摘 要：留守經(jīng)歷大學(xué)生與其他大學(xué)生相比具有一定的特性，這些特性對(duì)此類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活造成一定影響，也給高校思想政治教育工作帶來(lái)一定困難。作為高校學(xué)生工作者，應(yīng)該深入了解留守經(jīng)歷大學(xué)生的特點(diǎn)，把握留守經(jīng)歷大學(xué)生思想政治教育工作的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：留守經(jīng)歷大學(xué)生；思想政治教育；家庭教育

一、研究背景

農(nóng)村家庭離散造成了農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，80年代出生的很多留守兒童，跟隨父輩的步伐，進(jìn)入城市成為第二代進(jìn)城務(wù)工者，但是隨著高考人數(shù)逐年下降，且高校招生的規(guī)模日趨擴(kuò)大，90年代出生的大量農(nóng)村留守兒童同樣是進(jìn)城，卻不是成為務(wù)工者，而是大學(xué)生。這部分群體即是本文的研究對(duì)象，可把他們稱(chēng)為留守經(jīng)歷大學(xué)生。

二、留守經(jīng)歷大學(xué)生的特點(diǎn)

需要指出的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行留守經(jīng)歷大學(xué)生和非留守經(jīng)歷大學(xué)生的分類(lèi)，僅限于學(xué)術(shù)研究和工作討論，在實(shí)際教育教學(xué)工作中，為避免歧視或?qū)W生的誤解，不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似區(qū)分。從學(xué)生工作角度來(lái)看，每名學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，本文所列的留守經(jīng)歷大學(xué)生的特點(diǎn)既是特性又是共性。特性是指與其他學(xué)生相比，留守經(jīng)歷大學(xué)生所具有的特點(diǎn)，共性是指大部分留守經(jīng)歷大學(xué)生普遍具有的一些相似之處?？傮w來(lái)看，留守經(jīng)歷大學(xué)生有以下特點(diǎn)：

1.家庭教育缺失

由于家庭離散，留守經(jīng)歷大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，普遍存在家庭教育缺失的問(wèn)題。留守兒童步入大學(xué)以后，家庭教育缺失的特點(diǎn)更加凸顯。留守經(jīng)歷大學(xué)生從小與父母離散，與祖輩親近，步入大學(xué)后又與祖輩離散，且祖輩逐漸年邁，父母成為其經(jīng)濟(jì)上和精神上的依靠，部分留守經(jīng)歷大學(xué)生從小與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，到大學(xué)階段，隨著依靠對(duì)象的轉(zhuǎn)變，與父母關(guān)系由疏遠(yuǎn)變?yōu)榫o張。這種緊張的家庭關(guān)系，給思想政治教育工作帶來(lái)很大的困難，比如輔導(dǎo)員老師因?qū)W生事務(wù)與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，家長(zhǎng)配合度不高，也有部分留守經(jīng)歷大學(xué)生與父母電話溝通時(shí)基本無(wú)法正常交流。

2.家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難

留守經(jīng)歷大學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，父母常年在外打工，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較困難。通過(guò)對(duì)筆者所帶年級(jí)的貧困生庫(kù)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，年級(jí)中大部分留守經(jīng)歷大學(xué)生都提交了貧困生材料，認(rèn)定為貧困生，而全年級(jí)233人的貧困生中，有185人有留守經(jīng)歷，比例占79.4%，可見(jiàn)留守經(jīng)歷大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況與非留守經(jīng)歷大學(xué)生相比較差。

3.獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)

留守經(jīng)歷大學(xué)生從小脫離父母生活，在大學(xué)生涯中具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主性。遇到需要決策的情況，留守經(jīng)歷大學(xué)生傾向于自己做決定。這種特點(diǎn)同時(shí)也帶來(lái)一些問(wèn)題，如自我意識(shí)強(qiáng)，難以顧及他人的感受，合作意識(shí)差，融入團(tuán)隊(duì)困難等等。這些問(wèn)題都給留守經(jīng)歷大學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)就業(yè)造成影響。

三、留守經(jīng)歷大學(xué)生思想政治教育工作的難點(diǎn)

