王亮

【摘要】良好的閱讀習慣能夠使學生終身受益，既能提高學生的文學素養(yǎng)，也能熏陶學生個人的情操，打造具有濃郁的書香氛圍的

校園，使學生在良好的教育環(huán)境中健康成長起來。有效培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，對學生及其學習都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】晨誦;午讀;暮省;閱讀教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

為了打造“書香校園”，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生在良好的教育環(huán)境中成長，讓學生在閱讀中做最好的自己，養(yǎng)成終生閱讀的好習慣。同時促進教師語文素養(yǎng)的發(fā)展，制訂近期閱讀計劃，豐富教師的閱讀量，提高教師的閱讀能力和閱讀指導水平。該課題組依托“晨誦、午讀、暮省”開展閱讀教學，我們在2018年9月，對實驗小學六年級一班60名學生和太平小學五年級17名學生進行了“課外閱讀現(xiàn)狀、能力及開展‘晨誦、午讀、暮醒”活動調(diào)查，具體進行了以下的調(diào)查研究：

一、對學生課外閱讀現(xiàn)狀及能力的調(diào)查

（一）學生閱讀自主性方面

興趣是最好的老師，提升課外閱讀興趣對開闊視野、豐富見識具有很大作用，但是太平小學五年級只有5%的學生讀書欲望高，52%的同學能夠自己主動利用休息時間閱讀課外書籍，接近一半的同學是在老師、家長的強制要求下被迫閱讀，并且閱讀興趣不高。但是實驗小學六年級學生讀課外書的主動需求性還是比較強的。

（二）學生對課外閱讀的認識

大量的課外閱讀可以為學生提供豐富的知識背景，促進其興趣愛好的全面發(fā)展。從閱讀書目類型調(diào)查多項選擇調(diào)查結(jié)果看，太平小學五年級53%的學生在選擇經(jīng)?？吹臅粰跁r選擇了學習輔導類，82%的同學選擇了故事類書籍，沒有一位同學對經(jīng)典詩詞感興趣。這說明五年級學生課外閱讀注重書的故事趣味性，喜歡簡單有趣的故事而并不注重寫作方面的提升，并且自主閱讀書、選擇書目時仍然傾向于完成學習任務(wù)。

實驗小學從讀書類型的書調(diào)查中可以看出，學生最喜歡看的是以文字為主，配有插圖的故事書;其次是科普類、學習輔導類及其他;喜歡看動畫卡通類的學生較少，而詩歌類、語文課本和全是文字或。圖畫為主，很少文字、全是圖畫的則沒有人喜歡。

（三）家庭閱讀氛圍、學生閱讀習慣方面

從閱讀習慣養(yǎng)成調(diào)查結(jié)果來看，太平小學五年級學生主要閱讀來源是學校的圖書館，屬于個人的書都在20本以下，家庭藏書量較少，在家讀物的匱乏是學生課外閱讀提升的一大障礙。本班35%的同學能夠及時摘抄好詞好句，做好讀書感受的及時記錄，說明本班學生的閱讀習慣還要進一步強化。

實驗小學學生的讀書習慣較好。大部分學生在讀書時喜歡精讀和圈圈點點、摘抄好詞佳句;閱讀時能做到有時出聲或不出聲;閱讀中遇到不認識的字時大部分同學選擇查工具書或問父母、老師; 閱讀的途徑大部分學生選擇購買或到圖書館看。也有少數(shù)學生不喜歡讀書，只把讀書當作一種隨意的活動。

（四）課外閱讀的時間方面

固定的課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。調(diào)查顯示，五年級全班同學閱讀時間都在20—40分鐘以內(nèi)。70%的學生平常閱讀是在周末雙休日，只有17%的學生能堅持在每日午休時或晚上睡覺前讀一段時間課外書。學生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養(yǎng)”，他們只是進行了“任務(wù)式”閱讀。究其原因，家長對學生課外閱讀的不重視，王者榮耀、絕地求生等網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W生看課外書的興趣愛好培養(yǎng)都有極大的影響。

（五）“晨誦、午讀、暮醒”活動調(diào)查

調(diào)查顯示，太平小學根據(jù)學生實際開展了“晨誦、午讀、暮省”閱讀教學模式，并經(jīng)常性組織閱讀成果展示活動，重點培養(yǎng)學生每日讀書的良好習慣，提升學生閱讀能力。從本次調(diào)查結(jié)果可知，94%的同學喜歡參與學校的“晨誦、午讀、暮省”活動，認為學校開展的讀書活動對自己的閱讀能力和寫作能力有較大幫助，但絕大部分同學對讀書筆記的作用認識不深，只有極個別同學愿意天天堅持寫讀書心得。這就表明學生能認識到讀書的作用，但不愿意與他人進行交流、共享讀書成果，需要培養(yǎng)學生的膽量，鼓勵學生自由表達與創(chuàng)作，把從課外書中學到的知識運用于自己的學習實踐中。

