李麗和　劉科麟

摘 要：本文以中小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展?fàn)顩r中的不足之處作為出發(fā)點(diǎn)，首先闡明我國(guó)前期中小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的情況。然后對(duì)中小學(xué)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)問(wèn)題進(jìn)行了探討，包括對(duì)基本認(rèn)識(shí)的探討和對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和體育教學(xué)的探討。最后提出以實(shí)行素質(zhì)教育當(dāng)作基礎(chǔ)，改善小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。介紹了思想的更新與優(yōu)化是施行體育素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，以及明確了施行素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育 教學(xué)改革 思考

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（c）-0075-02

1 我國(guó)前期中小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的情況

在改革開(kāi)放政策實(shí)施之前，國(guó)內(nèi)的學(xué)校體育體現(xiàn)出了社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度下產(chǎn)生的因?yàn)榍疤K聯(lián)體育教學(xué)思想影響較大的體育教學(xué)思想和實(shí)踐體制。而此類體育教學(xué)思想對(duì)新中國(guó)成立之后學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建、質(zhì)量的提升和教學(xué)探究的進(jìn)行發(fā)揮了良好的影響。然而過(guò)度表現(xiàn)教師的主體地位，教學(xué)方式、任務(wù)等的一致性，卻忽略了學(xué)生體育意識(shí)、能力以及創(chuàng)新性，因此導(dǎo)致在體育衛(wèi)生保健基本知識(shí)的投入力度過(guò)小。所以，很難符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才培養(yǎng)的需求。然而在1980年之后，實(shí)施了改革開(kāi)放政策，學(xué)校體育教學(xué)改革便有了較大的突破，運(yùn)動(dòng)技能教育和身體全面發(fā)展教育的有效融合、教師指導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效融合的教育理念成為了廣大學(xué)校所推崇的基本思想。

2 關(guān)于中小學(xué)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

2.1 基本認(rèn)識(shí)

第一，由于社會(huì)體制的差異，也會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)理念的差異，體育教學(xué)方式體現(xiàn)出了差異性的基礎(chǔ)特點(diǎn)；第二，不同形式具備不同的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，主要問(wèn)題為在運(yùn)用各類形式的環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)；第三，形式并非一成不變的，每種形式的生命力不單單是形式本身，還有其運(yùn)用，要在理論和實(shí)踐過(guò)程中鼓勵(lì)多類形式共存。

2.2 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和體育教學(xué)

2.2.1 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的構(gòu)建與發(fā)展對(duì)學(xué)校體育帶來(lái)的改變

首先，推動(dòng)體育教學(xué)理念的改變，即構(gòu)建和此體制相符合的教學(xué)理念；其次，體制的改變勢(shì)必會(huì)引起體育教學(xué)質(zhì)量的提升，這就要求一系列的技術(shù)設(shè)施面臨挑戰(zhàn)，同時(shí)教學(xué)方式等也會(huì)進(jìn)行一定的改善，進(jìn)而逐漸構(gòu)建具備獨(dú)具本國(guó)特點(diǎn)的體育教學(xué)系統(tǒng)，而此系統(tǒng)是體育教學(xué)改善與發(fā)展的重要依據(jù)。

2.2.2 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的構(gòu)建與發(fā)展對(duì)學(xué)校體育帶來(lái)的影響

市場(chǎng)體制的改變使得學(xué)校體育教學(xué)不僅面臨著積極的影響，而且還面臨著消極的影響。積極影響主要表現(xiàn)為：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要持續(xù)提升勞動(dòng)者的綜合素養(yǎng)，馬克思主義的指導(dǎo)作用在當(dāng)今的形勢(shì)下產(chǎn)生的影響更是十分顯著，注重教育、學(xué)校體育的思想，使得體育在學(xué)校與社會(huì)中的地位有了大幅度的提升，這對(duì)于體育教育的發(fā)展提供了重要的動(dòng)力作用。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，教育成本來(lái)源的潛力十分巨大，主要表現(xiàn)為政府投資與多領(lǐng)域集資等，學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施構(gòu)建上也開(kāi)始不斷完善，為體育教學(xué)能夠健康發(fā)展提供了良好的保障。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，讓體育教師的薪酬等條件得以優(yōu)化，這使得體育教師受到有效刺激，強(qiáng)化了責(zé)任感，并激發(fā)了他們對(duì)教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)的積極性。此外，讓學(xué)校體育教學(xué)改革擁有了專業(yè)素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)，為體育教育的不斷完善提供了保障。就目前形勢(shì)而言，人們的法治思想逐漸強(qiáng)化，優(yōu)化了立法、執(zhí)法的環(huán)境，有助于催生體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的有效的管理運(yùn)營(yíng)體系，推動(dòng)體育教學(xué)管理的改革，優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量管理。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)制度能夠最大限度地激發(fā)體育教師與相關(guān)管理者的主觀能動(dòng)性，會(huì)促使人們持續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)，提升體育教學(xué)的水平，獲得最優(yōu)的結(jié)果。體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)以及思想等的體育教學(xué)系統(tǒng)在持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中成長(zhǎng)與成熟。

