李丁辛

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更加全面的要求，而高校教育也隨之進(jìn)行不斷的調(diào)整，其中，有氧舞蹈教學(xué)在高校課程中的出現(xiàn)和發(fā)展，就是典型的事例。有氧舞蹈，不只能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，舞蹈教育只有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新教育方式和教育手段，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)，為社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支持。然而目前我國(guó)高校中的有氧舞蹈教學(xué)當(dāng)中，仍舊存在著諸多影響教育質(zhì)量的問(wèn)題，本文就對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)了說(shuō)明分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了多元化的教學(xué)模式，以此為高校的舞蹈教學(xué)提供有效的參考，提升高校舞蹈教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校 有氧舞蹈 教學(xué) 問(wèn)題 多元化教學(xué)模式 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（b）-0242-02

隨著社會(huì)的變革和教育理念的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題，作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，舞蹈教學(xué)也受到了來(lái)自學(xué)校、學(xué)生、家庭等方方面面的關(guān)注。目前，在我國(guó)高校當(dāng)中大多數(shù)都設(shè)立了藝術(shù)相關(guān)的有氧舞蹈教學(xué)課程，作為一門(mén)集技巧性與理論性于一體的課程，有氧舞蹈教學(xué)不只強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)感悟能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于舞蹈的情感上的共鳴。然而，在我國(guó)高校的有氧舞蹈教學(xué)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)模式的束縛，教學(xué)整體模式過(guò)于單一化，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位也不夠突出，這就導(dǎo)致教學(xué)資源的大量浪費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效都不高。為此我們提出了多元化的教學(xué)方法，旨在克服舞蹈教學(xué)中的種種問(wèn)題，提升舞蹈課堂的教學(xué)效率，從而提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

1 我國(guó)高校有氧舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 大多數(shù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)較差，舞蹈教學(xué)起步難

除了部分專業(yè)藝術(shù)院校之外，我國(guó)大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高等教育之前，接受的都是普通類的初高中教育，偏重于語(yǔ)、數(shù)、外等專門(mén)理論性學(xué)科的學(xué)習(xí)和教育，因此從整體上看，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)都較為薄弱，接受的專業(yè)舞蹈教學(xué)少，舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí)也較為欠缺。學(xué)生進(jìn)入高校以后，在缺乏基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，直接展開(kāi)有氧舞蹈的練習(xí)，就容易受到年齡和身體素質(zhì)的影響，無(wú)法達(dá)到舞蹈學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，使高校舞蹈教學(xué)起步困難，問(wèn)題重重。

1.2 舞蹈教學(xué)方式方法陳舊、單一，難以跳出傳統(tǒng)模式的窠臼

我國(guó)高校當(dāng)中的舞蹈教學(xué)，與傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)相似，都是以教師傳授，學(xué)生吸收并模仿練習(xí)的方式為主，這種方法雖然對(duì)于規(guī)范學(xué)生的舞蹈動(dòng)作有一定的益處，但是與此同時(shí)，學(xué)生們的舞蹈實(shí)踐機(jī)會(huì)大大減少，學(xué)習(xí)中傾向于不斷鞏固和熟悉已有記憶，實(shí)現(xiàn)舞蹈的“套系練習(xí)”，而忽略了對(duì)于學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，我國(guó)高校中的有氧舞蹈課程，大多數(shù)是以選修課的形式存在，安排的課時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，而且一般采用大課教學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多，這就造成教師難以顧及課堂中的每一位學(xué)生，使很多具有舞蹈天賦的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的不理想而失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

1.3 對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不夠，學(xué)生主體地位較難得到發(fā)揮

一般而言，有氧舞蹈課程的訓(xùn)練強(qiáng)度較大，如果課堂氛圍不佳，那么學(xué)生很容易陷入枯燥的重復(fù)練習(xí)當(dāng)中，難以獲得舞蹈學(xué)習(xí)的興趣；班級(jí)中教師的精力有限，因此在細(xì)節(jié)講解之外，教師也難以照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這就容易造成班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)“兩級(jí)分化”的現(xiàn)象：舞蹈基礎(chǔ)功底較差，難以跟上課堂節(jié)奏又不受教師重視的學(xué)生，往往容易出現(xiàn)焦躁、厭煩的心理，失去了對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力缺乏；而有一定舞蹈基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，又會(huì)因?yàn)檎n程的簡(jiǎn)單輕松而滋生自滿情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)懈怠散漫，創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重不足。

