摘 要：創(chuàng)新黨校培訓(xùn)方式關(guān)乎黨校教學(xué)質(zhì)量更是黨校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的活力所在，培訓(xùn)方式要兼顧實(shí)用性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，培訓(xùn)方式的創(chuàng)新不僅僅在課堂，更要走出去，從授課模式的轉(zhuǎn)變，到授課方法的變更，更到授課方式的轉(zhuǎn)化，都體現(xiàn)了馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，那就是——與時(shí)俱進(jìn)。在探索中不斷總結(jié)、創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；培訓(xùn)；模式；實(shí)踐；多媒體

對(duì)黨校培訓(xùn)方式的合理創(chuàng)新不僅是黨校教學(xué)質(zhì)量的可靠保障更是黨校發(fā)展的活力所在，過去傳統(tǒng)培訓(xùn)方式主要是1對(duì)N的講授型教學(xué)方式，教師主動(dòng)輸出學(xué)員被動(dòng)輸入，黨的十八大以來提出了積極建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新性政黨，并且將學(xué)習(xí)型放到突出的位置，這是對(duì)廣大執(zhí)政群體的要求更是為黨校培訓(xùn)指明方向。如何創(chuàng)新黨校培訓(xùn)方式，擺脫過去幾十年的單向輸出輸入的培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)方式可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)新模式，有所針對(duì)

以案例教學(xué)為主導(dǎo)，啟用情景模擬等多種培訓(xùn)模式，增加與學(xué)員互動(dòng)交流。

黨校培訓(xùn)方式的創(chuàng)新是黨校教學(xué)質(zhì)量的可靠保障也是黨校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。黨校培訓(xùn)方法也是一門藝術(shù)，要兼顧實(shí)用性的同時(shí)也要兼顧方法的藝術(shù)性，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和導(dǎo)演者，因?yàn)閷W(xué)員是活生生的人，不同的學(xué)員的興趣點(diǎn)和知識(shí)接收的能力是不一樣的，通過不同的方法去講授，讓學(xué)員、教師與課堂融為一體，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一是黨校教師的永恒追求。教學(xué)方法多種多樣，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐富，視野越來越寬，眼界越來越高，對(duì)教師能力的要求就越來越凸顯，傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)員的需要，所以黨校教師要探索創(chuàng)新新的教學(xué)模式。

就目前來說案例式教學(xué)是一種最適合黨校的教學(xué)模式，它顛覆了原有的枯燥乏味的理論說教式的教學(xué)方式，學(xué)員在對(duì)案例的處理中，運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的思考和智慧去解決問題，在實(shí)際操作中體驗(yàn)、發(fā)展技能，“參與”就是“掌握”的保障。同時(shí)，案例教學(xué)中不同組學(xué)員在發(fā)揮本組智慧的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了其他組的智慧，形成了集全員智慧于一身，大家共同學(xué)習(xí)、共同提高的理想學(xué)習(xí)效果。事實(shí)證明：案例教學(xué)對(duì)學(xué)員能力現(xiàn)實(shí)提升有著極完美的促進(jìn)作用。發(fā)揮自己的思考和智慧解決問題，在操作中運(yùn)用技能，在實(shí)踐當(dāng)中提升技能，“參與”就是“掌握”的保障。教師就學(xué)員的操作加以專業(yè)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)員能夠迅速掌握要領(lǐng)。

但是對(duì)案例教學(xué)的把握一定要充分考慮不同班次學(xué)員的特點(diǎn)，才會(huì)收到預(yù)期的效果。案例教學(xué)還要從不同學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，從課程內(nèi)容出發(fā)，從培訓(xùn)目標(biāo)出發(fā)，宜講授則講授，宜案例才案例，從而形成互相補(bǔ)充，生動(dòng)活潑的多樣化教學(xué)模式。案例選擇的針對(duì)性直接關(guān)系到教學(xué)的目標(biāo)是否能完成，如果所選案例離學(xué)員的實(shí)際工作太遠(yuǎn)，或者學(xué)員對(duì)案例“情節(jié)”過于陌生，甚至案例中有的內(nèi)容并非真實(shí)的生活情景，其結(jié)果是教學(xué)過程可能比較活躍，學(xué)員討論也比較熱烈，但對(duì)于學(xué)員能力的培養(yǎng)也是毫無意義的。

