蔣升江 陳國瑞 陳銳

摘 要：本文采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法以福建師范大學為例對全日制體碩學位研究生培養(yǎng)進行研究，發(fā)現(xiàn)存在培養(yǎng)的方向領域發(fā)展不均衡，招生對象的實踐能力不足，課程設置和教學計劃合理性不足，教學實踐方向不明確、存在敷衍了事，學術能力培養(yǎng)缺乏特色、學位論文選題范圍偏窄等問題。我國現(xiàn)階段的全日制體碩研究生培養(yǎng)任重而道遠，為了保證該專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，還需不斷改革完善。

關鍵詞：全日制 體育碩士 專業(yè)學位研究生 培養(yǎng)

中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（b）-0182-02

從我國招收全日制體育碩士專業(yè)學位研究生（簡稱全日制體碩研究生）以來，已經(jīng)有一段時間，我們有必要對前一階段進行總結研究，發(fā)現(xiàn)問題促進發(fā)展。我國的《全日制體育碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》（簡稱《指導性培養(yǎng)方案》）中的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)在體育領域中，掌握堅實的體育基礎理論、寬廣的體育專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題能力，能夠獨立承擔體育專業(yè)技術或管理工作的高層次應用型體育專門人才[1]?！睉眯腿瞬胖傅氖悄軌虬殉墒斓募夹g和理論應用到實際的生產(chǎn)和生活中的技能型人才，他們的培養(yǎng)屬于職業(yè)教育，這種人才更注重于實踐技能[2]。體碩研究生有別于學術性研究生追求體育學科體系中前沿未知的領域，更強調(diào)基礎、成熟、適用的知識。本文以福建師范大學為例，研究目前全日制體碩研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進行討論，希望能促進該專業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

查閱應用型人才培養(yǎng)模式與思路、關于全日制體碩研究生培養(yǎng)的相關文獻以及若干院校的體碩研究生的培養(yǎng)方案。

1.2 訪談法

訪談對象包括體碩研究生研究的相關學者、管理者以及研究生導師和在讀生、畢業(yè)生；參與過中小學教師招聘工作人員；中小學體育教師以及其他相關人士。

1.3 邏輯分析法

對相關材料進行理性的分析討論。

2 結果與分析

2.1 培養(yǎng)的方向領域不均衡

《指導性培養(yǎng)方案》中指出我國全日制體碩士研究生培養(yǎng)目標有體育教學、運動訓練、競賽組織、社會體育指導等四個領域方向。實際培養(yǎng)主要是體育教學，其他三個領域發(fā)展緩慢。

從《福師大全日制體碩研究生培養(yǎng)方案》專業(yè)領域設置來看，包括體育教學和運動訓練，以體育教學專業(yè)為主，原因有這幾個方面，首先，體育教學是福建師范大學傳統(tǒng)優(yōu)勢方向，其次，福建師范大學這種綜合性院校在運動訓練、競賽組織和社會體育指導等方面師資和培養(yǎng)經(jīng)驗缺乏，限制了這三個方向領域的發(fā)展。其他類似學校也存在這種情況。

社會對運動訓練、競賽組織和社會體育指導人才需求不及體育教師需求，也是導致在設計培養(yǎng)方向的選擇上減少了投入。

2.2 招生對象“本末倒置”

目前，我國全日制體碩士研究生，招生對象大多為應屆本科畢業(yè)生，這部分學生缺乏工作經(jīng)驗，自身實踐能力已經(jīng)比較弱。通過訪談還發(fā)現(xiàn)另外的問題，部分研究生在本科階段社會實踐不規(guī)范，如部分省高校本科畢業(yè)生眾多，就業(yè)和考研競爭都很激烈，出現(xiàn)有的高校特別是在本科第四年，將臨近畢業(yè)的學生分為考研班和非考研班，考研的一門心思“死讀書”，淡化了其社會實踐和撰寫論文環(huán)節(jié)，甚至不進行實踐，論文也草草了事。體碩研究生本身屬于高層次應用型體育專門人才理應更加注重基礎知識和基本技能的在實踐中的應用，本科淡化社會實踐甚至不進行社會實踐，直接影響了研究生階段的進一步學習，該專業(yè)學習期限一般為2年，最長時間不超過4年，本來學習時間就有限，這樣一來又加重了研究生階段的學習壓力，導致畢業(yè)生實踐能力和本科生所差無幾，嚴重的甚至還不如本科生。

2.3 課程設置與教學計劃 合理性不足

合理的課程設置與教學計劃既要符合培養(yǎng)的要求又要能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業(yè)所具備的知識和能力。

3 討論

為了促進全日制體碩研究生培養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)更符合社會發(fā)展需求的高層次體育專門人才。有必要全面建設專業(yè)領域，增加專業(yè)領域的多樣性，豐富體碩畢業(yè)生的就業(yè)面，為社會的多元化做貢獻；在錄取方面，可以提高研究生準入門檻，更全面，更有針對性的考查生源的能力，不僅僅只停留在理論知識，體碩研究生要兼具實踐能力與創(chuàng)新能力方面的考核；體碩研究生本身就是職業(yè)教育，培養(yǎng)過程有應針對研究生職業(yè)規(guī)劃進行指導，幫助學生定位好自己的職業(yè)方向及層次，是要成為體育教師還是社會體育指導員，甚至明確到是要中小學體育教師還高等教育體育教師，早準備、早安排提升崗位競爭優(yōu)勢；在培養(yǎng)目標方面還要制定更加詳細更加合理培養(yǎng)計劃，完善課程設置和教學計劃；與此同時作為高層次研究生人才要提高學術能力，提高學位論文質(zhì)量，豐富畢業(yè)論文選題的面。大力提升體碩研究生就業(yè)競爭優(yōu)勢，為社會推送更多更高質(zhì)量的高層應用型體育專門人才。

參考文獻

[1] 國務院學位辦.關于轉(zhuǎn)發(fā)《全日制碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》的通知：學位辦[2009]23號[S].2009-05-19.

[2] 百度百科：應用型人才[EB/OL].http：//baike.baidu.com/item/%E5%BA%94%E7%94%A8%E5%9E%8B%E4%BA%BA%E6%89%8D.

[3] 方千華，黃漢升，朱桂林.我國全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的困境與路徑[J].上海體育學院學報，2014，38（6）：79-83.