然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生與發(fā)展的階段內(nèi)，特別是開(kāi)始階段，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)造成部分消極的影響，重點(diǎn)體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，體育教師跳槽率提升，導(dǎo)致一些學(xué)校團(tuán)隊(duì)失去了穩(wěn)定性，對(duì)改革的后期工作以及體育教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了較大的阻力。第二，在某個(gè)特定的階段，會(huì)擴(kuò)大不同區(qū)域、學(xué)校間體育教學(xué)質(zhì)量的差距，嚴(yán)重的還會(huì)造成部分區(qū)域、學(xué)校體育教學(xué)管理紊亂，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下跌。第三，學(xué)校體育管理改革比較落后的區(qū)域、學(xué)校，會(huì)由于管理難以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展規(guī)律，長(zhǎng)期處于紊亂的狀況，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

3 將實(shí)行素質(zhì)教育當(dāng)作基礎(chǔ)，改善小學(xué)體育教學(xué)

3.1 思想的更新與優(yōu)化是施行體育素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在

第一，應(yīng)當(dāng)改變體育對(duì)健康、體制等方面的淺層認(rèn)知，形成體育和健康教育有效融合、科學(xué)鍛煉和科學(xué)營(yíng)養(yǎng)共同發(fā)展的重要思想。只有如此才可以從根本上保證學(xué)生健康發(fā)展。

第二，應(yīng)當(dāng)摒棄片面突出教師在教學(xué)中的主體地位，要將主體位置配備給所有的學(xué)生，然而值得注意的是應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能。

第三，摒棄僅有升學(xué)的人可以成才、運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異的人才可以成才的落后思想，將培養(yǎng)所有學(xué)生成為社會(huì)人才作為根本目標(biāo)。

第四，摒棄僅僅依靠考分、升學(xué)率、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等當(dāng)作考核指標(biāo)的落后思想，建立將學(xué)生知識(shí)、能力素養(yǎng)等綜合指標(biāo)當(dāng)作考核的綜合指標(biāo)。

3.2 明確施行素質(zhì)教育的重要目標(biāo)

在師資力量方面投入足夠的精力，是施行體育素質(zhì)教育與質(zhì)量的重要條件。只有具備一個(gè)綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)以及了解施行素質(zhì)教育的團(tuán)隊(duì)，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)的有效變革，明確施行素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)將提升教師施行素質(zhì)教育的能力當(dāng)作師資培訓(xùn)中的主要內(nèi)容。對(duì)此，需要制定有效的對(duì)策。

3.2.1 持續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)體育的投入力度

應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育戰(zhàn)略、培養(yǎng)目的以及素質(zhì)教育對(duì)師資提出的條件，進(jìn)一步分析體育方面的學(xué)生需要具有的專業(yè)素養(yǎng)，由多個(gè)領(lǐng)域探究出怎樣培養(yǎng)體育師資需要具有的專業(yè)素養(yǎng)，其中包含思想道德、文化素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。此外，在體育的教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)師范理念，秉持誠(chéng)信的態(tài)度對(duì)待體育教育事業(yè)，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升與完善，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效融合。

3.2.2 通過(guò)各項(xiàng)成果來(lái)對(duì)體育教師進(jìn)行不斷完善

構(gòu)建在職教師繼續(xù)教育、考核機(jī)制，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)理念、素質(zhì)教育理論以及各種有關(guān)科目的研究成果來(lái)對(duì)體育教師進(jìn)行不斷完善，使其能夠更好地為學(xué)校與學(xué)生服務(wù)。

3.2.3 建立獨(dú)特的體育教學(xué)特點(diǎn)

強(qiáng)化教學(xué)探究，培育大量探究、創(chuàng)新型體育教師以及能夠符合素質(zhì)教育條件的人才，建立獨(dú)特的體育教學(xué)特點(diǎn)。

3.2.4 不斷完善體育課、教材資源

持續(xù)改善體育課與教材資源，深入構(gòu)建與完善符合素質(zhì)教育發(fā)展條件的體育課程與教材資源，此為施行體育素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。

3.2.5 試驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)建和改革的內(nèi)容

應(yīng)當(dāng)在目前課程教材資源的前提下不斷進(jìn)行探究，試驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)建完善與改革完成的一系列內(nèi)容。

3.2.6 建立具備層次性、可操作性以及可評(píng)估性的目標(biāo)

應(yīng)當(dāng)明確與時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的人才與素質(zhì)教育提出的條件，中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，正確處理核心目標(biāo)和多元目標(biāo)、共性目標(biāo)與個(gè)性目標(biāo)等之間的聯(lián)系，建立具備層次性、可操作性以及可評(píng)估性的目標(biāo)。

3.3 完善中小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備等，為施行體育素質(zhì)教育提供良好的保障

根據(jù)素質(zhì)教育設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際出發(fā)強(qiáng)化體育場(chǎng)地、設(shè)備等的改善力度，不但應(yīng)當(dāng)根據(jù)一致性的場(chǎng)地設(shè)施目錄展開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建，而且應(yīng)當(dāng)按照各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況最大限度地使用資源，構(gòu)建出面對(duì)所有學(xué)生、富有感染力的和能夠達(dá)到鍛煉目的的多元化場(chǎng)地、設(shè)備等。如此，才可以給所有學(xué)生各方面的發(fā)展提供良好的保障。

總而言之，想要完善中小學(xué)體育教學(xué)的方式與教育并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，需要各個(gè)領(lǐng)域中的人們不斷努力才能實(shí)現(xiàn)。

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