張坤

摘 要：由于一直以來受傳統(tǒng)教育思想的影響，縱觀目前各大高校體育教學(xué)模式，還是有不少高校以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主流。在這樣的教學(xué)模式中，教師是整個體育課程教學(xué)的主體，對于師生之間的交流沒有引起足夠的重視，長此以往，不僅會嚴重地打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且對培養(yǎng)學(xué)生和老師之間的感情有很大的阻礙。為了更好地改變此種現(xiàn)狀，慕課教學(xué)的方式應(yīng)運而生，但是雖然慕課教學(xué)可以很好地顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，但是具體實施起來有很大的難度。因而，本文采用文獻資料法，就慕課教學(xué)模式對當前大學(xué)體育教學(xué)改革的啟示展開研究，希望更好地滿足大學(xué)生對體育教學(xué)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為更好地深化大學(xué)體育教學(xué)改革提供思路和方法。

關(guān)鍵詞：慕課 大學(xué)體育 教學(xué)改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0075-02

慕課（MOOC，Massive Open Online Course），是近些年隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，所發(fā)展起來的一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)公開在線課程，由于這一全新的教學(xué)模式有利于促進高等教學(xué)方式和理念的發(fā)展和變革而受到社會的廣泛關(guān)注。Massive是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的大規(guī)模，即不限制網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的人數(shù)；Open指慕課的開放性，對于參加課程的對象沒有限制，只要有興趣均可免費地參與到慕課當中；Online指慕課是在線學(xué)習(xí)課程，學(xué)員可以靈活地安排學(xué)習(xí)時間、地點，也可以與講師進行教學(xué)互動；Course指課程。慕課的萌芽和快速發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域相互滲透發(fā)展的重要里程碑。同時，慕課的興起也使大學(xué)體育的課程設(shè)計更加靈活，不僅極大地提高了大學(xué)生們參與體育學(xué)習(xí)的興趣，還加強了師生在教學(xué)過程中的互動情況和教學(xué)評價的反饋情況。同時慕課由于其自身“大規(guī)模、開放性、在線”的特點，在全世界的高校內(nèi)掀起了一股“互聯(lián)網(wǎng)狂熱”的潮流，極大地加速了高校內(nèi)教育信息化的發(fā)展進程，在這樣的發(fā)展形式下，大學(xué)生體育教學(xué)需要不斷反思自我、積極創(chuàng)新。

1 我國傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的缺陷

1.1 忽略了學(xué)生的主體性

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)法的主要理論基礎(chǔ)包括赫爾巴特的四段教學(xué)法和凱洛夫的理論教學(xué)法。在他們理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式便形成了老師是教學(xué)主體，學(xué)生在教學(xué)活動中所發(fā)揮的主體作用可以忽略不計的特點。教學(xué)活動中，學(xué)生只要能夠?qū)⒗蠋熕淌诘闹R掌握，配合教師的教學(xué)活動就可以。在這樣的理論基礎(chǔ)下，不僅使大學(xué)生對大學(xué)體育的教學(xué)課程沒有任何的興趣和學(xué)習(xí)積極性，并且由于學(xué)生的主體作用在課程中不受尊重，很容易誘發(fā)不和諧的師生關(guān)系，難以達到大學(xué)體育課程的教學(xué)目的。

1.2 抑制了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，老師都會對學(xué)生期末成績的比例進行一個設(shè)定，例如將優(yōu)秀的成績控制在一定的范圍內(nèi)，這樣的做法不僅不利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在這樣的設(shè)定范圍下，老師的教學(xué)熱情以及教學(xué)潛能也會遭到極大的遏制，影響教學(xué)成果。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性往往會使教師只注重于系統(tǒng)知識的教授，忽視了學(xué)生其他能力的開發(fā)以及培養(yǎng)。在這樣的培養(yǎng)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的僅僅只是相應(yīng)的知識，但是并沒有更好地掌握到獲取知識的方法以及過程。授人以魚不如授人以漁，而且在進行知識的教授時對于情感價值觀的培養(yǎng)也往往會被忽視。最終的結(jié)果只能是將教學(xué)變成了死板的填鴨，有用的知識變成了死板的教條，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會大打折扣。

1.3 課堂缺少師生互動

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要包括課堂上老師對所需學(xué)習(xí)的新知識的講解和教授、課下學(xué)生對老師布置任務(wù)的完成兩大部分。在這種教學(xué)模式中，老師和學(xué)生在課堂上花費了大量的時間和精力去學(xué)習(xí)相對容易的新知識，而在課下完成作業(yè)和知識拓展訓(xùn)練時遇到的難點和棘手的問題卻無法與老師進行及時的溝通和解決，這樣一來便會極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足，無法深入的探究并掌握所學(xué)知識點，學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)中便收不到良好的效果。