2 多元化教學(xué)模式在有氧舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生深入理解舞蹈內(nèi)涵

作為一種舞臺(tái)表演形式，舞蹈講究的是表演者與觀賞者的共鳴，從而打造一種能夠深入人心的表演形式和優(yōu)質(zhì)藝術(shù)，因此對(duì)于舞蹈的教學(xué)，我們應(yīng)該在重視基礎(chǔ)技能和理論知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注對(duì)于舞蹈內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生不斷積累對(duì)于舞蹈的理解能力和藝術(shù)感覺(jué)，從而形成對(duì)于舞蹈藝術(shù)的認(rèn)可，激發(fā)他們參與舞蹈的熱情和興趣，并最終養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，時(shí)刻觀察學(xué)生，查找學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處和困惑之處，從而適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，動(dòng)之以情地為學(xué)生講解舞蹈中的韻味，幫助學(xué)生利用舞蹈來(lái)實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)情感的充分表達(dá)。高校中的學(xué)生，正處于人生中最美好的階段，他們對(duì)于藝術(shù)的敏感程度是前所未有的，同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生情感已經(jīng)逐漸成熟，對(duì)于社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，而自身也充滿著探索世界的活力和激情，因此，在這個(gè)時(shí)候的舞蹈課堂上對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)母星橐龑?dǎo)，對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的作用。

2.2 重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉，對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)而言，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力同樣重要。作為一種藝術(shù)形式，舞蹈的發(fā)展就是在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，才使得舞蹈成為真正的藝術(shù)，故步自封、不思創(chuàng)新的舞蹈，只能是一種模仿的表現(xiàn)，不能滿足綜合性人才的培養(yǎng)需要。多元化的教學(xué)方法，注重人對(duì)于藝術(shù)的感知與表達(dá)，強(qiáng)調(diào)從人的角度進(jìn)行考量，使學(xué)生在充分理解舞蹈動(dòng)作細(xì)節(jié)深層含義的基礎(chǔ)上，不斷融入角色，產(chǎn)生與舞蹈的共鳴，從而“隨心所欲而不逾矩”地進(jìn)行自在的舞蹈嘗試，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在教師的有效指導(dǎo)下，挖掘自身潛力，提升舞蹈專業(yè)水平和專業(yè)能力。

2.3 堅(jiān)持教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提倡個(gè)性化教學(xué)

在課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該善于不斷定位自身角色，根據(jù)學(xué)生的需要，發(fā)揮不同的課堂功用，從而在不同的角度、方向和層次上引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師應(yīng)成為課堂的規(guī)劃者、診斷者和指導(dǎo)者，并能夠根據(jù)授課需要，及時(shí)更新課堂內(nèi)容和教學(xué)方法，將多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等電教化手段引入課堂當(dāng)中，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)策略。同時(shí)，更為重要的是，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生能力合理安排課程，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)改革，讓學(xué)生變得更有創(chuàng)造力。另外，教師和學(xué)校還應(yīng)該在多元化模式的指導(dǎo)下，不斷改革考評(píng)體系，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加快打造結(jié)果性與過(guò)程性、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的科學(xué)的考評(píng)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

在有氧舞蹈教學(xué)中，我們采用多元化教學(xué)模式應(yīng)注意單次課堂教學(xué)中的模式應(yīng)用不宜過(guò)多，以免造成教學(xué)混亂的情況；要不斷創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練任務(wù)，以為學(xué)生提供更多的自主參與問(wèn)題解決的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使舞蹈知識(shí)向舞蹈技能轉(zhuǎn)化。相信在不久的將來(lái)，在全體師生的共同努力和多元化課改的不斷推動(dòng)之下，我國(guó)高校中的舞蹈教學(xué)水平一定會(huì)更上層樓，學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力也能得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐健.對(duì)高校有氧舞蹈課教學(xué)相關(guān)因素的分析[J].文體用品與科技，2014（18）：111.

[2] 江金澤，方熙嫦，鄭華玲.普通高校有氧舞蹈教學(xué)中運(yùn)用元學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：27-32.

[3] 梁小龍.將有氧舞蹈引入普通高校體育選項(xiàng)課教學(xué)的可行性[J].文理導(dǎo)航，2015（4）：276.

[4] 馮宇.“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在普通高校有氧舞蹈課中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)科技信息，2012（13）：177.

[5] 侯選莉.新課程改革下有氧舞蹈課程循環(huán)練習(xí)法教學(xué)行為的研究[J].陜西教育，2015（4）：52-53.