王海波

摘 要：近年來，三段式教學模式在高校足球體育教學中得到廣泛應用，取得了良好的應用效果。本文將對三段式足球教學模式中的準備運動、課堂主體教學和自由訓練3個環(huán)節(jié)進行具體分析，在此基礎上，提出幾點構建三段式足球教學模式的對策，主要包括采用啟發(fā)式教學法、落實生本教育理念、培養(yǎng)團隊合作精神以及加強教學評價反饋，以期提高三段式足球教學模式的合理性和可實施性。

關鍵詞：三段式足球教學模式 合作能力培養(yǎng) 生本教育理念

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0120-02

足球課程是高校體育課中的基本課程之一，對提高學生身體素質、培養(yǎng)學生的頑強拼搏精神和團建合作精神有重要作用。在開展足球教學過程中，教學模式的選擇十分重要。三段式教學模式是一種將理論與實踐相結合、將教師教與學生練相結合的科學教學模式，通過對課堂結構的合理劃分，確保足球教學質量，提高學生的學習和訓練效果。

1 三段式足球教學模式分析

1.1 準備階段

三段式足球教學模式總體可以分為準備階段、基礎教學階段和學生訓練階段。其中，準備階段教學一般占用1/4左右的課時，教學內容以組織學生進行準備活動為主，在此過程中，向學生簡單介紹本堂課的教學內容并對重要的理論知識進行講解。足球對抗訓練的運動強度較高，開展課前準備運動十分必要，通過課前準備運動，可以達到讓學生熱身的目的。準備活動較為簡單，學生在中學學習階段已經熟練掌握了準備運動的方法。因此，在進行準備運動的同時，教師可以向學生講解一些足球理論知識，為主體教學內容的開展奠定基礎，從而充分利用課堂時間，提高課堂教學效率[1]。

1.2 課堂主體教學階段

課堂主體教學環(huán)節(jié)是教師教的部分，在這一階段，教學內容主要包括教師講解足球文化、足球比賽規(guī)則、足球體育技能、練習方法技巧等，是傳統(tǒng)足球課堂教學內容的濃縮。一般采取案例教學和教師演示等方法，將理論教學與實際應用聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識應用能力。課堂主體教學部分一般也占用1/4的課時，除了基礎知識講解，還要組織學生進行一對一或分組練習，使學生掌握基本的足球體育技能。除此之外，足球文化教學也是課堂主體教學的重要內容。一項運動的興衰以及人們對其接受程度，都要建立在運動文化的基礎之上。比如在我國盛行的乒乓球運動，在歐美等國家卻受到冷落。足球運動則是在歐洲國家盛行，但在我國卻難以為繼，這在很大程度上是足球文化缺失的原因。因此，要在課堂主體教學中增加足球文化的教學內容[2]。

1.3 對抗訓練階段

在三段式教學中，學生訓練是最后一個教學環(huán)節(jié)，以學生組織對抗訓練為主，通過足球比賽訓練，真正體會足球運動的樂趣，培養(yǎng)足球體育精神，鍛煉足球體育技能。在自由訓練階段，教師可以扮演裁判或教練的角色，參與到學生的對抗比賽中，給予學生必要的指導。對于學生自身而言，這一階段則是將主題教學部分所學的知識技能、方法技巧融匯貫通的過程，使其真正運用到自己的足球運動當中，從足球文化中形成足球信仰，從足球精神中體會足球樂趣。因此，三段式足球體育教學是一個循序漸進的科學教學過程，每個環(huán)節(jié)對學生的足球學習效果都有重要影響。在構建三段式足球教學模式的過程中，教師要組好整體設計，合理安排課堂教學結構，采用先進的教學理念和教學方法，提高三段式教學成效[3]。

2 構建三段式足球教學模式的對策

2.1 采用啟發(fā)式教學方法

從教學內容上進行劃分，三段式足球教學又可以分為技術教學、規(guī)則教學和比賽訓練3個部分。高校足球教學以提高學生身體素質、讓學生掌握實用的足球技能為主要目的，因此在技術教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。采用啟發(fā)式教學，加深學生對足球技能動作要領的理解和接受，激發(fā)學生的足球技能訓練興趣，從而讓學生逐漸掌握各種足球技能，提高足球運動水平。

