郝海景

接手這個34名小學(xué)一年級學(xué)生組成的班級，我的第六感告訴我：這群娃兒不好帶！

可不是，一進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)班上亂成了一鍋粥，和孩子們說話我要用喊的。那一刻，什么優(yōu)雅、婉轉(zhuǎn)、端莊統(tǒng)統(tǒng)甩掉，我唯一能做的就是用嗓門壓倒一切！只有這樣，我才能讓他們知道我在說什么。然而，在這樣的歇斯底里下，還是有一部分孩子在明目張膽地打打鬧鬧、東張西望，甚至有孩子愜意地把腳放到課桌上，身子仰躺，舒服得像在度假……

隨后的幾天，我嘗試了各種手段，終于發(fā)現(xiàn)了這幫孩子的“軟肋”——表揚(yáng)。好話誰都愛聽，更何況是孩子呢！于是，我就像小紅帽里的狼外婆一樣，開始用各種花式的贊揚(yáng)誘哄他們和我一起共度一年級的美好時光。

誘哄的第一波攻勢直指學(xué)習(xí)?！敖鹪捦病薄靶“凫`鳥”獎勵那些課上積極發(fā)言的孩子和課文讀得流利的孩子；“小小書法家”獎勵那些認(rèn)真書寫的孩子；“神筆馬良”獎勵那些畫畫漂亮的孩子……這些獎勵是直接在課堂上、作業(yè)本上體現(xiàn)的——蓋小戳。課下，孩子們一有時間就會數(shù)數(shù)小紅戳，和同學(xué)比誰的獎勵更多。

每周五周會總結(jié)時，我讓孩子們把自己書上、作業(yè)本上的小紅戳翻開數(shù)一數(shù)，給小紅戳最多的幾個孩子頒發(fā)一張小獎狀。這時候，孩子們興奮不已，認(rèn)真翻著自己的書本和作業(yè)本，搜尋每一枚小紅戳，生怕漏掉一個，與獎狀擦肩而過。一旦發(fā)現(xiàn)別人的比自己多，就著急地跑過去親自一個一個地細(xì)細(xì)數(shù)幾遍，要么無可奈何離場，要么興高采烈凱旋。

這種鼓勵方式讓孩子們很有興致，課堂氣氛活躍了，同學(xué)們發(fā)言踴躍了，書寫工整了，作業(yè)認(rèn)真了。半學(xué)期下來，就連“我會我就不說”的浩宇都成了我們班的“小百靈鳥”，只要是讀課文，他一定會來一段聲情并茂的演說。

良好的紀(jì)律是教學(xué)效果的保證，也是評判一個班級班風(fēng)的依據(jù)。作為一個合格的“狼外婆”，紀(jì)律上我更是挖空了心思。

首先，我搜集了一些教學(xué)口令輔助維持課堂紀(jì)律。同時，我還在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間迅速找到一個榜樣在他們面前大加贊揚(yáng)，其他孩子紛紛效仿時，我再逐一點(diǎn)名表揚(yáng)。印象最深的是第一次采用這種方法時的情景。當(dāng)時已經(jīng)上課了，口令也喊了，可教室里依舊很喧鬧，我火冒三丈，剛要呵斥，瞟見世康雙手趴桌，身體坐得筆直，眼睛瞪得老大看著我。我靈機(jī)一動：“世康真棒！坐得真端正。”我話音剛落，就有幾個孩子瞄了世康一眼，迅速坐好，雙手交叉。我大聲點(diǎn)名：“某某也坐好了，真棒！”“咚”“咚”“咚”聲此起彼伏，孩子們都坐得筆直。

為了讓鼓勵更有誘惑力，我拿出了我的小紅戳，莊重地為世康等幾個“領(lǐng)頭羊”蓋了章。在后續(xù)的過程中，我對那些沒有得小紅戳的孩子多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就趕緊表揚(yáng)，豎豎大拇指、摸摸小腦袋……哪怕是再好動的孩子在“糖衣炮彈”之下也會規(guī)矩幾分鐘。

