劉小梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，伴隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，核心素養(yǎng)這一概念也成為教育者所關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)，如何將這一概念的導(dǎo)向作用發(fā)揮到最大，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航，也成為每一位教師所探討的話題。而在中職教育中，身為一名英語(yǔ)教師，在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并要對(duì)核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探究，在推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才。基于此，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑加以研究，希望對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?核心素養(yǎng);中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0228-01

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)也提出了更多、更高的要求并寄予厚望，使中職教育擁有了更好的發(fā)展前景。至此，在目前的教育形勢(shì)下，身為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，在實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)核心素養(yǎng)加以關(guān)注，并對(duì)培養(yǎng)路徑加以研究，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為學(xué)生的綜合性發(fā)展助力。

一、中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）語(yǔ)言環(huán)境缺乏

就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，在中職學(xué)校中，部分英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，并未意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低。

（二）口語(yǔ)基礎(chǔ)比較差

對(duì)于中職生這一群體而言，其知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都是比較弱的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們將面臨各種各樣的難題，在口語(yǔ)交際時(shí)，也缺少必要的詞匯積累和知識(shí)鋪墊，“啞巴”英語(yǔ)在所難免。

（三）教學(xué)方法單一、枯燥

部分教師教學(xué)方法枯燥、單一的情況仍未得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是單一、陳舊的，使得最終的授課效果難以得到提升。

二、中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑研究

（一）提高個(gè)人能力，發(fā)揮引導(dǎo)作用

中職教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成，并獲取更高層次的發(fā)展，首先要做的，就是要提高個(gè)人能力，將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，促使授課目標(biāo)的落實(shí)。

身為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)不斷地強(qiáng)化自己的口語(yǔ)能力，注重口語(yǔ)交際及知識(shí)更新，確保在教學(xué)的過(guò)程中做到收放自如，將自身的榜樣作用發(fā)揮到最大。譬如，在講解“Traditions and Customs.”一課的過(guò)程中，教師自己要了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，并在課堂中以此為話題進(jìn)行師生互動(dòng)、交流，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，使培育目標(biāo)得以落實(shí)。

（二）注重口語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，口語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也就是具有一定的口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)與跨地區(qū)、跨文化的人們無(wú)障礙地展開(kāi)交流。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)有目的、有意識(shí)地加大口語(yǔ)教學(xué)的占有比例，并致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作，將英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵及價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

例如，對(duì)于將來(lái)要從事餐飲服務(wù)的學(xué)生而言，教師就可以為他們講解一些就餐服務(wù)用語(yǔ)，并模擬不同的就餐環(huán)境，促使他們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中，強(qiáng)化口語(yǔ)水平，在今后的工作中加以運(yùn)用;譬如，在講解“I can do it.”一課的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際專(zhuān)業(yè)、教學(xué)內(nèi)容，來(lái)寫(xiě)一份想要做、能做到的計(jì)劃，并以口語(yǔ)表達(dá)的方式闡述出來(lái)，來(lái)達(dá)到提升學(xué)生口語(yǔ)水平的目的，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（三）營(yíng)造教育環(huán)境，落實(shí)核心素養(yǎng)

在口語(yǔ)教學(xué)中，教育環(huán)境的營(yíng)造是非常重要的。至此，為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在實(shí)踐教學(xué)中，也應(yīng)對(duì)這一環(huán)節(jié)加以重視，從而在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，使他們的口語(yǔ)能力、文化意識(shí)等也得以相應(yīng)提升，使他們?cè)谖磥?lái)獲取更高層次的發(fā)展。教師可以最大化地凸顯出自身的紐帶作用，聯(lián)合學(xué)校聘請(qǐng)一些外教，鼓勵(lì)學(xué)生和外教交流，了解不同的風(fēng)俗人情。在營(yíng)造口語(yǔ)環(huán)境的同時(shí)，學(xué)生的文化意識(shí)也得以增強(qiáng)，在潛移默化中，他們的核心素養(yǎng)也在慢慢養(yǎng)成，從而推動(dòng)教育目標(biāo)的落實(shí)。

綜上所述，從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，在中職院校當(dāng)中，部分英語(yǔ)教師在實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還存在諸多的問(wèn)題及不足，難以保證最終的教育效果達(dá)到預(yù)期的目的。至此，為了改善這一現(xiàn)狀，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，并要對(duì)培育路徑進(jìn)行分析，從而有效地增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化、有效性、針對(duì)性，以跟隨時(shí)代的發(fā)展，為我國(guó)中職教育的發(fā)展注入新的活力。

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