王樂鈞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在文化教育和文化傳承中，語文學(xué)科起著極其重要的作用，其中，閱讀與寫作更是語文學(xué)科的核心部分。在新課程改革后，語文學(xué)科的閱讀與寫作的教學(xué)方式更加獲得了師生的認(rèn)可，同時語文教學(xué)中的閱讀與寫作對學(xué)生的影響力逐漸增加。以語文讀寫一體化為切入點(diǎn)，分析如何提升語文學(xué)科的素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?讀寫一體化;中職學(xué)生;語文;學(xué)科素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0248-01

學(xué)習(xí)語文學(xué)科的主要目的在于提升學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維能力、知識文化素養(yǎng)和理解接受知識的技能。可以說語文是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有一定的幫助。而語文學(xué)科中的一體化讀寫教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師要加強(qiáng)語文讀寫一體化教學(xué)形式的使用，提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、制定語文教學(xué)的主題

在培養(yǎng)中職學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)時，為了高效利用語文讀寫一體化的教學(xué)形式，教師需要在正式進(jìn)行教學(xué)之前，根據(jù)語文課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)狀況，選擇科學(xué)合理的學(xué)科主題，將語文閱讀教學(xué)與閱讀寫作教學(xué)相結(jié)合，使閱讀與寫作相互影響、相互促進(jìn)，共同提升，以此來達(dá)到語文教學(xué)的目的。在實(shí)際教學(xué)中，針對中等學(xué)生的語文教學(xué)，教師應(yīng)該重視學(xué)生對知識的理解、記憶和學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過閱讀文章，提高語文閱讀能力，不斷加強(qiáng)口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時，在進(jìn)行學(xué)生的閱讀培養(yǎng)時，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展，拓寬學(xué)生的閱讀面，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生全方面了解人文歷史、科技生活等，為學(xué)生今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，提供適合的閱讀學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會記錄、整理閱讀的收獲，并將所獲內(nèi)容應(yīng)用到日常寫作中。

針對中職學(xué)生的讀寫一體化教學(xué)，在重視閱讀時，同樣不可忽視寫作的重要性，寫作是對能力的驗(yàn)證和對閱讀收獲的總結(jié)，也是鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的有效途徑。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，教師在語文教學(xué)中要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。例如，作家韓少功的文章《我心歸去》和作家郁達(dá)夫的文章《故都的秋》等，讓學(xué)生通讀全篇文章，可以從多角度出發(fā)，讓學(xué)生在閱讀時認(rèn)真感受作者的思想情感，并將自己對文章中包含的思想情感、意識認(rèn)知等同他人分享。然后根據(jù)自己的認(rèn)識寫出讀后感，借鑒作家文章中的某一點(diǎn)，學(xué)以致用，展現(xiàn)出自己的思維見解，最后回歸到學(xué)生本身，以此來提高學(xué)生的寫作能力，同時通過學(xué)生的思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

二、讀寫理論與實(shí)踐相結(jié)合

在語文讀寫一體化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視語文學(xué)科知識文化與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生將文化知識運(yùn)用在實(shí)踐中，并在生活實(shí)踐中驗(yàn)證知識，在實(shí)踐中收集獲得更多的語文學(xué)科素材。在教育中，教師可以讓學(xué)生在閱讀時，將閱讀的內(nèi)容與日常生活中的所見所聞聯(lián)系在一起，參照自己的日常生活經(jīng)歷，將自己在閱讀中接觸到的人和事物進(jìn)行梳理，適當(dāng)?shù)貙⒆约喝谌腴喿x中所展現(xiàn)的環(huán)境中，加強(qiáng)對文章的理解，學(xué)習(xí)文章的書寫記敘方式和塑造一個生動、真實(shí)人物的方法，提高自己的寫作能力。在寫作的過程中，重視閱讀中學(xué)到的寫作手法和行文結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，將個人情感和日常生活經(jīng)驗(yàn)融入其中，使文章的內(nèi)容更加貼切，情感更加真實(shí)。在讀寫教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷梳理自己的知識理論，不斷鞏固自己的知識、技能基礎(chǔ)，在日常生活中注意觀察，經(jīng)常關(guān)注時事變化，加強(qiáng)自己素材量的積累，從而豐富寫作內(nèi)容。另外，學(xué)生在閱讀中，還需要重視總結(jié)閱讀收獲，將其運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中，以此來提高閱讀寫作的效率，進(jìn)而發(fā)揮讀寫能力培養(yǎng)的意義。比如，職高語文教學(xué)中第一冊和第二冊中，魯迅的經(jīng)典篇章《拿來主義》《藥》，將兩者進(jìn)行整體化閱讀，但由于部分學(xué)生不喜歡，甚至是排斥、抗拒這種類型的文章，教師就可以使用多媒體設(shè)備放映相關(guān)的視頻資料，然后通過文本或者資料去理解文章，并學(xué)習(xí)魯迅的文章語言準(zhǔn)確、簡潔豐富和恰到好處的情感表現(xiàn)方式，這樣可以增加文章的魅力。此外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文章借鑒觀察能力和寫作知識應(yīng)用能力，對學(xué)生今后的文章創(chuàng)作有很大的幫助。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)工作

在對中職學(xué)生進(jìn)行讀寫教學(xué)培養(yǎng)時，要給學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)寫作空間，中職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在接受文化知識時已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和判斷能力。但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于提升階段，尚不成熟，需要繼續(xù)完善加強(qiáng)。因此，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行教育總結(jié)，完善教學(xué)方式，使學(xué)生可以獲得更好的教學(xué)指導(dǎo)，不斷提高自己的讀寫能力。同時還需加強(qiáng)讀寫一體化的教學(xué)效果，從而不斷優(yōu)化教學(xué)工作。

總而言之，對中職學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)教育離不開讀寫一體化的教育形式，在教學(xué)時，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，并從合理的角度選擇語文教學(xué)的主題，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做到教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，全方面地培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，做好學(xué)科教育的工作總結(jié)，不斷優(yōu)化提升語文教學(xué)工作。

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