譚秀媚

[摘 要] 移動(dòng)技術(shù)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，有著廣泛的應(yīng)用前景。具有時(shí)效性強(qiáng)、傳播速度快、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、情景虛擬、大容量存儲(chǔ)、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，移動(dòng)學(xué)習(xí)能有效構(gòu)建開(kāi)放而又高效靈動(dòng)的中職語(yǔ)文課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 移動(dòng)技術(shù)；中職語(yǔ)文；智慧課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0202-01

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的興起，移動(dòng)終端刷新了中職語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式，但移動(dòng)技術(shù)也給課堂紀(jì)律造成負(fù)面沖擊。如何引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界獲取正能量，構(gòu)建開(kāi)放高效的中職語(yǔ)文課堂，已成為廣大語(yǔ)文教師關(guān)心的課題。近年來(lái)，筆者針對(duì)這一課題進(jìn)行了探索，并就如何讓移動(dòng)技術(shù)引領(lǐng)中職語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了嘗試。

一、推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型，融入課堂教學(xué)

移動(dòng)學(xué)習(xí)可即時(shí)、便捷地將教學(xué)所需的圖文、聲畫(huà)、視頻等傳送到白板上，極大地改進(jìn)和豐富了教學(xué)手段。教師應(yīng)充分利用移動(dòng)技術(shù)獲取更多的教學(xué)輔助工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，感受移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

如，講解“啟事”寫(xiě)作知識(shí)時(shí)，布置任務(wù)后，巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)得正確規(guī)范和存在問(wèn)題的習(xí)作時(shí)，用手機(jī)將學(xué)生的習(xí)作拍攝收集，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)送到一體機(jī)上。生動(dòng)形象的案例比較，營(yíng)造出一種熱烈踴躍而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使中職語(yǔ)文課堂更加高效。這樣的學(xué)習(xí)情景比較常見(jiàn)，語(yǔ)文教師利用移動(dòng)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的捕捉，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型，豐富課堂內(nèi)涵。

又如，教《最后的常春藤葉》時(shí)，利用幻燈片講述“生活與社會(huì)底層的窮藝術(shù)家的相濡以沫、真誠(chéng)互助的友誼”“老畫(huà)家用生命繪制畢生杰作點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花”等的感人事跡后，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟短文中蘊(yùn)含的有關(guān)生命的哲理，用一體機(jī)即時(shí)下載播放當(dāng)時(shí)備受關(guān)注的“佛山小悅悅事件”視頻。這段視頻強(qiáng)烈震撼著學(xué)生的心靈，引發(fā)了學(xué)生對(duì)“生命與生活”的討論，紛紛流露出“熱愛(ài)生命、拒絕冷漠、傳遞溫暖”的情感，一切又回到主題。教師教學(xué)手段的多樣化，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)中“大顯神通”，也讓中職語(yǔ)文課堂變得更活潑、更靈動(dòng)、更富內(nèi)涵了。

二、促進(jìn)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂高效連接

移動(dòng)技術(shù)具備大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，可為學(xué)生即時(shí)提供探究所需的學(xué)習(xí)資源。在移動(dòng)技術(shù)時(shí)代，教師必須促進(jìn)模式創(chuàng)新，如利用移動(dòng)技術(shù)建立各種學(xué)習(xí)小組、討論區(qū)、群組等，通過(guò)微博等即時(shí)通訊技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。只有充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，才能構(gòu)建一個(gè)更加開(kāi)放、高效而有活力的現(xiàn)代中職語(yǔ)文課堂。

學(xué)習(xí)《合歡樹(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解史鐵生對(duì)母親的感情，更深刻地體會(huì)到史鐵生雙腿癱瘓及母親因操勞過(guò)早去世的心境，筆者讓各小組組織成員在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展自主閱讀鑒賞，自行探究史鐵生作品的風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)自己查找有關(guān)的資料并有選擇地利用，通過(guò)對(duì)比分析，借助本小組QQ群展開(kāi)探究并達(dá)成共識(shí)，再由小組長(zhǎng)將共識(shí)形成文字，統(tǒng)一傳送到教師的QQ上。最后，筆者通過(guò)“QQ群共享”將各小組探究成果總結(jié)、展示出來(lái)，由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，選出優(yōu)秀小組。創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間和時(shí)間。

三、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“全天候連接”

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有多功能、全天候開(kāi)放而不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生只要有時(shí)間，都可以接通網(wǎng)絡(luò)。教師充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)如QQ、微信等進(jìn)行課堂延伸，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)與中職語(yǔ)文課堂的“全天候連接”。

移動(dòng)學(xué)習(xí)也給課堂紀(jì)律和教學(xué)質(zhì)量造成了負(fù)面沖擊。因此，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)積極引導(dǎo)，通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)溝通理解，用最新、多元的通信移動(dòng)終端所呈現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生的注

意力，把他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“淺嘗輒止”變?yōu)椤皩じ康住?，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，有力地提高中職語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)成效。

教老舍《我的母親》一文時(shí)，筆者有感而發(fā)寫(xiě)了一篇談?wù)撚H情的文章放到QQ空間，文章引來(lái)學(xué)生的熱捧。學(xué)生在評(píng)價(jià)親情的同時(shí)，也談到青春的迷茫。筆者回帖和學(xué)生互動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理解，同時(shí)也了解了學(xué)生的情感世界。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師創(chuàng)設(shè)新的教育環(huán)境，讓中職語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上有效延伸和“全天候連接”。

在移動(dòng)技術(shù)時(shí)代，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型、促進(jìn)模式創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境等舉措，能很好地促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用。積極探索移動(dòng)技術(shù)時(shí)代中職語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)技術(shù)條件下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職語(yǔ)文課堂綻放精彩！

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