詞匯不夠豐富，語言不夠完整，不能充分表達(dá)自己的思想，表達(dá)時(shí)間短，有待于提高。

2.實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的口語交際能力有所提高，升幅比較明顯?？梢姡鶕?jù)訓(xùn)練方法進(jìn)行研究，有可行性。從研究得出，兩個(gè)班學(xué)生的口語交際能力都較前測(cè)有提高，實(shí)驗(yàn)班比較明顯。實(shí)驗(yàn)班達(dá)到A級(jí)的人教由15人增加到33人，C級(jí)人數(shù)由11人減少到4人，平均分達(dá)到新大綱要求，標(biāo)準(zhǔn)差小，說明學(xué)生得分的離散度小，多數(shù)學(xué)生的口語交際能力得到提高，而不是個(gè)別學(xué)生得到提高。從測(cè)試結(jié)果看，低年級(jí)學(xué)生口語交際能力，只要按照合適的方法進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定會(huì)有所提高。在后測(cè)中，學(xué)生的精神狀態(tài)表現(xiàn)最佳，樂于思考，樂于表達(dá)，樂于爭(zhēng)辯，論辯氣氛激烈，表達(dá)時(shí)間長(zhǎng)。無論是橫向比較還是縱向比較，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語交際能力提高都很快。

五、分析與討論

本研究結(jié)果表明，從低年級(jí)按照一定的方法培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力十分重要，也會(huì)有明顯的效果。如果繼續(xù)實(shí)驗(yàn)下去，結(jié)果會(huì)更好。研究者認(rèn)為，一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的成功，要經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新，關(guān)鍵是不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)。在今后的教學(xué)中，自己還要在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸取成功點(diǎn)，改善不足處，繼續(xù)培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。

（編輯：張曉婧）