這些新穎有趣的小鼓勵吸引著孩子，他們在贊揚(yáng)和鼓勵聲中收獲了一份開心與滿足。這些符合兒童心理特征的方法都有效地刺激著我的“小紅帽”，促使他們在課堂上更積極，作業(yè)上更認(rèn)真，紀(jì)律上更嚴(yán)格地要求自己。因?yàn)樗麄冎?，回答問題積極了，作業(yè)寫好了，上課坐直了，不做小動作了，就能有好多的小紅戳，周會時就有可能領(lǐng)到一張值得炫耀的小獎狀，站隊(duì)回家時就可以驕傲地將獎狀舉到頭頂吸引大家的目光。孩子進(jìn)步的階梯不就是這樣一階一階搭建而成的嗎？

作為教師，我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生差異，重視和發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘每一個學(xué)生的潛力，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在他們?nèi)松钠鸩诫A段為他們播種下希望的種子。比如，我為熱愛勞動、做清潔能力強(qiáng)的孩子設(shè)計了“勤勞小蜜蜂”獎，為愛好看課外書的孩子設(shè)計了“閱讀小博士”獎。我還邀請孩子一起參與獎項(xiàng)的設(shè)立，多方面調(diào)動孩子的積極性，為他們提供或搭建自我表現(xiàn)、自我展示、自我塑造的平臺，讓處于不同水平、不同層次的孩子都可能嶄露頭角，體驗(yàn)成功。

天生其人必有才，天生其才必有用。每個孩子都是潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)形式不同，但是他們都擁有自己的獨(dú)特潛能和發(fā)展方向。我用小紅戳誘惑著孩子們瞄準(zhǔn)目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，努力讓每個孩子都能夠形成自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)。

“父母是孩子的第一任教師。”家長的一言一行在孩子心里打上了烙印。有些烙印值得銘記一生，而有些不利于孩子的成長。于是，我這個“狼外婆”就動了一些小心機(jī)——“洗腦”。

每天，我都會暗示孩子們在學(xué)校要聽老師的話，如果老師的要求和家長的要求發(fā)生沖突，就要先自己判斷，如果還是無法確定，就一定要和老師討論。這樣做的目的，一是鍛煉孩子的分析能力，樹立正確的是非觀，二是避免了很多不必要的家校糾紛。

單純給孩子“洗腦”是不夠的，學(xué)校教育離不開家長的支持與肯定。為了得到家長的充分信任，我建立班級微信群，及時將孩子在學(xué)校的情況反饋給家長，有時是孩子玩耍的照片，有時是上課精彩的發(fā)言視頻，有時是班級出現(xiàn)某一問題時我的應(yīng)對措施……

要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個進(jìn)步。和家長交流時應(yīng)該把握好這點(diǎn)。我們交流是為了促進(jìn)孩子進(jìn)步，在向家長反映孩子的缺點(diǎn)時，一定要把贊美之辭放在開場白里，多講孩子的改變，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，然后再和家長討論孩子現(xiàn)階段存在的問題以及解決的辦法。

除此之外，孩子一旦有了進(jìn)步，或者家長為班級做了一些事情，我都會在微信群里大加贊賞，并鄭重地給家長頒發(fā)獎狀。那些代替家長領(lǐng)獎的孩子都會咧開嘴，比自己得獎還高興，家長也會很興奮地曬出自己的獎狀，并發(fā)表感言。這些做法讓家長感受到與孩子一起成長的快樂。有了家長的協(xié)助，我的“誘哄”工作更游刃有余了……

剛進(jìn)入一年級的孩子年齡小，紀(jì)律差，各種習(xí)慣養(yǎng)成都需要從零開始。接手一年級預(yù)示著你不僅是教師，還是媽媽、爸爸、姐姐、朋友……我們要學(xué)會“七十二變”去應(yīng)對各種各樣層出不窮的問題。社會在變，孩子不同，即便是已經(jīng)接過好幾個一年級的我一開始還是會手忙腳亂，但我們只要找準(zhǔn)了方向，靈活調(diào)整，總會有一個快樂的一年級之旅的。

（作者單位：河北省石家莊市正定縣北圣板小學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