梁錦歡

摘 要：隨著信息時代的發(fā)展，教育也走上了信息化改革的道路，本文從微課在初中體育校本課程中應用的角度出發(fā)，分析了目前初中體育方面的校本課程在開展方面存在的問題，提出為微課在校本課程中應用的必要性，為教師開展校本課程提供借鑒方法以及相關經(jīng)驗，有利于教師以及學生能更好的融入在信息化的環(huán)境中；力求普及微課在平時教學的使用，促進老師運用微課的分享及傳播運動技能，提高學校體育校本課程的可持續(xù)發(fā)展，豐富學生的課余生活。

關鍵詞：微課 校本課程 應用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0118-02

微課是教育信息化改革的產(chǎn)物，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的資源載體，微課用通俗的話語來解釋指微課視頻制作者把學習內(nèi)容濃縮成精華，其中最重要的是有教學的重難點以及如何解決重難點的方法，視頻時間為5～10min，用于課堂上或者讓學生在家的時間可以觀看，進行自主學習。目前珠海市中小學根據(jù)本校的教學理念、目標開展了屬于本校特色的校本課程，在這里，我們可以思考一下，校本課程的開展資源，是否可以以“微課”的形式儲存起來，每一年度根據(jù)年級重復使用，而且能保持微課的更新，這一方面減輕教師的教學壓力，也能促進教師的專業(yè)發(fā)展；另一方便能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自學、互學的能力。微課在初中體育校本課程的應用不僅是一種簡單教學形式，更是一種教育信息化的體現(xiàn)。

1 初中體育校本課程現(xiàn)狀

1.1 體育校本課程的概念

“校本課程”是一個外來語，早在20多年前，美國、英國等西方國家出現(xiàn)。目前中國在新課改的背景下，校本課程已經(jīng)成為重點。

體育校本課程是學校設計開發(fā)新的課程，即在具體實 施國家課程、地方課程的前提下，根據(jù)國家的教育方針和 學校的辦學目標，在對本校學生需求進行科學的評估和充 分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校體育教 師為主體，通過對本校學生體質(zhì)狀況及體育需求進行科學 評估，充分利用社區(qū)和學校體育資源而開發(fā)的體育課程[1]。

1.2 校本課程的開展有形式無教學

根據(jù)國家《基礎教育課程改革綱要》的要求，課程可分為國家、地方、學校三級管理，那校本課程肯定會成為每個學校的重點[2]。在珠海市中小學中，基本上每所學校都會根據(jù)各自的教學理念設計具有特色的校本課程，這對于學校老師來說，這既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。校本課程的開展，目前在中小學是屬于一種“工作量”以外的任務，體育教師在超工作量的情況下完成學校安排的任務，最終造成的結(jié)果是學生積極報名參與，體育教師組織學校學習，而組織教學的過程是處于一種學生自由練習的形式，這無疑是一種學校為了完成上級教育局任務，教師為了完成上級任務，最終這一切都形成一種形式，學生最終學無成果。

1.3 教學模式固定化，形式單一，不符合教育信息化的要求

學生是如何認識體育校本課程？通過對金灣區(qū)學生進行了解，他們口中的答案是體育校本課程就是體育老師給個籃球、足球、排球等器材，學生自己去玩或者教師在這些項目中只做簡單的講授，學生去練習；還有些學校，體育校本課程的開展，成為了學校各運動隊的訓練課程了，大大扼殺了其他對此項目感興趣的學生的學習欲望。在這種教學模式下，會導致學生積極性降低，也不利于培養(yǎng)學生自主參與體育鍛煉的習慣，也不利于學生的專業(yè)發(fā)展；從深入點的角度來說，這大大淡化了學生對“體育”的認識。

1.4 同學對初中體育校本課程概念認識單薄

體育校本課程，對于初中生來說，這概念并不陌生，但是究竟有多少學生能認識校本課程的意義值得深思。一方面，校本課程一般的開展時間在下午最后一節(jié)課，在最后一節(jié)課開展校本課程的好處是經(jīng)過一天的學習，學生能在校本課程中得到一個精神上的放松，學生可以自主選擇自己感興趣的課程進行學習；另一方面，我們可以想到，初中生具有升學壓力，面臨中考，一天學習下來，最后一節(jié)課都忙于寫作業(yè)，就算去參加校本課程，也是利用這個時間去完成教師安排的作業(yè)，參加校本課程就是一個形式。綜上，校本課程在學生心目中的地位只不過是一節(jié)活動課、自習課而已。學校在開展校本課程時，應對校本課程的概念、作用以及意義進行深入的講解，讓學生明白參與校本課程有利于智力、耐力、情商的發(fā)展，可促進學生的全面發(fā)展。

2 微課應用在初中體育校本課程的意義

2.1 開展課程方便，促進學生的自主學習能力的培養(yǎng)

校本課程開展形式以微課作為載體，微課在體育中的應用，短短的10分鐘里面，包括了運動技術動作的概念，重點、難點以及解決重難點的方法，同時也根據(jù)參加群體的個性制定適合他們的微課。

在該市目前基本上每所學校都有普及平板電腦，我們可以運用平板電腦作為上課的工具，載入微課視頻供給學生來看，校本課程參與的學生一般還比較靈活，學生對該課程有興趣，才會選擇該課程的學習，在這里，可以根據(jù)學生的水平對學生群體進行分組，每一個小組里安排一臺平板電腦，學生可以隨時隨地觀看，教師在這個過程中，充當?shù)氖且粋€指導者，組織者的角色，這樣做不僅能體現(xiàn)了體育與健康新課程標準的性質(zhì)，改變了師生之間的關系，還能促進學生的自主學習能力的培養(yǎng)。

