王文亮

摘要：通過課程建設(shè)，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變《建筑模型制作》課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、授課形式，重點(diǎn)突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性，側(cè)重模型制作的相關(guān)理論以及工藝技術(shù)與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合。融入以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生模型制作技能的同時加強(qiáng)新型模型開發(fā)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動手能力，結(jié)合課程內(nèi)容制定詳細(xì)的過程性考核方法與細(xì)則，為后續(xù)專業(yè)類課程夯實(shí)基礎(chǔ)，在整個教學(xué)過程中起到推動的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動;建筑模型制作;應(yīng)用性;課程建設(shè)

中國分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2018}07-0127-02

1 課程現(xiàn)狀與建設(shè)的基本思路

《建筑模型制作》課程的教學(xué)目的是通過訓(xùn)練探討方案設(shè)計(jì)過程中遇到的各種問題，深入理解設(shè)計(jì)意圖，將設(shè)計(jì)方案從平面轉(zhuǎn)向三維空間，是學(xué)生必備的專業(yè)能力之一。建設(shè)目的是融入以項(xiàng)目為驅(qū)動的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生模型制作技能的同時加強(qiáng)新型模型開發(fā)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動手能力，結(jié)合課程內(nèi)容制定詳細(xì)的過程性考核方法與細(xì)則，為后續(xù)專業(yè)類課程夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 以崗位能力為導(dǎo)向的建設(shè)目標(biāo)與方法

2.1 總體目標(biāo)

依據(jù)市場行業(yè)需求，確定其崗位劃分，分析崗位所需的專業(yè)能力，同時對應(yīng)國家工程認(rèn)證的十二種能力，以項(xiàng)目驅(qū)動和職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，即本項(xiàng)目建設(shè)的總體目標(biāo)（見圖1）。

2.2 基本目標(biāo)

1）通過對課程的基本知識、基本技能的梳理優(yōu)化課程內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作能力、三維空間訓(xùn)練的思維轉(zhuǎn)化能力、實(shí)際項(xiàng)目的評估和預(yù)測能力、模型制作各環(huán)節(jié)的動手能力以及模型燈光設(shè)計(jì)制作能力。

2）依據(jù)課程內(nèi)容，制定一套完整的、系統(tǒng)的過程性考核方法與細(xì)則。

3）以企業(yè)的崗位需求和能力培養(yǎng)為建設(shè)目標(biāo)，采取“走出去”、“引進(jìn)來”的授課方式，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的可行性把握能力、模型制作表現(xiàn)能力，突出建筑模型制作的應(yīng)用性特征。

4）建設(shè)一套完整的、系統(tǒng)的、適用于當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展大形勢下與專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用性課程資源，主要包括：教學(xué)大綱、教案、模型制作過程視頻、項(xiàng)目案例集等。

2.3 教學(xué)方法

1）項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)中把實(shí)際項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，通過對項(xiàng)目的講解、分析、制作完成相關(guān)理論知識和技能訓(xùn)練。

2）案例教學(xué)法。在項(xiàng)目建設(shè)的過程中，把真實(shí)項(xiàng)目案例內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，分析案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向進(jìn)行模型制作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的應(yīng)用能力，案例的整體把控和綜合設(shè)計(jì)能力。

3）啟發(fā)、示范教學(xué)法。實(shí)現(xiàn)課堂進(jìn)企業(yè)和企業(yè)進(jìn)課堂，通過對企業(yè)內(nèi)部工作流程的了解、企業(yè)專業(yè)人員的現(xiàn)場講解、示范，讓學(xué)生熟悉模型制作的詳細(xì)流程（見圖2）。

3 項(xiàng)目驅(qū)動下的《建筑模型制作》應(yīng)用性課程建設(shè)具體實(shí)施

3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)社會需求和崗位能力需求以及依據(jù)崗位導(dǎo)向與地方需求相結(jié)合的培養(yǎng)模式，分析社會崗位需求和相對應(yīng)的崗位能力，根據(jù)崗位能力培養(yǎng)確定專業(yè)課程的設(shè)置，進(jìn)而確定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

1）重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練模型制作所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作過程，保證操作過程的規(guī)范、安全，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)備的操作應(yīng)用能力。

2）課程前期熟悉了解模型制作材料，應(yīng)用單一材料進(jìn)行三維空間模型創(chuàng)意訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生三維空間的轉(zhuǎn)換能力。

3）引入真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)課堂，分別從項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目資料收集、項(xiàng)目方案分析、市場材料調(diào)研、模型制作材料準(zhǔn)備、模型底臺設(shè)計(jì)及制作、模型制作、燈光設(shè)計(jì)等一系列的程序進(jìn)行組織設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對項(xiàng)目的綜合把控能力、實(shí)際動手操作能力、項(xiàng)目成果價值的評判能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

