季靜靜

【摘要】累計(jì)積分可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)施這一策略過程中，首先，累計(jì)積分要根據(jù)閱讀教學(xué)的板塊分類制定細(xì)則，不能一名學(xué)生一個打分表；其次，在累計(jì)積分時，要做到科學(xué)計(jì)分，公開透明；再次，累計(jì)積分要及時評比，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

【關(guān)鍵詞】累計(jì)積分；助力；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)，許多教師年復(fù)一年的教學(xué)方式都是第一課時生字詞，第二課時篇章段落，這種一成不變的學(xué)習(xí)模式很難調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如何才能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生無論在什么情況下，都可以主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？我們設(shè)計(jì)了累計(jì)積分的模式。

累計(jì)積分就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程與成果進(jìn)行量化打分，然后再定期進(jìn)行累計(jì)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生可以獲得表彰。這樣，學(xué)生為了能夠獲得教師的獎勵，就會時時刻刻想著自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约翰粚W(xué)習(xí)，別人學(xué)了，別人計(jì)分了，而自己沒有機(jī)會獲得表彰了，從面子上來說也過不去，所以就會促進(jìn)自己主動投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中來。那么，這一激勵模式如何操作呢？下面，筆者就結(jié)合自己的實(shí)踐來淺談之。

一、分門別類 制定細(xì)則

作為語文教學(xué)，它涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，比如識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等。作為學(xué)生，受知識水平與個性特點(diǎn)的影響，他們在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不一樣的，有的學(xué)生喜歡習(xí)作，有的學(xué)生喜歡用口語與別人交流，有的學(xué)生喜歡到教室外面進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動。我們在對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行累計(jì)積分時，如果僅僅給一個總分?jǐn)?shù)，那么這些優(yōu)秀選手將永遠(yuǎn)固定是極少數(shù)幾個成績比較好的學(xué)生。所以，在進(jìn)行累計(jì)積分來激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力時，就要分門別類制定好細(xì)則。這樣，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，才能夠有機(jī)會品嘗到被表揚(yáng)的喜悅。

比如，我在落實(shí)這一項(xiàng)工作時，把累計(jì)積分表分為兩大塊。第一塊是字詞。針對學(xué)生掌握教材中的生字詞情況進(jìn)行打分，每一課打一次分。第二塊是閱讀。除了閱讀教材中的課文，能夠說出課文的大體意思之外，還把學(xué)生閱讀課外書籍的情況也納入打分。我班有一位學(xué)生，他的語文成績比較差，平時考試只是四五十分，但是他的字寫得卻非常好。這時候，利用累計(jì)積分卡就可以起到作用了。他為了獲得這一張積分卡，平時在課前，總是先預(yù)習(xí)生字，把字寫得非常漂亮。第一次，他就獲得了教師的獎勵。這項(xiàng)獎勵在以前可是從來不曾發(fā)生的。通過積分卡，我看到了他臉上也能揚(yáng)起自信的微笑。從一開始只是自主寫字、組詞，到后來給生字詞注釋，因?yàn)檫@些都是用他漂亮的漢字寫出來的，所以他也總是能得到積分獎。就這樣，他慢慢地愛上了語文學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的視角也從生字詞的學(xué)習(xí)向課文解讀進(jìn)軍，他在課堂上也能主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，偶爾在其他方面也能榮獲獎勵。如果我不把累計(jì)積分分開來計(jì)算，而是把各項(xiàng)積分合計(jì)起來，也許這位同學(xué)永遠(yuǎn)也沒有機(jī)會獲得積分獎，那么他的語文學(xué)習(xí)也只能在后進(jìn)生行列徘徊。

二、科學(xué)計(jì)分 公開透明

學(xué)生雖然小，但他們也是不容易被糊弄的。如果我們在累計(jì)積分時不透明、不公正，那么這項(xiàng)活動的效果就會打折扣，甚至?xí)鸬椒醋饔?。所以，在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行累計(jì)積分時，我們要做到科學(xué)計(jì)分、公開透明。科學(xué)計(jì)分就是要把學(xué)生分成A、B、C三組，每一組的學(xué)生語文水平都相當(dāng)，這樣，他們在一起競爭時，才能有動力。衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)每一個組是一樣的，在給學(xué)生打分時也是當(dāng)著學(xué)生面來打的。這樣，學(xué)生在內(nèi)心就會在一起比較，看到自己與別人的不足之處，以及自己的努力方向。如果全班都用一個標(biāo)準(zhǔn)，那么有的學(xué)生也許永遠(yuǎn)沒有機(jī)會。所以，我們還設(shè)立一個晉級獎，也就是說當(dāng)學(xué)生從C組榮升到B組時，我們也會給其發(fā)獎。這樣，學(xué)生就會長時間處于一種努力競爭的狀態(tài)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會在這種努力下逐漸提高。

比如，在閱讀中，我們把學(xué)生按閱讀水平分成三組之后，對每一個小組成員的讀書情況進(jìn)行量化打分。課內(nèi)自主閱讀怎么樣，每天課外閱讀情況，讀書筆記記錄怎么樣，既有量上的打分，也有質(zhì)上的打分?？傊?，打分要讓每一個同學(xué)心服口服。這樣，累計(jì)積分才能起到更好的促進(jìn)作用。

三、及時評比 激活動力

小學(xué)生天生喜歡表揚(yáng)，而且比較心理也強(qiáng)，當(dāng)看到別人超過自己時，就會更加努力。所以，定期及時給學(xué)生的累計(jì)積分進(jìn)行評比，并對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表彰發(fā)獎。這樣，學(xué)生才能在表彰中重新?lián)P起奮進(jìn)的腳步，迎頭趕上。在評比中，我們除了分門別類地頒發(fā)每一類的自主學(xué)習(xí)“先進(jìn)之星”，同時還設(shè)立了兩個獎項(xiàng)，一是“進(jìn)步之星”，只要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)步了，我們就給予表彰。當(dāng)然，當(dāng)一部分學(xué)生在自己的一組中已經(jīng)領(lǐng)先了，擔(dān)心上升到前面一組，就會墊底，所以就有了不思進(jìn)取的思想。這時，我們還設(shè)立了一個“進(jìn)檔之星”，只要你能進(jìn)到上面一組中， 我們也頒獎。這樣，學(xué)生就不會因?yàn)閾?dān)心拿不到獎而不付出努力了。

我通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，累計(jì)積分方法可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這種積極性不是短暫的，而是長期的，因?yàn)槊繒r每刻學(xué)生都有積分，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力在累計(jì)積分助力下，慢慢得到發(fā)展與提升。

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（編輯：龍賢東）