2.2 微課集“視覺”“聽覺”為一體的教學載體，激發(fā)學生的學習興趣

微課是由“視覺”和“聽覺”兩大信息元素構成，視覺一般能給人一種視覺的沖擊，讓人覺得事物具有新鮮感，產(chǎn)生了好奇的心理，而聽覺，一般給人的感受是對事物的第一反應，學生覺得事物的聲音震撼，會大大吸引學生的注意力。

在體育校本課程微課制作方面，選擇視頻材料方面，可以嘗試找一些學生感興趣的視頻或者在這發(fā)達網(wǎng)絡時代中的一些“潮”視頻，這能大大吸引學生的注意力，學生根據(jù)視頻的內(nèi)容進行學習、模仿，教師就在旁邊指導。而音頻方面，筆者個人推薦的是錄聲音或者用原來的視頻聲音，在發(fā)達的網(wǎng)絡時代，學生對網(wǎng)絡用語是比較感興趣的，比如說，形容一件事情很厲害，網(wǎng)絡上會用“666”來形容。一般接地氣的語言會加大學生學習的興趣，提高學生的積極性。

2.3 促進體育教師的專業(yè)發(fā)展

在教育信息化改革的道路上，很多人覺得體育老師會在這條路上漸行漸遠，筆者不認為是這樣的。其實體育校本課程更需要走信息化道路，體育老師一般在學校都是處于一個超工作量的尷尬位置，其他科任老覺得體育老師不需要改作業(yè)，學校領導就把很多事情安排給體育老師來完成，最終造成很多工作以及教學只能以形式來完成，完全沒有質(zhì)量。微課在校本課程中使用，雖然第一感覺會覺得工作量很大，但是從長遠的角度來說，這是對課程資源的整合，而且能減輕以后的工作量。從學生的角度來想，目前學生通過網(wǎng)絡接觸的事物都是具有超前性的，假如教師沒有走信息化道路的覺悟，最終只能被社會、學生、學校淘汰。

3 微課在“定向越野”校本課程的應用

定向越野就是利用一張詳細精確的地圖和一個指北針。按照順序到訪地圖上指示的各個點標，以最短時間到達所有點標者為勝[3]。而該校一直以來都有培養(yǎng)學生參加定向越野跑的習慣，因此在校本課程中特意設了這一門課程供學生參與。

3.1 以“定向越野”為主題的微課設計

學生剛開始接觸定向越野這一門課是感覺比較陌生的，假如，教師在第一節(jié)課只通過一張地圖、一個指北針就想把課程講解清楚是非常困難的，這就需要用到微課來進行教學了。在微課的制作上，首先，需要點標旗、指北針、定向計時系統(tǒng)、定向運動服、運動鞋作為組成定向越野的簡單介紹，而在地圖的比例尺、地貌、圖例的講解，需要用簡單、精煉的語言來表達清晰；其次，如何使用指北針的講解也是非常需要技術的；最后，再綜合制作成一節(jié)微課。

3.2 校本課程“定向越野”上如何使用微課

微課的制作完畢后，該如何向?qū)W生展示呢？筆者上課的地點在綜合館，綜合館有投屏，筆者在課前就讓學生自己來觀看下第一節(jié)定向越野的微課，讓學生能自己了解定向越野，知道如何去玩。接著，給學生發(fā)放地圖、指北針，讓學生在這一過程中，先嘗試完成一次定向越野，過程中視頻一直在大屏幕上重復播放，學生在嘗試練習中遇到不懂的問題，可以回來繼續(xù)觀看視頻，通過視頻來解決疑問。在這里，視頻的長度有10min，有些學生遇到問題后回來觀看大屏幕時，問題和視頻的時間不一，容易造成原地等待，浪費很多練習的時間，為了解決這一問題，筆者準備了7臺平板電腦，學生可以自由拖動視頻時間，隨時找到解決問題的時間段。課后筆者也會把微課放在校本課程QQ群、微信群以及學習空間，學生課后可以通過觀看微課繼續(xù)學習。在整個教學過程中，教師主要承擔的角色是巡視、指導、個別答疑。

4 結(jié)語

微課作為一種教育信息化道路的產(chǎn)物，微課能整合目前網(wǎng)絡以及現(xiàn)實中的資源，能將教學資源更好地讓學生吸收消化。微課主要由知識點構成的，以視頻的形式播放給學生觀看，這不僅能大大提高學生的學習興趣，也能做到分層教學，做到因材施教，能從長遠的角度來說，減輕了教師的工作量。在校本課程中引入微課教學，使課程變得更加有樂趣，這是大趨勢，這不僅能是課堂變得更加活躍，也能改變目前傳統(tǒng)的教與學的關系，教師完成在校本課程中充當教練的角色，學生在參與課堂學習時，練習效率會大大提高。要使這種上課模式變成一種良性、積極的發(fā)展，離不開體育教師本身的專業(yè)發(fā)展。我們對信息化教育要有一個覺悟，要走在學生的前面，帶領好學生，通過參與信息技術的培訓，提高自己的信息技術素養(yǎng)，在教學中把信息技術和教育相融合，實現(xiàn)教育的改革，做一名信息化時代的引領者。

參考文獻

[1] 楊清華.廣場舞作為高校體育校本課程開發(fā)的研究[J].中國西部科技，2011，10（35）：89-90.

[2] 李樹河.談普通高中藝術特色課程建設[J].考試：教研版，2013（3）：253.

[3] 于磊.簡析定向運動及其在青少年中開展的意義[J].運動，2014（9）：96-97.