袁定蓉

開學(xué)已兩月有余，可因?yàn)槎喾矫嬖?，家長一直沒走入校園，走入班級(jí)。副校長建議：“我們要開一次家長會(huì)，讓家長走進(jìn)課堂聽聽課或者看一下孩子的展示活動(dòng)?！苯ㄗh一提出，立馬有老師質(zhì)疑了：“家長會(huì)，就是告訴家長孩子的學(xué)習(xí)情況，為什么要讓家長聽老師的課呢？”

為什么要讓家長走進(jìn)校園？

孩子踏入校園的那天，我的心真是七上八下，不知道她究竟在校表現(xiàn)如何。作為一名教育工作者，我也竟然一時(shí)不知該如何向老師開口了解孩子的情況。一方面，擔(dān)心給老師添麻煩，另一方面，剛開學(xué)，老師可能還沒把全班孩子了解清楚。其實(shí)，眾多家長和我一樣，尤其是低年級(jí)孩子的家長，孩子走進(jìn)學(xué)校的那一刻，心里就滿是擔(dān)心：我家孩子在校生活怎么樣？他和伙伴們相處如何？老師會(huì)關(guān)心我家孩子嗎……所有這些擔(dān)心，只有在家長親自看到并參與了孩子的學(xué)校生活，才會(huì)消散。

如何引領(lǐng)家長成為教室生活的共營者？

首先，信息化交流平臺(tái)，給家校搭建便捷交流的橋梁。

家長建群（微信群或QQ群）是新生入學(xué)時(shí)班主任必做的一件事。這個(gè)群里，老師分享孩子在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲的照片，分享孩子的優(yōu)秀習(xí)作，發(fā)表揚(yáng)信、喜報(bào)等，讓家長隨時(shí)了解孩子的情況，分享孩子的快樂；這個(gè)群里，老師可以分享作業(yè)，及時(shí)幫助忘記作業(yè)的孩子；這個(gè)群里，老師分享自己的教育理念，引領(lǐng)家長成長；這個(gè)群里，還可以進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的討論等。這樣的交流平臺(tái)，無時(shí)不影響著家長，讓其不僅關(guān)注自己的孩子，也學(xué)會(huì)關(guān)注班級(jí)的成長。建群初期，家長會(huì)有好多問題問老師，可能會(huì)增加老師的工作負(fù)擔(dān)，但也正是老師的耐心答疑解惑，才能建立起彼此信任的家校關(guān)系。

其次，多元的開放方式，讓家長理解并協(xié)助學(xué)校教育。

定期的開放日活動(dòng)，家長是觀察者、參與者。每月一兩次邀請有時(shí)間的家長走進(jìn)課堂，不僅讓家長直觀地了解孩子的課堂表現(xiàn)，也讓家長了解老師的教育教學(xué)方式與理念，并學(xué)習(xí)培養(yǎng)、輔導(dǎo)孩子的方法，可謂一舉多得。

各類親子活動(dòng)，家長是合作者、組織者。如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓家長與孩子、班級(jí)成為命運(yùn)共同體。記得第二屆親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)有家長與孩子綁腳踩氣球活動(dòng)，要求在規(guī)定的時(shí)間和場地內(nèi)與其他班對抗，哪個(gè)班剩下的氣球最多，哪個(gè)班獲勝?；顒?dòng)開始前，我班家長自發(fā)組織并商量策略：“報(bào)名參賽的孩子不能更改，但我們能不能調(diào)整一下家長，讓爸爸們帶孩子上，盡量讓年輕的家長參賽。這樣可以提高班級(jí)成績?！贝蠹乙慌募春希罱K，我班獲得了年級(jí)第一的好成績。

學(xué)校典型活動(dòng)，家長是志愿者、決策者。如秋游、開學(xué)典禮等，邀請家長或志愿者參與。一次元旦游園活動(dòng)中，家長志愿者來到班上，有的與孩子一起當(dāng)裁判，有的負(fù)責(zé)拍照，還有的負(fù)責(zé)指導(dǎo)孩子剪紙、包湯圓、做餃子等。引領(lǐng)家長參與活動(dòng)決策，讓家長有被尊重、被需要的感覺，家長會(huì)更加主動(dòng)參與到學(xué)?；顒?dòng)中。

