凌潔

摘 要：聾生由于聽覺障礙，導致語言發(fā)展缺陷，大部分聾生來源全國各地農(nóng)村，相對生活環(huán)境比較單一?！度罩泼@校義務教育語文課程標準》指出，聾校逐步形成適應社會生活需要的生活能力，為他們?nèi)谌牒瓦m應主流社會以及終身學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，聾校老師需要注重聾兒的學習能力。本文旨在通過多媒體技術(shù)來調(diào)動聾生的學習積極性，提高學習興趣，幫助聾兒的語言學習，使聾生有話可說、言之有物、有感而發(fā)、言之有序。

關(guān)鍵詞：聾生；視頻；寫作

文章編號：1004-7026（2018）08-0130-01 中國圖書分類號：G762 文獻標志碼：A

從目前筆者工作的學校來看，因為農(nóng)村相對對聾兒的早期重視度不足，家長的受教育程度有限等各方面原因，使得很多聾兒沒有能夠及時得到治療或者矯正，導致最終影響了聽力，造成了殘疾，因此目前聾啞學校中多為農(nóng)村生源。本文從學生的興趣點著眼，視頻學習寫作。通過一些有趣的、簡短的視頻觀看，符合聾兒的個性發(fā)展特點。用已知詞匯組織成句描述所看視頻內(nèi)容，進行寫作練習，從而提高聾兒的認知能力，鞏固相關(guān)詞匯，增強聾兒寫作的邏輯思維能力。正是從多看、多寫、多練，來糾正聾兒混亂的邏輯，提高聾生的寫作能力。結(jié)合聾兒自身的特點，和本班學生的學習現(xiàn)狀，為了激發(fā)聾兒學習詞匯的興趣，筆者為聾兒找到了一些有趣的視頻進行學習。

1 觀賞視頻，實踐作文

1.1 關(guān)聯(lián)課文內(nèi)容的視頻學習作文

學生觀看有字幕的視頻，在視頻中重點選取一段進行作文，如此培養(yǎng)學生觀察和學習詞匯的能力。筆者為聾生找到了相關(guān)的視頻進行賞析，學生看得比較投入，不僅了解課文內(nèi)容，還擴寬了聾生的知識渠道。視頻播放過程中有時有意識的進行畫面定格，讓學生回答應該用怎樣的詞匯來形容、描述，或者讓學生回答“這是什么”，增強學生有意識的運用詞匯。同學們在看視頻的時候，因為帶著要作文的目的，欣賞的不僅是畫面還有詞匯記憶。對于學習能力較弱的學生，他們在看完這個視頻之后，會主動要求多播放幾次，以確認字幕上的詞匯，并用到自己的作為中。如此以達到詞匯形象化，讓聾兒對詞義的理解盡量達到準確。

1.2 故事性公益廣告視頻學習寫作

以敘述性較強的公益視頻為學習內(nèi)容，旨在培養(yǎng)聾生的敘述能力。如泰國公益廣告《垃圾俠》，戴佳媛在看完這則廣告后寫道：“馬路上有人們隨意丟棄的廣告?！薄巴跣∶髂弥鴴甙驯Ｗo媽媽，老師被感動。”這里的“隨意”、“感動”等詞在感官的看完視頻后得以正確的運用，同樣，以畫面定格、重復播放等方式，學生樂于運用詞匯，并用詞匯組織句子。如此以達到詞匯的理解和應用。故事性公益廣告視頻的學習，不僅讓學生在視頻里學到詞匯，更熏陶了聾生的情感態(tài)度，樹立了正確的價值觀。

1.3 描述性漫畫唯美視頻作文

如《月神》畫面極美，聾兒一下就被美麗的情景所陶醉，但是讓他們用自己的詞匯去形容美麗的畫面時，他們顯得有些不之所錯，借此，教師用“這是什么”“它在干什么”“怎么樣”等簡單的提問指導聾兒用詞匯表達，進而串聯(lián)成句。于是在老師指導和學生回答后，對《月神》的第一面畫就有了這樣的開頭：“天上繁星點點，船在海上航行，海面非常平靜?！庇梦赖臒o字幕小視頻進行教學，能夠讓聾兒比較感官的接收美的訊息，從而提升聾兒的審美意識，落實到詞匯，把美好的事物用詞匯去真實的表達，從而在感官和真實詞匯中體會美的意象。

2 多媒體技術(shù)給農(nóng)村聽障兒童帶來的適應能力發(fā)展

2.1 視頻學習寫作，為聾生提供了溝通交往的機會

大部分聾生生活在農(nóng)村，生活環(huán)境相對封閉，視頻的賞析，提供聾生了解更多的生活交往。通過寫作活動，他們學會了如何更好的正確表達內(nèi)容，公益性廣告的德育內(nèi)涵，讓聾生學會如何關(guān)心別人、如何對待別人的關(guān)心等基本交往常識、學會了關(guān)心、謙讓、分享等美德。

2.2 加強了聾生進入到廣闊的社會生活的情感體驗

通過觀察、寫作、反饋，讓聾生感受社會，體驗更多生活，學會與他人相處。如《一個菠蘿的故事》的視頻學習寫作，讓聾生深刻知道，媽媽不能保護女兒一輩子，但是媽媽教授了女兒技能，讓其在人生中收獲自己的果實。將視頻以作文形式地展開，不僅增強了聾生寫作文的自信心，培養(yǎng)的書寫能力為今后與人正常溝通交往，樹立了自信心。

參考文獻：

[1]方俊明.特殊教育學[M].北京大學出版社，2005，11.

[2]劉春林.特殊教育概論[M].華東師范大學出版社，2008，5.