比如在帶球技巧教學中，正確的帶球方法應將身體重心降低，調整好步距和踢球的力度，掌握帶球節(jié)奏感。一般應采用正腳運球方式，控制好帶球方向并在出現(xiàn)障礙物或攔截時自如地改變帶球方向。教師在進行帶球技巧教學時，可以分別演示幾組錯誤示范，請一位同學配合演示，扮演防守人員。比如第一組錯誤演示以平常走路的姿態(tài)進行帶球，此時身體協(xié)調能力和應變能力較差，遇到防守人員攔截，很容易就被攔截下來。第二組錯誤演示是在帶球過程中，不注意控制踢球力度，很可能直接將求傳給了對方防守人員。通過這樣的錯誤示范引起學生的注意，啟發(fā)學生思考，讓學生避免犯同類錯誤，真正掌握足球體育技能并能夠在比賽中進行靈活運用。

2.2 落實生本教育理念

在規(guī)則教學中，教學內容以足球文化知識和足球比賽規(guī)則為主，偏于理論教學。在傳統(tǒng)教學模式下，教師對這部分教學內容缺乏重視，常常一帶而過或采用照本宣科的講解方法，學生的實際接受情況較差。在三段式足球教學模式下，將規(guī)則教學內容單獨提出，為深化足球規(guī)則教學提供了支持。教師在進行教學設計時，要專門為規(guī)則教學安排足夠的課時，從生本教育理念出發(fā)，合理設計教學內容和教學方式，增進學生的理解接受。

比如在足球文化教學中，可以為學生講解我國足球運動的發(fā)展史。最早可以追述到唐宋時期的蹴鞠運動，當時蹴鞠運動在王公貴族間十分盛行，民間也不乏一些蹴鞠高手，通過蹴鞠運動獲得朝廷賞識。教師可以從網上下載相關的圖頻或視頻資料，在多媒體教學環(huán)境下為學生播放，增進學生對我國足球文化的了解。在足球規(guī)則教學中，可以以最近幾屆世界杯、歐洲杯或奧運會的足球賽事為例，向學生講解足球規(guī)則，提高學生對足球規(guī)則的學習興趣。也可以搜集一些新聞媒體中的假哨、黑哨事件，提高對學生的吸引力，讓學生更深刻的記憶足球規(guī)則。

2.3 培養(yǎng)團隊合作精神

在三段式足球教學模式中，比賽教學內容是培養(yǎng)學生體育競技精神和團隊合作精神的重要途徑。在現(xiàn)代經濟發(fā)展趨勢下，團隊合作是學生必須具備的能力，只有具備較高的團隊合作精神和團隊合作能力，才能讓學生畢業(yè)后更加順利的融入工作崗位。足球是一項多人團隊對抗運動，11人次的對抗比賽可以讓學生充分感受到團體合作的重要性，培養(yǎng)學生的團隊精神和團隊榮譽感。教師可以通過足球戰(zhàn)術講解和戰(zhàn)術訓練提高學生的團隊合作能力，比如足球進攻中的邊路轉移、局部配合掩護、傳切配合等。比賽對抗訓練可以采取班內分組的形式，也可以采取班級聯(lián)合訓練的模式，進一步提升足球比賽氛圍。

2.4 注重教學評價反饋

在三段式足球教學模式的實施過程中，教師要提高對教學評價反饋的重視，從而確保生本教學理念的真正落實，以便對學生的課堂學習情況進行及時掌握。應結合三段足球教學模式的特點，針對每個教學環(huán)節(jié)建立相應的評價指標。比如足球技能教學的教學評價應包含學生的學習態(tài)度、技能掌握情況和練習任務完成情況等，科學分配指標權重，得出綜合評價結果，促進學生學習效果的不斷提高。在平時加強與學生的溝通，積極聽取學生意見，對課堂教學不斷做出改進。

3 結語

綜上所述，三段式足球教學模式是一種層次清晰、結構合理的科學教學模式，有利于提高高校足球教學效果。通過技能教學和規(guī)則教學活動的開展，可以讓學生充分掌握基本的足球技能并在比賽訓練中培養(yǎng)學生足球技能的實際應用能力。此外，開展各種形式的比賽與對抗訓練還可以培養(yǎng)學生的團隊精神和團隊合作能力。

參考文獻

[1] 肖錦山.淺談足球文化對校園足球運動的可持續(xù)發(fā)展研究[J].中國校外教育，2017（Z2）：28-31.

[2] 吳亞香.校園足球教學引入運動教育模式的研究[J].南京體育學院學報：社會科學版，2016，30（5）：82-87.

[3] 符世曉.三段式足球教學模式的探索與構建[D].河南大學，2008.