摘 要：文章系統(tǒng)地梳理高職思想政治教育的發(fā)展歷程，從產(chǎn)教融合的視野，分析高職思想政治教育的定義內(nèi)容、基本特征、基本功能，以及創(chuàng)新發(fā)展的基本原則、趨勢聚焦，以全面認(rèn)識產(chǎn)教融合模式下高職思想政治教育創(chuàng)新的理論內(nèi)涵，為工作研究和實踐創(chuàng)新提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)教融合；思想政治；理論內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是一種將產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，就高職教育內(nèi)涵發(fā)展的主線。在產(chǎn)教融合的時代背景下，高職院校要清楚思想政治教育發(fā)展歷程和理解其理論內(nèi)涵，才能更好指導(dǎo)構(gòu)建體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作特征的思想政治教育體系，實現(xiàn)產(chǎn)教融合模式下高職思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、高職院校思想政治教育發(fā)展軌跡

按照高職人才培育模式的變化，高職思想政治教育發(fā)展軌跡至今可劃分為五個階段，每個階段呈現(xiàn)不同的時代特征。

1.高職院校初建階段

1980年，原國家教委批準(zhǔn)成立了南京金陵職業(yè)大學(xué)、江漢大學(xué)等13所短期職業(yè)大學(xué)，標(biāo)志著高職教育在中國的誕生。原國家教委于1983年批準(zhǔn)成立了33所職業(yè)大學(xué)；1984年、1985年又分別批準(zhǔn)建立了22所職業(yè)大學(xué)。這一時期高職院校的辦學(xué)條件相對困難，租借場地辦學(xué)，走讀現(xiàn)象較為普遍。當(dāng)時高職思想政治教育沒有明顯特點，基本是參照本科院校管理模式，處于模仿照搬階段。

2.高職院校初步發(fā)展階段

從1998年開始，一些專業(yè)院校開始獨立改制成立或更名成立為高職院校。這時期的高職思想政治教育有兩種模式：一種是借鑒本科院校思想政治教育模式，傾向松散型、自我服務(wù)型，學(xué)生管理多參照本科院校方法進行；另一種是沿用中專學(xué)校思想政治教育模式。還有一些高職院校是從中專合并升格而成，思想政治教育還停留在中專思維階段，對學(xué)生實施“絕對控制”的嚴(yán)格管理。

3.高職學(xué)分制人才培養(yǎng)模式階段

從21世紀(jì)初，高職院校開始實施學(xué)分制人才培養(yǎng)模式，探索學(xué)分制度條件下思想政治教育新對策。學(xué)分制實施對高職思想政治教育帶來強烈的沖擊，學(xué)生從計劃經(jīng)濟體制下的“高墻學(xué)生”向市場經(jīng)濟體制下的“社會學(xué)生”轉(zhuǎn)變。眾多學(xué)者圍繞高職思想政治教育如何適應(yīng)學(xué)分制要求展開研究，開始關(guān)注學(xué)分制度給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)、生活的時空變化。

4.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式階段

2005年3月，教育部首次強調(diào)“大力提倡工學(xué)結(jié)合、半工半讀”；2006年3月30日，教育部發(fā)布《關(guān)于在部分職業(yè)院校開展半工半讀試點工作的通知》；2006年11月26日，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》強調(diào)“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”；2006年高職國家示范專項建設(shè)，目的鮮明地引導(dǎo)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，探索工學(xué)結(jié)合下高職思想政治教育創(chuàng)新。

5.高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式階段

2014年6月16日，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》明確高職教育要走堅持產(chǎn)教融合發(fā)展之路；黨的十九大報告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”；2017年12月5日，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》強調(diào)“深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量”。產(chǎn)教融合模式為高職思想政治教育提供了新的環(huán)境和豐富資源，高職思想政治教育呈現(xiàn)主體多元化、對象復(fù)雜化、內(nèi)容實踐化和形式多樣化的時代特點。

二、產(chǎn)教融合模式下高職思想政治教育的概念內(nèi)涵

一般來講，高職思想政治教育是指高職院校根據(jù)黨和國家對高職學(xué)生思想政治道德方面的要求，遵循高職學(xué)生身心特點、高職教育的發(fā)展規(guī)律、教育背景、育人模式，對高職學(xué)生的思想與行為進行有目的、有計劃、有組織的影響，使其形成符合社會所要求的思想品德的社會實踐活動。在產(chǎn)教融合成為時代高職育人模式的形勢下，高職院校要緊扣產(chǎn)教融合的特點、社會對人才的需要及教育規(guī)律，積極、主動與專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)及其它社會組織，共同對高職學(xué)生進行有效影響或改變，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>

