王丹鳳

[摘 要]在中國老齡化社會的背景下，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍的選擇、改革教學(xué)方法等方面著手，進(jìn)一步探索適合民辦高校老年護(hù)理學(xué)方向?qū)嵱眯腿瞬乓惑w化培養(yǎng)的研究與發(fā)展的有效途徑與方法，增強老年護(hù)理實用人才一體化培養(yǎng)教育的針對性和實效性。

[關(guān)鍵詞]老年護(hù)理；一體化；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

結(jié)合我國社會現(xiàn)狀，我國已進(jìn)入“老年型”社會。且我國的老齡化呈現(xiàn)規(guī)模大、發(fā)展速度快、程度高、超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點。這樣的現(xiàn)狀使老年護(hù)理人員的需求量急劇增加，老年護(hù)理行業(yè)的發(fā)展將為廣大的老年護(hù)理方向的學(xué)生提供廣闊的就業(yè)空間。但我國目前養(yǎng)老服務(wù)人員隊伍的整體素質(zhì)偏低，其專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、服務(wù)質(zhì)量都無法滿足老人的護(hù)理需求。在這樣的大背景下，老年護(hù)理教育的模式和方法也應(yīng)進(jìn)行改革，如何做到優(yōu)質(zhì)、快速、高效、實用地培養(yǎng)老年護(hù)理方向的專業(yè)人才迫在眉睫，同時迫切需要開設(shè)老年護(hù)理方向的高校研究符合社會發(fā)展需求的老年護(hù)理實用人才培養(yǎng)模式。

我們在其他院校一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)條件和經(jīng)驗，在分析護(hù)生從業(yè)意愿的前提下，在護(hù)理本科專業(yè)老年護(hù)理方向采取一體化人才培養(yǎng)新模式，逐步形成符合我校特點的老年護(hù)理技術(shù)知識體系。老年護(hù)理實用人才一體化培養(yǎng)模式圍繞護(hù)生的護(hù)理核心能力去開展教學(xué)，緊扣能力的培養(yǎng)，理論——實踐相結(jié)合，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、核心能力的提高。

1 采取多種措施，實行老年護(hù)理一體化培養(yǎng)

1.1 整合、優(yōu)化老年護(hù)理教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求劃分教學(xué)模塊，重新整合、優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)老年護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的理實一體化。根據(jù)老年人護(hù)理實際需求，將老年護(hù)理教學(xué)內(nèi)容整合為老年護(hù)理理論、老年護(hù)理日?；咀o(hù)理技能、老年人常見心理護(hù)理、老年常見疾病護(hù)理技能、老年康復(fù)護(hù)理技能、社區(qū)護(hù)理技能六大實訓(xùn)模塊，每個大模塊包括若干子模塊，將教學(xué)中的理論及臨床護(hù)理的實際工作場景結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化重新整合。

1.2 優(yōu)選“雙師型”教師團(tuán)隊

老年護(hù)理方向教師，由“雙師型”護(hù)理教師來授課，同時聘請臨床護(hù)理專家參與教學(xué)，校內(nèi)外教師相互促進(jìn)，使得師資獲得有效的整合。雙師型教師團(tuán)隊，取長補短，通力合作，共同參與課程項目內(nèi)容選擇、老年護(hù)理特色課程的開發(fā)設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂及課堂效果評價等工作，共同提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

1.3 打破理論實訓(xùn)分段式教學(xué)

打破理論實訓(xùn)分段式教學(xué)，安排理論及實訓(xùn)課均在多媒體綜合實訓(xùn)室進(jìn)行，教師充分利用所有的教學(xué)資源，指導(dǎo)幫助學(xué)生準(zhǔn)備器材、道具，授課過程中注重引導(dǎo)學(xué)生，留心學(xué)生的參與度，項目模塊結(jié)束后及時反饋結(jié)果。靈活多樣的教學(xué)方法能增加學(xué)生對知識的記憶和理解，增加了知識的連貫性，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、臨床護(hù)理及批判性思維能力，使學(xué)生不但能學(xué)到更多新知識，還學(xué)會了主動尋找答案，解決問題。

1.4 理論與實訓(xùn)融入臨床護(hù)理階段性見習(xí)

我們在學(xué)生課余時間，利用我校外聘資源，帶領(lǐng)學(xué)生赴河南省人民醫(yī)院、鄭州大學(xué)第五附屬醫(yī)院、宏大心血管醫(yī)院等進(jìn)行臨床護(hù)理階段性見習(xí)，使學(xué)生貼近臨床，真實地感受現(xiàn)場護(hù)理程序。加強學(xué)生對臨床的直觀了解，使學(xué)生將所學(xué)的護(hù)理基礎(chǔ)理論、護(hù)理技能、護(hù)患溝通技巧等運用于臨床，保證理論與實訓(xùn)的有效結(jié)合，使學(xué)生在見習(xí)中鞏固和提高理論。

1.5 邀請臨床護(hù)理專家對學(xué)生進(jìn)行“教學(xué)質(zhì)量第三方測試”

課程結(jié)束邀請多位臨床護(hù)理專家對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量第三方測試。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主設(shè)計病例并進(jìn)行老年護(hù)理情景模擬，涉及內(nèi)容包括護(hù)士禮儀、護(hù)患溝通、老年患者住院期間涉及的常用護(hù)理技巧等。測試學(xué)生平均分95.8，獲得了校外臨床護(hù)理專家的一致好評，為發(fā)展學(xué)校品牌，推動學(xué)生就業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量都有深刻的影響。

2 討論

2.1 老年護(hù)理教學(xué)模式的改革提高了護(hù)生的綜合能力

新培養(yǎng)模式以護(hù)生為中心，在老師的指導(dǎo)下，護(hù)生將理論與實踐有機(jī)融合，生動、直觀、形象的一體化授課，提高了護(hù)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效率，提高了護(hù)理英語表達(dá)能力，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了師生的互動及交流，使護(hù)生多方面的綜合能力也有了改善。

2.2 老年護(hù)理實用人才一體化培養(yǎng)模式教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式

一體化培養(yǎng)模式教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生置于與醫(yī)院相似的模擬病房環(huán)境中，配備資源豐富的教學(xué)設(shè)施，可隨時供學(xué)生現(xiàn)場提問、實際操作。教師在實訓(xùn)室使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如投影儀、多媒體課件等，生動、形象地結(jié)合特殊口腔模型及相應(yīng)的醫(yī)療護(hù)理器械講授和示范，學(xué)生一目了然，有助于培養(yǎng)學(xué)生評判性思維能力及分析問題、解決問題的能力。

3 結(jié)語

我們學(xué)校在發(fā)揮自身價值的基礎(chǔ)上，結(jié)合老年護(hù)理的社會需求，利用我們的附屬醫(yī)院、實訓(xùn)基地等資源，有效地實行了理論實訓(xùn)一體化，探索了老年護(hù)理實用人才一體化培養(yǎng)模式的可行性。同時為更好地解決老年護(hù)理這一社會問題，建立和完善老年護(hù)理人才的培養(yǎng)體系打下了基礎(chǔ)，我們會繼續(xù)準(zhǔn)確把握社會需求，培養(yǎng)大量品學(xué)兼優(yōu)的護(hù)理人員，更好地為老年人服務(wù)。

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