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        全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的改革討論

        2018-05-14 17:20:08蔣升江陳國瑞陳銳
        當(dāng)代體育科技 2018年11期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)學(xué)位研究生全日制培養(yǎng)

        蔣升江 陳國瑞 陳銳

        摘 要:本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法以福建師范大學(xué)為例對(duì)全日制體碩學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)存在培養(yǎng)的方向領(lǐng)域發(fā)展不均衡,招生對(duì)象的實(shí)踐能力不足,課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃合理性不足,教學(xué)實(shí)踐方向不明確、存在敷衍了事,學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)缺乏特色、學(xué)位論文選題范圍偏窄等問題。我國現(xiàn)階段的全日制體碩研究生培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn),為了保證該專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展,還需不斷改革完善。

        關(guān)鍵詞:全日制 體育碩士 專業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)

        中圖分類號(hào):G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)04(b)-0182-02

        從我國招收全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生(簡稱全日制體碩研究生)以來,已經(jīng)有一段時(shí)間,我們有必要對(duì)前一階段進(jìn)行總結(jié)研究,發(fā)現(xiàn)問題促進(jìn)發(fā)展。我國的《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》(簡稱《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》)中的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)在體育領(lǐng)域中,掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論、寬廣的體育專業(yè)知識(shí),具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力,能夠獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才[1]。”應(yīng)用型人才指的是能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)和生活中的技能型人才,他們的培養(yǎng)屬于職業(yè)教育,這種人才更注重于實(shí)踐技能[2]。體碩研究生有別于學(xué)術(shù)性研究生追求體育學(xué)科體系中前沿未知的領(lǐng)域,更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟、適用的知識(shí)。本文以福建師范大學(xué)為例,研究目前全日制體碩研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀,進(jìn)行討論,希望能促進(jìn)該專業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

        1 研究方法

        1.1 文獻(xiàn)資料法

        查閱應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與思路、關(guān)于全日制體碩研究生培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)以及若干院校的體碩研究生的培養(yǎng)方案。

        1.2 訪談法

        訪談對(duì)象包括體碩研究生研究的相關(guān)學(xué)者、管理者以及研究生導(dǎo)師和在讀生、畢業(yè)生;參與過中小學(xué)教師招聘工作人員;中小學(xué)體育教師以及其他相關(guān)人士。

        1.3 邏輯分析法

        對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行理性的分析討論。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 培養(yǎng)的方向領(lǐng)域不均衡

        《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中指出我國全日制體碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)有體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織、社會(huì)體育指導(dǎo)等四個(gè)領(lǐng)域方向。實(shí)際培養(yǎng)主要是體育教學(xué),其他三個(gè)領(lǐng)域發(fā)展緩慢。

        從《福師大全日制體碩研究生培養(yǎng)方案》專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置來看,包括體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,以體育教學(xué)專業(yè)為主,原因有這幾個(gè)方面,首先,體育教學(xué)是福建師范大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)方向,其次,福建師范大學(xué)這種綜合性院校在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)等方面師資和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏,限制了這三個(gè)方向領(lǐng)域的發(fā)展。其他類似學(xué)校也存在這種情況。

        社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)人才需求不及體育教師需求,也是導(dǎo)致在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方向的選擇上減少了投入。

        2.2 招生對(duì)象“本末倒置”

        目前,我國全日制體碩士研究生,招生對(duì)象大多為應(yīng)屆本科畢業(yè)生,這部分學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn),自身實(shí)踐能力已經(jīng)比較弱。通過訪談還發(fā)現(xiàn)另外的問題,部分研究生在本科階段社會(huì)實(shí)踐不規(guī)范,如部分省高校本科畢業(yè)生眾多,就業(yè)和考研競(jìng)爭都很激烈,出現(xiàn)有的高校特別是在本科第四年,將臨近畢業(yè)的學(xué)生分為考研班和非考研班,考研的一門心思“死讀書”,淡化了其社會(huì)實(shí)踐和撰寫論文環(huán)節(jié),甚至不進(jìn)行實(shí)踐,論文也草草了事。體碩研究生本身屬于高層次應(yīng)用型體育專門人才理應(yīng)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的在實(shí)踐中的應(yīng)用,本科淡化社會(huì)實(shí)踐甚至不進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,直接影響了研究生階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí),該專業(yè)學(xué)習(xí)期限一般為2年,最長時(shí)間不超過4年,本來學(xué)習(xí)時(shí)間就有限,這樣一來又加重了研究生階段的學(xué)習(xí)壓力,導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力和本科生所差無幾,嚴(yán)重的甚至還不如本科生。

        2.3 課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃 合理性不足

        合理的課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃既要符合培養(yǎng)的要求又要能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,獲得某一專業(yè)所具備的知識(shí)和能力。

        3 討論

        為了促進(jìn)全日制體碩研究生培養(yǎng)的發(fā)展,培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展需求的高層次體育專門人才。有必要全面建設(shè)專業(yè)領(lǐng)域,增加專業(yè)領(lǐng)域的多樣性,豐富體碩畢業(yè)生的就業(yè)面,為社會(huì)的多元化做貢獻(xiàn);在錄取方面,可以提高研究生準(zhǔn)入門檻,更全面,更有針對(duì)性的考查生源的能力,不僅僅只停留在理論知識(shí),體碩研究生要兼具實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面的考核;體碩研究生本身就是職業(yè)教育,培養(yǎng)過程有應(yīng)針對(duì)研究生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生定位好自己的職業(yè)方向及層次,是要成為體育教師還是社會(huì)體育指導(dǎo)員,甚至明確到是要中小學(xué)體育教師還高等教育體育教師,早準(zhǔn)備、早安排提升崗位競(jìng)爭優(yōu)勢(shì);在培養(yǎng)目標(biāo)方面還要制定更加詳細(xì)更加合理培養(yǎng)計(jì)劃,完善課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃;與此同時(shí)作為高層次研究生人才要提高學(xué)術(shù)能力,提高學(xué)位論文質(zhì)量,豐富畢業(yè)論文選題的面。大力提升體碩研究生就業(yè)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì),為社會(huì)推送更多更高質(zhì)量的高層應(yīng)用型體育專門人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 國務(wù)院學(xué)位辦.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的通知:學(xué)位辦[2009]23號(hào)[S].2009-05-19.

        [2] 百度百科:應(yīng)用型人才[EB/OL].http://baike.baidu.com/item/%E5%BA%94%E7%94%A8%E5%9E%8B%E4%BA%BA%E6%89%8D.

        [3] 方千華,黃漢升,朱桂林.我國全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的困境與路徑[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,38(6):79-83.

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