三、產(chǎn)教融合模式下高職思想政治教育的基本特征

一是社會性特征。這是從教育主體來講。在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)生在校外實習(xí)時，不但受學(xué)校教育管理，還要受社會組織的管理。高職院校要改變以往只依靠學(xué)校作為思想政治教育主體的觀念，改變單打獨斗的做法，要綜合其它社會組織共同成為教育大主體，倡導(dǎo)社會性力量對學(xué)校思想政治教育形式的承接與反哺，形成教育合力機制；二是職業(yè)性特征。這是從教育客體來講。思想政治教育要為學(xué)生步入社會保駕護航，為其從內(nèi)心提供精神動力與思想力量，以適應(yīng)從事專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的需要。思想政治教育要增加學(xué)生將來可能從事職業(yè)群需要的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，呈現(xiàn)出職業(yè)性特征；三是多樣性特征。這是從教育載體來講。在產(chǎn)教融合模式下，高職思想政治教育的主體、客體、內(nèi)容、環(huán)境等因素都發(fā)生了變化，載體不可能一成不變，因此要善于繼承傳統(tǒng)，勇于優(yōu)化創(chuàng)新，使思想政治教育載體呈現(xiàn)多樣性特點。

四、產(chǎn)教融合模式下高職思想政治教育的基本功能

一是意識形態(tài)功能。在產(chǎn)教融合模式下，高職學(xué)生更早步入社會，受到多元文化、思想的沖擊，容易造成認(rèn)識的偏差。這時的高職思想政治教育更體現(xiàn)它的意識形態(tài)功能。要通過積極的思想引導(dǎo)，向?qū)W生傳導(dǎo)和灌輸社會主流意識形態(tài)，用社會主義核心價值觀武裝學(xué)生，將外在的思想政治觀念內(nèi)化為自身的思想素質(zhì)；二是政治社會化功能。高職院校要堅持社會主義育人方向，通過開展思想政治教育向?qū)W生傳播主流政治文化，發(fā)揮教育內(nèi)化作用，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，從而實現(xiàn)高職學(xué)生的政治社會化，有利于學(xué)生快速適應(yīng)社會；三是隱性經(jīng)濟功能。高職思想政治教育的經(jīng)濟功能最直接的表現(xiàn)為人力資源，即為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。生產(chǎn)實踐的持續(xù)發(fā)展需要人力資源來維持，優(yōu)質(zhì)人力資源需要通過技能培訓(xùn)和思想政治教育來實現(xiàn)；四是文化傳承功能。要充分重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在開展思想政治教育過程中，要有意識根據(jù)社會和個體的需要進行文化選擇和傳遞，以培養(yǎng)出富有文化內(nèi)涵人才。

五、產(chǎn)教融合下高職思想政治教育發(fā)展的基本原則

一是繼承與發(fā)展相統(tǒng)一。在產(chǎn)教融合模式下，高職思想政治教育即要繼承前人思想政治教育中至今還有效的內(nèi)容，尊重傳統(tǒng)和前人成果，積極地吸引精華部分，又要漸序性地完善與加強，增添富有生命力的新內(nèi)容，建立產(chǎn)教融合特色的高職思想政治教育體系；二是共性與個性相統(tǒng)一。高職思想政治教育與本科院校的有相同之處。但是，高職院校有自身的特殊性，如辦學(xué)思想、育人目標(biāo)、育人模式等諸多不同，決定了高職思想政治教育的獨特本質(zhì)。只有在認(rèn)清共性、了解個性的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，才能自成一家；三是理論與實踐相統(tǒng)一。在產(chǎn)教融合模式下，高職思想政治教育成了新的實踐領(lǐng)域，出現(xiàn)以前沒有遇到的新情況。不但要接受出現(xiàn)的新變化，而且要深入研究這些變化，以思變的態(tài)度投身實踐中，找出變化的原因與應(yīng)對措施，促進思想政治教育內(nèi)涵發(fā)展。

六、產(chǎn)教融合模式下高職思想政治教育發(fā)展趨勢聚焦

高職思想政治教育體系構(gòu)建不能脫離產(chǎn)教融合這個時代背景，否則理論與實踐都會呈現(xiàn)出時代局限性。在產(chǎn)教融合模式下，高職院校要以全新的思維去構(gòu)建思想政治教育的新模式，以確保產(chǎn)教融合這個系統(tǒng)工程得以全面、協(xié)調(diào)推進。因此，要樹立培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人素養(yǎng)的新觀念，把教育從校園延伸到社會，把視野從校園延伸到產(chǎn)業(yè)，熟悉社會、行業(yè)、企業(yè)對現(xiàn)代人才素質(zhì)的要求，形成既高瞻遠矚學(xué)生思想政治教育發(fā)展趨勢、又明察秋毫社會對人才需要變化的思想政治教育觀。要進行思想政治教育內(nèi)涵適配性、制度適應(yīng)性、模式優(yōu)化性、手段有效性及評估科學(xué)性的革新，推動高職思想政治教育實效性建設(shè)，以適應(yīng)產(chǎn)教融合模式育人的時代需要。這是當(dāng)前和今后高職思想政治教育創(chuàng)新與優(yōu)化的重點，是高職思想政治教育工作實踐與理論研究發(fā)展趨勢聚焦。

總之，在產(chǎn)教融合模式下，高職院校實施產(chǎn)教融合特色的思想政治教育，促進由單純校方的教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛏鐣a(chǎn)業(yè)組織合力的“多維立體”教育機制。要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好產(chǎn)業(yè)與教育相關(guān)雙方的步調(diào)，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)教融合特點的高職思想政治教育體系，確保德才兼?zhèn)洮F(xiàn)代高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

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作者簡介：

林漫森（1979--）男，廣西藤縣人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院副院長，講師，碩士，研究方向：學(xué)生思政教育。