謝春菊

【摘要】初中語文在教學(xué)中起著重要作用，這主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上。語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，可幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化

發(fā)展。個(gè)性化教育成為教學(xué)改革的方向，教學(xué)鼓勵(lì)培育個(gè)性化人才，注重學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，要提供個(gè)性化教育，促使學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。初中語文教學(xué)在教師中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，最大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；發(fā)展；個(gè)性

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文教師在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要爭取將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮在內(nèi)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，語文教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在已有水平上取得更多的進(jìn)步。

一、語文在施行個(gè)性化教學(xué)中的作用

（一）語文是施行個(gè)性化教學(xué)的載體

語文在教學(xué)中不是一門普通課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅能夠?qū)W習(xí)一些文化知識(shí)，還能夠通過語文學(xué)會(huì)溝通。在語文課堂上，學(xué)生能夠以不同思想以及個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)與他人進(jìn)行交流，在交流中展現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)，帶動(dòng)課堂活動(dòng)。因此，語文課堂可為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化交流提供機(jī)會(huì)，語文是施行個(gè)性化教育的平臺(tái)，能為學(xué)生形成獨(dú)特思維以及使學(xué)生形成創(chuàng)新觀念提供更多機(jī)會(huì)。

（二）語文為學(xué)生個(gè)性化成長提供教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，語文問題的思考需要更多發(fā)散思維。教師在思考問題時(shí)需要從多個(gè)方面進(jìn)行，需要全面分析文章內(nèi)容，在教學(xué)中將個(gè)人獨(dú)特思維模式與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生交流不同的看法。語文課堂自由交流環(huán)節(jié)為師生提供表達(dá)個(gè)人獨(dú)特觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生形成獨(dú)特思維模式提供更多機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中還要尊重學(xué)生意見，鼓勵(lì)學(xué)生用不同思維分析文章，讓學(xué)生能討論不同問題。這些都為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化成長提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生個(gè)性化成長。

二、進(jìn)行分層教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)

（一）進(jìn)行學(xué)生分組

初中語文在當(dāng)前教學(xué)階段多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，這種教學(xué)模式可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問題討論。施行小組教學(xué)模式最主要是帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生共同探討問題。

教師在進(jìn)行小組劃分中應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度、知識(shí)接受能力、語文學(xué)習(xí)態(tài)度，在小組成員劃分中秉承科學(xué)性原則，將不同層次的學(xué)生編進(jìn)同一小組，小組成員的多元化可以帶動(dòng)小組集體學(xué)習(xí)，小組中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，小組成員的思想存在差異，這便增加了小組問題討論的趣味性，小組成員思想存在差異性，學(xué)生對于同一問題具有不同看法，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)之時(shí)還能借鑒他人看法，同時(shí)，小組之間保持均衡性可使小組之間進(jìn)行公平競爭，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面 學(xué)習(xí)。

（二）分層進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)極為重要。為使每一個(gè)學(xué)生都能更好參與到語文教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)采用分層教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引每個(gè)學(xué)生積極參與。較多的語文教師在教學(xué)中盡管注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)中不處于同一層次，但教學(xué)設(shè)計(jì)并未考慮到所有學(xué)生，教學(xué)因而不能吸引更多學(xué)生，也并未取得較好效果，因此教師在教學(xué)中應(yīng)尊重差異，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮語文教學(xué)帶動(dòng)作用。

教師在進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)具體可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為三個(gè)層次，即學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，這三個(gè)層次的學(xué)生語文基礎(chǔ)水平不同，教師可進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教學(xué)有大綱要求，每一章節(jié)語文知識(shí)講解對學(xué)生有一定知識(shí)掌握的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可參考教學(xué)大綱，對于中等生，教學(xué)要求學(xué)生通過章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)能達(dá)到教學(xué)大綱要求；對于優(yōu)等生，教師可繼續(xù)增加學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生有進(jìn)一步提升；對于學(xué)困生，教師可降低教學(xué)大綱要求難度，使學(xué)生在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到提升。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不必?fù)?dān)心自己不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）進(jìn)行分層提問

在語文教學(xué)中，課堂提問是一個(gè)必備教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過提問了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，帶動(dòng)學(xué)生思考，活躍課堂氛圍，教學(xué)提問是一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但教學(xué)提問需講究科學(xué)性，教師問題設(shè)計(jì)科學(xué)合理，才能使教學(xué)提問起到更多教學(xué)作用。一些教師在課堂上提問難度過深的問題，這些問題只有部分學(xué)生能夠思考和回答，這種提問打消了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還有一些教師在進(jìn)行提問時(shí)問題設(shè)計(jì)難度過小，學(xué)生不經(jīng)思考便可找出問題答案，這種問題不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，這種教學(xué)提問同樣起不到較好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)問題設(shè)計(jì)之時(shí)要將問題難度控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，提升學(xué)生參與度。教師在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況上將問題難度可分為三個(gè)層次，難度分別控制在輕、中、重，這樣問題設(shè)計(jì)便可將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮在內(nèi)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同提問，這樣教學(xué)可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生都可在課堂上展現(xiàn)自我。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語文教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到教學(xué)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮個(gè)人特長，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行全面學(xué)習(xí)及提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李金鳳.多元化教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中的探索[J].中國校外教育，2017（24）.

（編輯：郭恒）