周俊 楊晨飛

摘 要：本文以校園足球?qū)W(xué)校教育體系與學(xué)校體育教學(xué)體系的影響進(jìn)行解析，分析校園足球所具備的體育育人功能對學(xué)校教育體系的重要性，以此論證校園體育文化建設(shè)的意義與價(jià)值。研究認(rèn)為：校園足球能促進(jìn)學(xué)校教育育人功能的多元發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)體系的改革，為校園道德文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)教學(xué)形成、體育運(yùn)動氛圍形成、學(xué)生體質(zhì)健康、終身體育鍛煉意識的形成提供指引。

關(guān)鍵詞：校園足球 校園體育文化 意義 價(jià)值

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0082-02

十八大以來，國家將中國足球改革上升至國家戰(zhàn)略高度，并出臺了一系列的政策、法規(guī)支持中國足球的發(fā)展。尤其以2015年3月國務(wù)院辦公廳印發(fā)的[2015]11號文件《中國足球改革發(fā)展總體方案》最為矚目，該文件大刀闊斧改革思路涉及中國足球的運(yùn)行機(jī)制、體質(zhì)等方方面面的問題。不僅如此，文件中還明確提出了“改革推進(jìn)校園足球發(fā)展”，并確定了所要改革的任務(wù)與可量化的目標(biāo)，同時(shí)將校園足球作為學(xué)校體育改革的先頭，“發(fā)揮足球育人功能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長的基礎(chǔ)性工程，使參與足球運(yùn)動成為體驗(yàn)、適應(yīng)社會規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑。[1]”這使足球項(xiàng)目從身體行為上升到道德精神層面，讓足球運(yùn)動中所包含的體育精神、協(xié)作精神等意識形態(tài)與社會價(jià)值取向有機(jī)結(jié)合，共筑校園體育文化氛圍，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國夢和中國夢輸送人才。

1 發(fā)展校園足球?qū)π@體育文化建設(shè)的意義

1.1 輔助校園道德文化建設(shè)

校園足球的開展不僅是培養(yǎng)會踢球的運(yùn)動員，而是利用足球項(xiàng)目所具備的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、拼搏等體育精神，打造以足球?yàn)橐I(lǐng)的校園體育文化，借助體育所具有的陽光、積極、參與等內(nèi)涵價(jià)值，發(fā)揮體育育人功能，推動其與教育的充分融合，使教育更加具體、更加飽滿、更加多元。讓校園中走出的莘莘學(xué)子不僅有睿達(dá)的智慧，還有強(qiáng)健的體魄，更是遵循社會道德準(zhǔn)則的英才。因此，校園足球在校園中的開展不能停留在形式上，不能只是培養(yǎng)出一批會踢球的運(yùn)動員，一定要將其納入學(xué)校教育體系中，根據(jù)各個(gè)學(xué)校不同的教育教學(xué)特點(diǎn)，有機(jī)融合校園足球的內(nèi)涵價(jià)值，發(fā)揮足球作為體育運(yùn)動所具備的精神、道德、品質(zhì)特點(diǎn)，為學(xué)校教育教學(xué)的開展予以道德、品質(zhì)、行為上的規(guī)范，讓人才培養(yǎng)具有可量化評價(jià)的道德、品質(zhì)評判標(biāo)準(zhǔn)，讓規(guī)則意識深入學(xué)校教育體系之中，使學(xué)生在健康其身心過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度與奮勇拼搏的人生情懷。

1.2 促進(jìn)校園體育氛圍形成

校園足球輔助校園體育文化建設(shè)的最終目的是文化意識形態(tài)的形成，但是其基礎(chǔ)則來自足球運(yùn)動的體育形式。足球運(yùn)動作為一項(xiàng)團(tuán)體性運(yùn)動項(xiàng)目，在整個(gè)運(yùn)動過程中需要參與者充分認(rèn)識個(gè)人位置與團(tuán)隊(duì)整體之間的關(guān)系，不僅要盡全力完成所處場上位置的責(zé)任，還需努力為隊(duì)伍在競賽中取得勝利而奮力拼搏。這就使參與足球運(yùn)動的每一位參與者在整個(gè)運(yùn)動過程中均要產(chǎn)生大量的運(yùn)動量，而這正完全能有效提升參與者體能素質(zhì)。同時(shí)由于其具備的團(tuán)體運(yùn)動性質(zhì)，使參與者任何一個(gè)人在整個(gè)運(yùn)動過程中均不敢懈怠，有效提升了運(yùn)動效果，讓參與者真正融入到運(yùn)動中?？梢哉f，校園足球在校園中的廣泛開展，從涉眾面及運(yùn)動效果上看，都具有積極意義。