2 慕課在大學(xué)體育改革當中的優(yōu)勢

2.1 能以學(xué)生來作為課堂學(xué)習(xí)的主體

在慕課教學(xué)中，主要的學(xué)習(xí)特點為“以學(xué)為本”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在最首位，而其核心理念便是對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性引起足夠的重視；在慕課教學(xué)中，老師不再是整個教學(xué)活動的主體，學(xué)生在教學(xué)過程中也會起到相應(yīng)的主體作用，不僅僅只是被老師灌輸知識的容器，對于老師講授的知識也可以提出質(zhì)疑，從這一點可以明顯地得出，慕課教學(xué)模式將“以學(xué)為本”的理念展現(xiàn)得淋漓盡致。在這樣的教學(xué)模式中，老師也會摒棄原有的教學(xué)理念，在教授學(xué)生知識時不能僅僅只是向?qū)W生灌輸知識，而是通過向?qū)W生灌輸知識從而更好地達到“學(xué)”的目的，在不斷的教學(xué)探索中摸索出相應(yīng)的教學(xué)方法，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 學(xué)生發(fā)生了角色變化提高了學(xué)習(xí)興趣

因慕課具有比較靈活的學(xué)習(xí)時間和空間，學(xué)生便可以根據(jù)自己的實際情況安排學(xué)習(xí)時間，調(diào)整學(xué)習(xí)進度，由學(xué)習(xí)中的被動變?yōu)橹鲃?，真正地做到獨立自主的學(xué)習(xí)。同時，慕課還加強了師生之間的教學(xué)互動和教學(xué)情況的及時反饋，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性，從而極大地提高了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 慕課為大學(xué)體育教學(xué)模式提供全新啟示

在以往的大學(xué)體育教學(xué)模式中，由于受到語言等許多因素的影響，教育學(xué)者相互之間的經(jīng)驗交流方式是十分局限的，并且具有一定的時效性，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的交流模式已經(jīng)不在適應(yīng)潮流發(fā)展的趨勢，因而慕課的教學(xué)模式很好地改變了這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，慕課的主要教學(xué)特點便是透明性、開放性以及可訪問性，這樣的教學(xué)特點使學(xué)者有一個很好的學(xué)習(xí)途徑進行交流學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源通過這樣的途徑得到了傳播，更好地為大學(xué)體育的教學(xué)模式提供了全新的啟示。

慕課不僅可以收集全球化的先進的課程資源，并且還能夠在課程中無次數(shù)限制地重復(fù)播放，既能夠達到節(jié)約教育成本的目的，又能夠使不同高校的學(xué)生接受同等先進教育水平的教學(xué)，不讓任何學(xué)生輸在起跑線上，促進了高校體育教學(xué)的公平開展。學(xué)生可以通過線上觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻，與課堂上老師的講解進行有機的結(jié)合，達到線上線下混合的教學(xué)模式，進一步深化了大學(xué)體育教學(xué)模式的改革。

4 結(jié)語

通過對慕課教學(xué)模式的探索研究可以得出，在大學(xué)體育教學(xué)中，我們應(yīng)該借鑒慕課的教學(xué)模式，對大學(xué)體育的教學(xué)模式進行改革。在課堂教學(xué)時，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，老師應(yīng)該積極主動地與學(xué)生進行交流，在課下進行備課時也應(yīng)該緊跟時代的步伐，積極努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在自己的課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識，從而更好地推進大學(xué)體育教學(xué)模式的改革，提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻

[1] 朱嘉駿.基于慕課理念的高校體育教學(xué)改革探索[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，2017，35（11）：97-100.

[2] 許正勇.整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，延伸體育教學(xué)模式——基于網(wǎng)絡(luò)化背景下“慕課”在高校體育教學(xué)的介入及實踐[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（4）：153-154.

[3] 趙燕，黃海峰.基于慕課視角的大學(xué)體育課程教學(xué)改革研究[J].體育師友，2016，39（3）：40-41.

[4] 黃顯欽.慕課視角下“體育與健康理論課”改革對策研究[J].體育教學(xué)，2015，35（9）：51-52.

[5] 莊乾文.慕課教學(xué)模式在體育術(shù)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國學(xué)校體育，2015（S1）：39-40.

[6] 符巍.試論慕課（MOOC）在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2017（5）：138-139.