情景模擬體驗(yàn)式教學(xué)是就是教師創(chuàng)造實(shí)際或模擬情境，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與中，獲得個(gè)人的感悟和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)、提升認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)法是以促進(jìn)學(xué)員的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式，體驗(yàn)的本質(zhì)是實(shí)踐，是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)生活、感悟人生，這是對(duì)“灌輸型”教學(xué)的變革，是學(xué)員主體地位的回歸。在哲學(xué)的意義上，體驗(yàn)式教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)“從實(shí)踐（個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)）到理論（包括個(gè)人的認(rèn)識(shí)）再到實(shí)踐（個(gè)人的具體行動(dòng)）”的過程，這一過程也是產(chǎn)生真知的過程。

比如紅色現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)體驗(yàn)。依托當(dāng)?shù)氐募t色革命資源，在大連市沙河口區(qū)委黨校的主體班次培訓(xùn)中，曾多次帶學(xué)員走訪革命遺址，讓學(xué)員親身體驗(yàn)革命時(shí)期的艱辛不易和老一輩革命家艱苦卓絕的戰(zhàn)斗精神，學(xué)員身臨其境很是鼓舞。

二、創(chuàng)新方法，加強(qiáng)互動(dòng)

讓黨校培訓(xùn)教育走入基層，走入社區(qū)，實(shí)現(xiàn)從課堂教育到實(shí)踐教育的轉(zhuǎn)變。

黨校是黨員干部培訓(xùn)教育的主陣地，馬克思主義理論教育和黨性教育是黨校工作的首要任務(wù)，在黨校黨員干部不僅要學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，同時(shí)也要學(xué)會(huì)根據(jù)形勢(shì)任務(wù)的變化，不斷深化對(duì)體系的理解和把握?？梢哉f目前的黨校教育存在的一個(gè)普遍的問題就是理論教學(xué)多，問題研究的少。

解決這個(gè)問題的辦法就是把課堂搬進(jìn)社區(qū)，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教育不僅僅在課堂，更應(yīng)該在民間在基層。在黨校培訓(xùn)的黨員干部來自不同部門，除了窗口服務(wù)部門外，大部分的黨員干部平時(shí)的工作接觸不到百姓，然而往往這些部門掌握著黨政機(jī)關(guān)信息搜集與決策的職能，讓他們“走出去”，掌握實(shí)事求是的思想方法，關(guān)鍵是注重和堅(jiān)持調(diào)查研究，通過社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，教育基地參觀研模，團(tuán)隊(duì)拓展等方式，鍛煉廣大黨員干部的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)干精神，讓黨員干部更加接地氣。恩格斯指出：“馬克思主義的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法?！彼晕覀冄芯狂R克思主義目的是指導(dǎo)實(shí)踐，往大處說是用方法去認(rèn)識(shí)世界、改造世界，往小處說就是指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部具體工作，讓黨校培訓(xùn)走進(jìn)基層，服務(wù)百姓，在實(shí)踐中真學(xué)真懂真信真用。這才是黨校培訓(xùn)的題中之意。