二、存在的問題

1.兩個實驗班學生在課外閱讀興趣，對課外閱讀的認識，家庭閱讀氛圍、學生閱讀習慣，課外閱讀的時間，晨誦、午讀、暮醒活動的認識和參與度方面的差異都較大。

2.目前學生課外閱讀面整體來說比較狹窄，接觸的書籍多為作文書，對中西方名著接觸較少。

3.學生無固定閱讀時間，家庭內(nèi)部缺乏讀書氛圍，以致無法促使讀書習慣的養(yǎng)成。另外，圖書的借閱渠道不順暢。

4.學生的閱讀僅停留在走馬觀花讀懂文章的層面，閱讀理解能力及做讀書筆記的能力有待培養(yǎng)和提高。

5.由于科技發(fā)展，信息的傳遞渠道多元化，學生更愿意接受電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等現(xiàn)代化工具與媒體所傳達的直觀信息。這些信息具有新鮮刺激的特點，相對于比較平淡的課外閱讀來說，更能引起學生的興趣，讓課外閱讀的時間受到侵占。

三、對策措施

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣，用興趣來牽引習慣的形成

1.閱讀的內(nèi)容要和學生的年齡相匹配，這樣更能引起學生的興趣。不要一味追求閱讀的“意義”而推薦與學生年齡不相符的讀物。在班里，老師抽時間給學生介紹一些書籍內(nèi)容來激發(fā)學生的讀書興趣，并開展好書推薦會，學生介紹自己喜歡的書目，喜歡的原因，向大家推薦。

2.讀書的習慣是可以相互傳染的。一個熱愛讀書的老師，會潛移默化地影響學生愛上讀書，帶領(lǐng)學生遨游書海。俗話說得好，腹有詩書氣自華，一個有著良好閱讀習慣并且知識面很寬泛的老師，能夠以其本身的魅力熏陶感染學生。教師在平時要多閱讀文學名品，汲取其中的精華傳遞分享給學生，同時也要多閱讀學生喜歡的兒童作品，用不同的眼光和角度帶領(lǐng)學生重新領(lǐng)悟書中的知識，讓自己成為學生課外閱讀的領(lǐng)路人。

3.積極營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀熱情。良好的氛圍是行動的催化劑。在學習園地里，張貼“書香班級”“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”等熱愛讀書的名言警句和宣傳標語;在班級中，創(chuàng)辦圖書角、讀書樂園等，這些帶著書香氣息的氛圍再次點燃了學生讀書的熱情。

（二）固定讀書時間

好習慣不是一天就能養(yǎng)成的，為了能夠給學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，首先要保證學生有時間閱讀，其次要形成固定的閱讀時間，這就需要教師幫助學生對時間進行合理安排。閱讀時間不可頻繁變動，如果經(jīng)常變動，會讓學生在閱讀的時候有種局促的感覺，不利于習慣養(yǎng)成。每天中午到校后20分鐘用來閱讀，學生和老師共同選擇每日的閱讀內(nèi)容，將這20分鐘有效利用。

另外，合理安排家庭作業(yè)，把課外閱讀作為每天的必做作業(yè)，每次規(guī)定至少半小時，每次閱讀的內(nèi)容還要求做簡單記錄。

（三）有計劃地開展晨誦、午讀、暮省活動

晨誦時，教師與學生一起朗誦、一起感受、一起陶醉、一起鼓勵，讓教師、學生、詩歌三者交織在一起。午讀，并不局限在中午這一特定時間——整天的課間、課余及家庭，倡導親子共讀，班級共讀。學生每天在完成學業(yè)后，能夠思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆、日記等形式記錄下來，同時教師與學生也可以用日記記錄自己的成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵，相互編織有意義的生活。

（四）親子共讀

通過班級QQ群、電話家訪、家長會等方式吸引家長參與到親子共讀的活動中。教師需要指導家長進行親子共讀，選擇安靜的環(huán)境，排除電腦、手機、電視等具有聲光干擾的電子器具，可以給孩子設(shè)立單獨的書房，讓孩子能夠?qū)Ｐ拈喿x。

（五）教師注重課外閱讀的指導

一是教師的指導，主要是引起學生的興趣，比如在閱讀一些描寫比較精美的散文時，可以采取有效朗讀的形式，把感情融入作品中，加深學生的印象，同時對一些特別美麗的辭藻可以鼓勵學生做一個摘抄本記錄下來，豐富自己的詞匯量，便于寫作文的時候運用。同時在閱讀過程中老師可結(jié)合閱讀內(nèi)容引入一些相關(guān)的傳說故事等，讓閱讀充滿趣味性。二是閱讀方法的指導。閱讀不是簡單地瀏覽過去、走馬觀花，更重要的是從閱讀內(nèi)容中學到知識，教師要指導學生進行摘抄、批注、寫讀后感等。把課外閱讀同課內(nèi)寫作、閱讀理解聯(lián)系起來。三是閱讀形式多樣化。學生閱讀后，可以舉行相關(guān)的活動，運用辯論賽、故事會、情景劇表演等活動，讓大家感受到閱讀的樂趣。四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣，并且及時表揚先進，擴大影響。

總之，《依托“晨誦、午讀、暮醒”開展閱讀教學的實踐研究》是小學生實現(xiàn)自我教育的良好途徑，對于培養(yǎng)學生的思維、思想所帶來的效應(yīng)遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。因此，希望老師、家長共同合作，通過“晨誦——午讀——暮省”引領(lǐng)學生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，為學生終生發(fā)展奠基，打好人生底色，讓師生共同成長在閱讀中，共同沐浴在快樂的閱讀中，讓學生在享受閱讀中茁壯成長。

附 ? ?注

本文系陜西省安康市教育科學規(guī)劃課題研究成果（課題名稱：依托“晨誦、午讀、暮醒”開展閱讀教學研究;課題編號：GHKT2018093）

（編輯：龍賢東）