再次，豐富的家長課程，讓家長和孩子共成長。

或許，在家長參與各種親子活動(dòng)初期有被動(dòng)接受的因素，可隨著活動(dòng)參與次數(shù)逐漸增多，隨著參與后其勞動(dòng)成果被其他家長認(rèn)可，隨著參與中師生、家長與孩子之間的關(guān)系更加親密，更多家長開始主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，這就有了家長課堂。初期的家長課堂，由老師邀請家長志愿者組織，老師與家長一起商量方案、備課。后期，老師對所有家長發(fā)起邀請，每位家長根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)開設(shè)課程。有的是銀行工作人員，就教孩子辨識(shí)假幣、點(diǎn)鈔等；有的是廚師，就教孩子營養(yǎng)搭配；有的沒有固定職業(yè)，就創(chuàng)設(shè)手工、游戲等，帶著孩子一起玩。家長成為教室生活的一員，不僅給孩子帶來了新的知識(shí)，也讓家校更和諧。

每月一至兩次的家長開放日，設(shè)置了豐富的開放日課程。走進(jìn)課堂聽課，只是課程內(nèi)容之一。我們還開設(shè)了家庭教育專題講座，講座內(nèi)容根據(jù)家長需要而定。每學(xué)期初，學(xué)校發(fā)放家長問卷調(diào)查表，了解家長教育孩子的困惑，根據(jù)困惑確立每個(gè)月講座的主題。如，如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣、如何輔導(dǎo)孩子的作文、小學(xué)低段的孩子需要培養(yǎng)哪些好的習(xí)慣，怎樣培養(yǎng)等。然后，聘請專家或老師進(jìn)行主題講座。講座不僅有理念指導(dǎo)，也有家長與專家的互動(dòng)對話。

第三類課程即針對孩子個(gè)體情況，老師與家長面對面小范圍交流。開放日里，老師根據(jù)孩子的綜合表現(xiàn)，將同類孩子的家長集中在一起，一般6至8名家長，共同討論孩子的教育問題。小面積的交流，給更多家長提供了提問、交流、深入了解孩子狀況的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)家長正確教育孩子。第四類課程就是家長社團(tuán)。各班將有共同興趣愛好的家長組織在一起，在開放日里來到學(xué)校，或教孩子學(xué)習(xí)刺繡，或教孩子學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。家長社團(tuán)課程的開設(shè)，提升了家長間的凝聚力，同時(shí)和諧了師生、家校關(guān)系，影響著家長的教育與生活觀。

最后，有針對性的家長會(huì)，引領(lǐng)家長成為班級(jí)主人。

不同時(shí)期，我們召開家長會(huì)的形式與主題各不一樣。

展示型家長會(huì)，讓家長直觀了解孩子與班級(jí)。入學(xué)初期，家長急需了解孩子在校生活及老師的教育教學(xué)情況，于是我們召開展示型家長會(huì)。在這個(gè)家長會(huì)上，孩子是主角，他們引領(lǐng)家長會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，介紹自己的學(xué)校生活，介紹班級(jí)的文化，展示自己的課堂和才藝。在這樣的展示中，家長直觀地感受到孩子的在校狀態(tài)，同時(shí)也引領(lǐng)家長關(guān)注班級(jí)成長。

案例式家長會(huì)，幫助家長解決孩子的問題。當(dāng)家長熟悉了老師與班級(jí)，我們就要引領(lǐng)家長關(guān)注孩子的習(xí)慣與成長了，于是我們召開案例式家長會(huì)。在這樣的家長會(huì)中，老師和家長一起針對孩子成長中的問題進(jìn)行討論、對話、分享，并梳理解決問題的策略與方法。

主題分享式家長會(huì)，突破育兒瓶頸。當(dāng)孩子處于中高年級(jí)，家長也積累了一定的教育經(jīng)驗(yàn)與方法，此時(shí)，我們舉辦主題分享式家長會(huì)。會(huì)中，家長圍繞一定主題進(jìn)行育兒經(jīng)驗(yàn)的交流，或講解孩子成長的故事，或交流教育的策略等。在相互碰撞中，家長學(xué)會(huì)用研究的眼光來看待教育中的問題了。

家長是孩子的第一任老師，是學(xué)校的合作伙伴，是老師教育孩子的得力助手。而要最大化發(fā)揮家長的作用，學(xué)校、老師一定要真誠地邀請、引領(lǐng)家長成為教室生活的參與者甚至共營者。

（作者單位：湖北省宜都市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校）