加強(qiáng)黨校教學(xué)基地建設(shè)，因地制宜的建立教學(xué)示范點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化特色，選取有代表性的基地建立教學(xué)示范點(diǎn)。目的是通過黨校教學(xué)推廣基地的示范效應(yīng)，這不僅僅是一種成果的展示，更多的是一種工作方法思路的推廣，通過制度規(guī)范，理論講解，讓更多的人了解示范區(qū)的示范效應(yīng)，為領(lǐng)導(dǎo)干部今后工作打開思路。這方面我們可以借鑒曲阜的政德教育基地，當(dāng)然，德政教育基地的建立有它天然的地理優(yōu)勢(shì)，這點(diǎn)上是其他黨校無法復(fù)制的，但是曲阜黨校把政德教育與當(dāng)?shù)匚幕Y源相融合，作為打響黨校聲譽(yù)的一張王牌，這種創(chuàng)新思路手段是值得我們學(xué)習(xí)的。

三、創(chuàng)新方式，古今結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從課上學(xué)習(xí)到課下學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式效果，提高傳統(tǒng)教學(xué)方式質(zhì)量。在培訓(xùn)過程中引入現(xiàn)代媒體技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，也是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，這種教學(xué)方式在特定情景下會(huì)給學(xué)員帶來視覺和聽覺上的享受和震撼，尤其是在理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容上，通過媒體的演繹和講解能夠成功解決傳統(tǒng)教學(xué)枯燥說教式的弊端。但是在應(yīng)用時(shí)仍需注意一點(diǎn)，在多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)“人機(jī)倒置”，教師過分依賴多媒體，照本宣科，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主觀把握，學(xué)員也容易過分投入多媒體生動(dòng)的演繹當(dāng)中，只見屏幕不見教師，忽視對(duì)課程內(nèi)容的消化吸收理解。解決這個(gè)問題的方法可以在課前給學(xué)員發(fā)放教學(xué)提綱，讓他們對(duì)課程有個(gè)整體的把握，這樣在講授時(shí)能夠清楚的了解課程的脈絡(luò)。

搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)《中共中央加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》要求，黨校要為學(xué)員建立相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，目前“大連市干部在線學(xué)習(xí)中心”平臺(tái)已經(jīng)建立，它是大連市委組織部主辦，大連市委黨校承辦的一個(gè)讓黨員干部自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過平臺(tái)，廣大黨員干部能夠擴(kuò)充視野，了解中央地方的方針政策，但是這個(gè)平臺(tái)仍有亟待完善之處，比如對(duì)政策的發(fā)布解讀不是很及時(shí)，對(duì)市級(jí)的方針政策解讀比較全面但是對(duì)各縣市區(qū)的區(qū)情概況和新情況描述就比較的少，針對(duì)這個(gè)情況，市委黨校發(fā)揮好帶頭作用，與各區(qū)縣黨校一起把區(qū)級(jí)的區(qū)情區(qū)貌解讀進(jìn)行匯總，并且在學(xué)習(xí)平臺(tái)上予以補(bǔ)充。

借鑒國(guó)內(nèi)大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，在干部教育中推廣慕課。慕課是大規(guī)模開放式在線課程的別稱，英文縮寫MOOC（Massive Open Online Courses），它不是傳統(tǒng)意義的教師講授和學(xué)習(xí)自學(xué)，而是融合教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)環(huán)節(jié)，包括講授、互動(dòng)、討論、任務(wù)、評(píng)價(jià)和反饋整體環(huán)節(jié)。目前國(guó)內(nèi)三大慕課巨頭都集中在教育領(lǐng)域，隨著信息化步伐加快，遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)，慕課被用在政府機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)中成為一種可能和趨勢(shì)。在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)員的學(xué)習(xí)主要以興趣為導(dǎo)向，更加看重學(xué)員的自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，但是慕課教育平臺(tái)更注重實(shí)踐性和互動(dòng)性，學(xué)員可以選擇與自己工作崗位更有針對(duì)性的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中通過網(wǎng)上交流與其他學(xué)員形成互動(dòng)，教員可以針對(duì)學(xué)員普遍問題進(jìn)行集中解答，在交流互動(dòng)中開拓視野，查找自身的不足，逐步形成1+1>2的效應(yīng)。

作者簡(jiǎn)介：

郭穎（1986--）女，中共大連市沙河口區(qū)委黨校教研室教師。