此外，足球運(yùn)動的傳、帶、射技法雖是以人體下肢運(yùn)動為主，但在高速的移動中快速做出盤帶、傳球、射門的技術(shù)動作，人體各個(gè)部位需要協(xié)調(diào)配合，并且各個(gè)部位的運(yùn)動能力也需要與整體運(yùn)動能力共同提升，才能促進(jìn)足球運(yùn)動技術(shù)的有效利用。因此，參與者必須對力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏六項(xiàng)體能要素進(jìn)行充分訓(xùn)練，才能輔助足球運(yùn)動技術(shù)的發(fā)展。校園體育文化建設(shè)可依托校園足球的開展，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，促進(jìn)校園體育氛圍的形成，推動校園體育文化的形成。

1.3 促進(jìn)校園良好體育教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成

校園足球的廣泛推廣與開展，除與學(xué)校教育教學(xué)體系相融合及提升學(xué)生身體素質(zhì)外，對學(xué)生良好體育習(xí)慣的形成也有促進(jìn)作用。隨著國家將校園足球上升至國家戰(zhàn)略層面，國家對于校園足球推廣與開展提供了人力、物力、財(cái)力多方面的支持，這使得校園足球的開展有了先決保證。在響應(yīng)國家號召下，各級各類學(xué)校也加大了對足球項(xiàng)目的重視，從教學(xué)、訓(xùn)練、競賽三方面與學(xué)校體育課程體系有機(jī)結(jié)合，切實(shí)保證了校園足球開展的合理化、科學(xué)化。在國家號召指引下與各級各類學(xué)校的科學(xué)實(shí)施下，校園足球的開展有了跨越式的發(fā)展，校園足球?qū)W生參與度也愈發(fā)火熱。因此，在《中國足球改革發(fā)展總體方案》中提出“全國中小學(xué)校園足球特色學(xué)校在現(xiàn)有5000多所基礎(chǔ)上，2020年達(dá)到2萬所，2025年達(dá)到5萬所，且到2020年，完成對5萬名校園足球?qū)！⒓媛氉闱蚪處煹囊惠喤嘤?xùn)。[2]”

從上述內(nèi)容可以看出，學(xué)生喜愛、熱衷校園足球的人數(shù)規(guī)模擴(kuò)大促進(jìn)了校園足球特色學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了體育教師對于專業(yè)技術(shù)不斷精益求精的治學(xué)態(tài)度，可以說《中國足球改革發(fā)展總體方案》提出是基于國家對于校園足球發(fā)展的努力，是來自基層體育教師隊(duì)伍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與學(xué)生積極向上學(xué)風(fēng)的集合。

2 發(fā)展校園足球?qū)π@體育文化建設(shè)的價(jià)值

2.1 激發(fā)學(xué)生自主參與體育運(yùn)動意識形成

“精神生活往往需要理性、信仰和性感的滿足。體育的激勵作用常常表現(xiàn)為參加體育運(yùn)動時(shí)外界對內(nèi)心的激勵，從而導(dǎo)致人由內(nèi)而外的積極情緒迸發(fā)。[3]”校園足球的全面開展，推動了校園足球場地、設(shè)施設(shè)備的不斷完善，規(guī)范了校園足球教學(xué)、訓(xùn)練、競賽體系的建設(shè)，從而保障了校園足球在學(xué)校教學(xué)體系中所占的教學(xué)比重，擴(kuò)充了學(xué)生參與校園足球的時(shí)間，保證了學(xué)生參與校園足球的有效性。校園足球也因此成為帶動其他校園體育項(xiàng)目的先頭，在逐步完善校園足球?qū)W校教學(xué)體系化的過程中，連帶協(xié)同的體育項(xiàng)目被逐步納入學(xué)校教學(xué)體系，最終達(dá)到以校園足球?yàn)橹鲗?dǎo)的校園體育體系的形成，由此為學(xué)生搭建起以體育運(yùn)動為契機(jī)的個(gè)人風(fēng)采展示平臺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主參與體育運(yùn)動的積極性。