1.價(jià)值觀偏差

因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，部分留守經(jīng)歷大學(xué)生的金錢(qián)觀出現(xiàn)偏差，有拜金主義的苗頭。具體表現(xiàn)為：第一，熱衷兼職，有學(xué)生會(huì)因?yàn)榧媛毝诱n，理由是“賺錢(qián)比較重要”；第二，追求物質(zhì)享受，有攀比心理，部分同學(xué)會(huì)因?yàn)樽非蟾邫n消費(fèi)品而縮減自己吃飯等正常開(kāi)銷(xiāo)；第三，容易受校園貸、網(wǎng)絡(luò)詐騙的誘惑，歸根結(jié)底是因?yàn)椴糠謱W(xué)生的消費(fèi)觀念出現(xiàn)問(wèn)題。

2.心理問(wèn)題凸顯

目前，部分留守經(jīng)歷大學(xué)生心理狀況堪憂，集中體現(xiàn)在情商水平、邊緣性人格障礙、心理韌性水平、人際交往、主觀幸福感等方面。留守經(jīng)歷大學(xué)生因從小家庭離散，缺乏父母陪伴，部分同學(xué)在中學(xué)時(shí)期開(kāi)始就產(chǎn)生了心理障礙，到大學(xué)階段，隨著環(huán)境變得寬松，這種心理障礙開(kāi)始潛伏，不易察覺(jué)，但是當(dāng)這類(lèi)學(xué)生遇到挫折或者應(yīng)激性的事件時(shí)容易爆發(fā)，如宿舍矛盾、考試失利、感情受挫等等。

3.學(xué)業(yè)、就業(yè)問(wèn)題

在學(xué)業(yè)上，留守經(jīng)歷大學(xué)生容易產(chǎn)生兩種極端，部分同學(xué)自律性強(qiáng)，對(duì)自身要求高，在學(xué)業(yè)上有規(guī)劃有執(zhí)行力，力求上進(jìn)，另一部分自律性差，學(xué)習(xí)上不積極主動(dòng)，有厭學(xué)情緒，同時(shí)對(duì)未來(lái)的就業(yè)也缺乏規(guī)劃。后進(jìn)的這部分留守經(jīng)歷大學(xué)生不僅學(xué)業(yè)堪憂，因?yàn)樽陨砣狈γ鞔_目標(biāo)，眼高手低，且家庭給予的支持有限，就業(yè)也成為大問(wèn)題。

四、留守經(jīng)歷大學(xué)生思想政治教育工作要點(diǎn)

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

在大學(xué)期間幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀是高校學(xué)生工作者的根本任務(wù)。針對(duì)留守經(jīng)歷大學(xué)生，學(xué)生工作者特別是輔導(dǎo)員應(yīng)該給予更多關(guān)注，注重談心談話，了解學(xué)生思想狀況，同時(shí)進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的正確價(jià)值觀。

2.構(gòu)建心理問(wèn)題學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)

對(duì)有心理問(wèn)題的留守經(jīng)歷大學(xué)生，由輔導(dǎo)員牽頭，家長(zhǎng)、學(xué)校心理健康中心、專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)院共同參與，構(gòu)成聯(lián)動(dòng)體系，通過(guò)多方的關(guān)愛(ài)，為心理問(wèn)題學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)有力的社會(huì)支持關(guān)系網(wǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該建立心理檔案跟蹤機(jī)制，把心理問(wèn)題學(xué)生的個(gè)人信息、談話記錄、治療記錄等相關(guān)資料歸檔保存。

3.督促學(xué)業(yè)、就業(yè)

針對(duì)一部分較為后進(jìn)的留守經(jīng)歷大學(xué)生，輔導(dǎo)員、班主任要承擔(dān)起“大學(xué)家長(zhǎng)”的角色，對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)進(jìn)行督促、指導(dǎo)。一方面通過(guò)規(guī)章制度的約束對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行約束管教，另一方面通過(guò)“親情補(bǔ)償”營(yíng)造和諧的師生氛圍，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶，以彌補(bǔ)留守經(jīng)歷大學(xué)生家庭教育的缺失。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

付建威（1991--）男，漢族，湖北仙桃人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，助教，管理學(xué)碩士，研究方向：政府發(fā)展與社會(huì)政策。