4）遵循“注重基礎(chǔ)、突出能力、追求創(chuàng)新、發(fā)展應(yīng)用”的教學(xué)思路，優(yōu)化課程內(nèi)容，在課程教學(xué)大綱中，要徹底打破原有的教學(xué)內(nèi)容邏輯，在訓(xùn)練技能的同時實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的貫穿（見圖3）。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

深入企業(yè)內(nèi)部了解模型制作在項(xiàng)目方案中的具體實(shí)施步驟，與山西華野模型企業(yè)進(jìn)行合作，引進(jìn)該企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，并聘請企業(yè)專家和項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)師進(jìn)課堂展示模型制作的流程、方法以及優(yōu)秀方案成果。強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的可行性把握能力、模型制作表現(xiàn)能力，突出建筑模型制作的應(yīng)用性特征（見圖4）。

3.3 教學(xué)資源建設(shè)

《建筑模型制作》課程在近三年的教學(xué)改革和教學(xué)模式探索中，雖然成效顯著，但在教學(xué)資源環(huán)節(jié)，還缺乏系統(tǒng)的整理和建設(shè)。

1）教學(xué)大綱與教案。根據(jù)教學(xué)要求并結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目制作流程合理規(guī)劃教學(xué)大綱內(nèi)容，編寫詳細(xì)的各章節(jié)課程教案，做到教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，章節(jié)內(nèi)容具體，教學(xué)案例新穎、典型，教學(xué)方法先進(jìn)、靈活、多樣，作業(yè)要突出技能訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練，且與項(xiàng)目內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

2）模型制作過程視頻。建設(shè)內(nèi)容主要分為：模型制作所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作示范視頻、深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)過程視頻、項(xiàng)目各環(huán)節(jié)實(shí)施過程視頻、項(xiàng)目驗(yàn)收考核過程視頻等。

3）項(xiàng)目案例集。整理課程實(shí)施中的項(xiàng)目案例，分別從項(xiàng)目調(diào)研資料、項(xiàng)目實(shí)施過程圖片、項(xiàng)目成果圖片、項(xiàng)目考核評價等及方面制作案例集。（見圖4）

3.4 考核評價體系建設(shè)

1）過程評價。對課程過程環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，項(xiàng)目內(nèi)容以及階段性過程成果計(jì)入課程的最終考核范疇，并占%60-%70的比重，目的是讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)課程的應(yīng)用價值。

2）成果評價。結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，合理制定課程成果驗(yàn)收指標(biāo)，從最終方案成果的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、價值指標(biāo)等方面進(jìn)行全面評價。

3）額外成果評價。在進(jìn)行課程教學(xué)過程中，積極申報(bào)與課程相關(guān)的各類競賽，以及各類能以模型形式提交設(shè)計(jì)成果的室內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽，按照獲得的獎項(xiàng)等級劃分分?jǐn)?shù)等級，計(jì)入本門課程的最終成績（見圖2）。

4 結(jié)語

通過研究《建筑模型制作》課程應(yīng)用性特征的具體體現(xiàn)，加強(qiáng)應(yīng)用性的實(shí)操性，整合、重構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入模型制作實(shí)際案例，與行業(yè)企業(yè)合作完成實(shí)際項(xiàng)目、共同開發(fā)模型項(xiàng)目、探討模型制作新材料、新工藝，力求構(gòu)建適應(yīng)新課程、新形勢、新理念的應(yīng)用性教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)模式，以此在實(shí)施教學(xué)策略過程中有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，突出行業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)用能力。通過新的教學(xué)模式的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“三化一轉(zhuǎn)”，即“設(shè)計(jì)思維概念化”、“設(shè)計(jì)思維平面化”至“設(shè)計(jì)思維立體化”遞進(jìn)提升，以及徹底轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀核心的“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。通過這種新的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，也能培養(yǎng)教師高效整合教學(xué)資源的能力，提升教師專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王珍慧，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探析[J].黑河學(xué)刊，2015 （11）：63-64.

[2]李楠，杜粉霞，設(shè)計(jì)初步課程模型制作的創(chuàng)新教學(xué)——“類仿生”建筑模型[J].裝飾，2013（1）：56：57.

[3]劉麗梅，張英良.建設(shè)應(yīng)用型課程實(shí)現(xiàn)新建本科院校轉(zhuǎn)型[J]，河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（9）：489-493.

[4]冀宏，基于校企合作教育的應(yīng)用型課程建設(shè)理路[J]，應(yīng)用型高等教育研究，2017 （03）：28-29.