孫曉晴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有專業(yè)技能的人才需求也越來(lái)越大。研究表明，中職畢業(yè)生的就業(yè)率超過(guò)了90%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大專和本科生的就業(yè)率，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求在從學(xué)歷到專業(yè)轉(zhuǎn)變，目前中職在校生已經(jīng)超過(guò)了2300萬(wàn)，社會(huì)上有了更多具有相關(guān)專業(yè)的人才。我國(guó)的中職教育事業(yè)取得了巨大的成果，但是當(dāng)前大部分的中職學(xué)校中，普遍存在著學(xué)習(xí)不積極甚至是不學(xué)習(xí)的狀況，上課不聽講、遲到早退更是經(jīng)常發(fā)生，這不僅干擾了學(xué)校的中職教育事業(yè)，也對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有很大影響。主要討論當(dāng)前中職教育教學(xué)中存在的主要問題和解決方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;教育方法;教師素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0246-01

中職教育要以為社會(huì)輸送更多不同種類的專業(yè)人才為目標(biāo)、要以為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為宗旨。我國(guó)也一直在加大對(duì)中職教育業(yè)的重視度，在增加中職學(xué)校投資力度的同時(shí)也在擴(kuò)大現(xiàn)有中職學(xué)校的規(guī)模，并建立新的中職教育機(jī)構(gòu)。中職學(xué)生的數(shù)量大大增加，教育質(zhì)量也有所提高，為社會(huì)提供了很多的專業(yè)技能型人才。

一、中職生教育的定義

我國(guó)的職業(yè)教育方式主要有初、中、高三個(gè)等級(jí)，其中的中職教育又可以稱為中等職業(yè)教育，即為中等階段的職業(yè)教育，在學(xué)歷上相當(dāng)于普通教育的高中。中職生就是在各大中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)或已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，我國(guó)共有三種中職教育方式。中等專業(yè)院校、技工院校、和高級(jí)職業(yè)中學(xué)。中職教育是在提高人的素質(zhì)的同時(shí)教會(huì)人技能的教育模式，讓學(xué)生在畢業(yè)之后以一技之長(zhǎng)找到工作是中職教育的目的。中職生通過(guò)學(xué)校的全面培養(yǎng)提高綜合素質(zhì)和熟練掌握專業(yè)技能，經(jīng)過(guò)兩年的理論學(xué)習(xí)之后再通過(guò)第三年的實(shí)習(xí)提高實(shí)踐能力。

二、中職生教育的重要性

黨和國(guó)家十分重視當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)教育，在當(dāng)今的教育布局中職業(yè)教育的位置更加突出，而職業(yè)教育中的中職教育發(fā)展更是受到重視。在當(dāng)前的教育體系中，中職相當(dāng)于普通高中階段的教育，重視中職教育的發(fā)展就是重視高中階段的教育，對(duì)我國(guó)中等階段教育更廣闊的普及有很大的益處。

中等職業(yè)教育鏈接著高等職業(yè)教育，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)更多人才的重要責(zé)任。我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段，當(dāng)前社會(huì)的工業(yè)化和信息化發(fā)展也需要更多具有專業(yè)技能的人員去完成。

三、中職教育存在的普遍問題

（一）教師素質(zhì)普遍低下

當(dāng)前大部分中職教育學(xué)校的教師很少接受專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，中職教育面對(duì)的大多都是沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自控能力的學(xué)生群體，這和普通高中的學(xué)習(xí)人群明顯不同。大部分中職學(xué)校的教師都是來(lái)自于普通高中，特別是負(fù)責(zé)文化課教授的教師，由于這類教師缺乏中職教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能很好地對(duì)中職生進(jìn)行有效的知識(shí)傳授。教師的專業(yè)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的影響，因?yàn)橹新殞W(xué)生普遍懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致很多教師對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不愿提高自己的理論知識(shí)儲(chǔ)量，這互相之間形成了一種惡性循環(huán)。

（二）不夠重視中職教育

中職教師不注意自身綜合素質(zhì)提升的根本原因是不夠重視中職教育，由于中職教育的受眾多是人們口中所謂的不好好學(xué)習(xí)的人群，導(dǎo)致中職教師輕視這一部分學(xué)生。很多教師在心理上對(duì)這些學(xué)生有著排斥情緒，以至于在平日的工作中不能很好地管理自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為沒有準(zhǔn)確的掌控。

（三）課堂紀(jì)律松散學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

教師不夠重視最終會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律不夠嚴(yán)明，中職學(xué)生的自我控制能力較差，學(xué)生在渙散、甚至混亂的課堂中容易受到負(fù)面影響，無(wú)心專注于眼前的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象更是非常普遍，認(rèn)真聽講的學(xué)生少之又少，能認(rèn)真整理課堂筆記的人更是沒有。有的甚至認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)習(xí)沒什么用，等參加工作后自然就學(xué)會(huì)了的錯(cuò)誤觀念。

四、提升中職教育者的整體素質(zhì)

（一）中職教師的自我提升

中職教師的教學(xué)提升就是要注重自我的提升，要熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)多接受中職教師教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)，對(duì)中等職業(yè)教育的理論知識(shí)要熟練掌握，提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)技巧，并提升自我的實(shí)際操作能力。在平日的教學(xué)中更好地為學(xué)生作出正確示范，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)更加能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提升。

（二）正確認(rèn)識(shí)中職生

教師在心理上要提高對(duì)中職生的重視度，轉(zhuǎn)變中職生都是不好學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。中職生是需要掌握專業(yè)知識(shí)以待將來(lái)為社會(huì)作出更多貢獻(xiàn)的人群，教師不應(yīng)以他們都是不好好學(xué)習(xí)的人才來(lái)中職學(xué)校為由輕視甚至歧視，只有在心里樹立起正確積極地對(duì)待中職生和中職教育的觀念才能更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而做好中職教育工作。

（三）嚴(yán)格課堂管理更新教學(xué)方式

中職課堂的紀(jì)律渙散已經(jīng)成為常態(tài)，學(xué)校應(yīng)完善課堂紀(jì)律并落實(shí)。中職教師應(yīng)負(fù)責(zé)起對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理工作，在一個(gè)幽默和嚴(yán)格并存的狀態(tài)下讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因中職教育的特殊性，教師不應(yīng)只是止步于書本知識(shí)的傳授，通過(guò)現(xiàn)代化信息手段讓學(xué)生更加懂得當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的情況，多帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，使學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

綜上所述，在國(guó)家重視中職教育的同時(shí)教師更加要重視，積極提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確觀念，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能人才。

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