2.2 促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動健康的科學(xué)認(rèn)識

通過校園足球構(gòu)建起的學(xué)校體育教學(xué)體系，除完成足球技術(shù)教學(xué)、體能素質(zhì)訓(xùn)練以外，還需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的體育常識教學(xué)，為學(xué)生更好地參與校園足球，或是其他體育項(xiàng)目提供理論知識保障，確保參與體育運(yùn)動的科學(xué)性。此外，通過不斷優(yōu)化的由校園足球構(gòu)建起的學(xué)校體育教學(xué)體系，可有利促進(jìn)各級各類學(xué)校體育教師對于自我專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化體育教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，逐步形成以教促學(xué)的師資自我培養(yǎng)完善體系，大大提升學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握體育技能的同時(shí)，了解運(yùn)動健康相關(guān)理論知識，正確認(rèn)識體育對于人體健康的重要性，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識。

2.3 推動體育育人體系建設(shè)

校園足球作為體育諸多項(xiàng)目中的一項(xiàng)團(tuán)體項(xiàng)目，其包含了體育本身所具備的規(guī)則意識、尊重意識、公平競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、努力進(jìn)取意識等培養(yǎng)人道德、品德的內(nèi)容。這些內(nèi)容有些是在學(xué)校教育體系中不易體現(xiàn)，或是無法直接從課堂教學(xué)中融入課程教學(xué)，因此學(xué)校教育仍需借助體育的教育特點(diǎn)進(jìn)行完善。就目前的學(xué)校體育教學(xué)看，更多的學(xué)校仍未將體育教育功能真正地與學(xué)校教育體系有機(jī)融合，對體育的認(rèn)識停留在教授技能的層面上，沒有對體育有更加全面與充分的認(rèn)識，并發(fā)揮體育所具備的人文精神。而校園足球從國家戰(zhàn)略高度進(jìn)行推廣，這有效促進(jìn)了學(xué)校教育體系與體育教育體系的融合，推動了體育教育體系的系統(tǒng)化建設(shè)，為使其有機(jī)融入學(xué)校教育體系中奠定了基礎(chǔ)，也促使體育教學(xué)體系向更加科學(xué)、合理、系統(tǒng)的方向發(fā)展，為學(xué)校教育體系的全面化注入了力量，為學(xué)校育人功能提供了多元的發(fā)展渠道。

3 結(jié)語

“當(dāng)前我國大力發(fā)展校園足球，不是要建足球?qū)W校，而是要讓足球回歸教育，以彰顯校園足球的育人價(jià)值。”可以說，校園足球是國家進(jìn)行教育改革的一項(xiàng)重要舉措，是充分發(fā)揮體育育人功能的重要途徑，是構(gòu)建校園體育文化、樹立學(xué)生體育鍛煉意識的目標(biāo)指引。利用校園足球所營造的體育熱，加快推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)體系與學(xué)校教育體系的有機(jī)融合，才能真正為校園體育文化建設(shè)奠定持續(xù)發(fā)展動力。

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知.中國足球改革發(fā)展總體方案[EB/OL].2015-03-16.http：//www.gov.cn/zhengce/ontent/2015-03/16/content_9537.htm.

[2] 程一輝，莊志勇，蘇振南.校園體育文化的功能、價(jià)值取向與建設(shè)性對策[J].體育與科學(xué)，2007（5）：92.

[3] 胡慶山，曾麗娟，朱珈萱，等.校園足球熱的審思——兼論中國青少年足球后備人才的培養(yǎng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（1）：126-131.