王舒薇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以中職音視頻編輯課程教學(xué)為研究視角，從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵出發(fā)，分析討論翻轉(zhuǎn)課堂在中職音視頻編輯課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用。希望為進(jìn)一步提高中職音視頻編輯課程教學(xué)水平起到拋磚引玉的作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;中職;音視頻編輯;教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0180-01

在素質(zhì)教育理念下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在實踐教學(xué)中，其可以實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考解決問題能力的有效培養(yǎng)，如何將其有效地應(yīng)用到中職音視頻編輯課程教學(xué)中已經(jīng)成為集中關(guān)注的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

網(wǎng)絡(luò)課程快速發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教育工作者在組織實施課堂教學(xué)之前需要向?qū)W生提供一定的預(yù)習(xí)資料，這些預(yù)習(xí)資源的形式可以是文字的、圖片的、視頻的，也可以是多元化形式的。在組織實施教學(xué)的過程中，教育工作者需要實現(xiàn)角色的有效轉(zhuǎn)變，不再扮演課堂中的“演員”角色，而是扮演課堂中的“指揮者”“引導(dǎo)者”角色。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等為載體，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與主動學(xué)習(xí)意識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職音視頻編輯課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

職業(yè)教育的教學(xué)實踐始終強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中操作，在操作中學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。音視頻編輯這一課程注重的是聽覺與視覺的完美傳達(dá)，將音視頻軟件作為平臺，將教學(xué)視頻作為載體，二者相互融合、相得益彰。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與音視頻教學(xué)的對接主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：

第一，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的有效融合與高度整合。在中職音視頻編制課程當(dāng)中，內(nèi)容是非常多元化的，涉及錄音技巧、拍攝方法、字幕與特效的制作等多方面知識。在課程體系中每一個知識點(diǎn)基本上都能夠在教學(xué)視頻的制作過程中有效應(yīng)用，所以教師在實施教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念和教學(xué)視頻的無縫對接，進(jìn)而使得抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)為具象的視頻，能夠快速被學(xué)生理解吸收，從而有效規(guī)避說教式教學(xué)的諸多弊端。例如，在鏡頭組接這一課程的教學(xué)中，將會涉及動與動、靜與靜、景別之間、角度之間的銜接與剪輯技巧，此時我們就可以有效利用《軍訓(xùn)紀(jì)實》等教學(xué)視頻，對不同軍訓(xùn)科目的視頻進(jìn)行組接，在制作教學(xué)視頻的過程中，應(yīng)該對常用的組接技巧進(jìn)行有效的應(yīng)用，使得學(xué)生在教學(xué)案例中能夠切實感受到各類技巧應(yīng)用之后所產(chǎn)生的實際效果。這樣一來，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造能力去探索知識、建構(gòu)知識，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

第二，教學(xué)過程錄制的品質(zhì)化。音視頻編輯的案例是非常多的，同時Adobe Premiere這一軟件是專業(yè)性比較強(qiáng)的，操作界面也比較復(fù)雜，所以一般性的錄制軟件所呈現(xiàn)出的錄制效果往往達(dá)不到要求，在聲音以及畫面等方面都不能滿足高品質(zhì)的要求。基于此，若想實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在中職音視頻編輯教學(xué)中的理想應(yīng)用，應(yīng)該進(jìn)一步提高錄制水平。例如，學(xué)習(xí)方面可以配置三路高清攝像頭以及一路電腦屏幕實現(xiàn)對教學(xué)過程的錄制，同時還應(yīng)該配備專業(yè)化的調(diào)音臺、擴(kuò)音設(shè)備，在錄制的過程中應(yīng)該對錄制環(huán)境進(jìn)行隔音與靜音處理，對聲音以及燈光實施智能化調(diào)節(jié)，從而保證錄制出來的視頻畫面更加優(yōu)質(zhì)，為學(xué)生通過教學(xué)視頻開展高效的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三，教學(xué)視頻制作的質(zhì)量化。在教學(xué)視頻錄制結(jié)束之后，教師還應(yīng)該利用先進(jìn)的軟件對其實施精致的后期加工與處理，使得教學(xué)視頻不僅具備直觀收看的功能，同時在結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、組接、文字、特效、感染力等方面都具備可以借鑒與參考的價值，使其真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與案例鑒賞的工具。在進(jìn)行教學(xué)視頻制作的過程中，主要應(yīng)該通過以下步驟實現(xiàn)：（1）以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，對教學(xué)視頻進(jìn)行分類與剪輯，保證所呈現(xiàn)出的畫面條理清晰、流暢自然;（2）有效利用AE或Adobe Premiere等軟件制作視頻的片頭，通過一定的文字或者畫面表明課程的主題以及適應(yīng)的對象;（3）在制作的過程中，應(yīng)該為那些重點(diǎn)的操作步驟或者需要特殊說明的技巧，以及教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以文字說明，使得學(xué)生能夠更加清晰地理清課程的脈絡(luò)，進(jìn)而構(gòu)建自身的知識體系;（4）在制作視頻的時候，如果出現(xiàn)不能用文字清晰闡述的內(nèi)容，應(yīng)該添加必要的解說;（5）完成上述四個步驟之后，需要對其進(jìn)行包裝加工、整合輸出，最后就可以將其上傳到資源平臺上。

第四，高效的課程指導(dǎo)。通過下載的方式對資源平臺上的教學(xué)視頻進(jìn)行獲取與查看，學(xué)生在觀看的時候一定會有諸多疑問，此時就需要教師的有效指導(dǎo)。在這一過程中需要注意的是，教師應(yīng)該有針對性地展開指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握基本技能，之后教師應(yīng)該對教學(xué)視頻以及教學(xué)案例進(jìn)行整合應(yīng)用，使得學(xué)生在理解與認(rèn)知基礎(chǔ)知識的過程中實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂與中職音視頻編輯教學(xué)有效整合，是進(jìn)一步提高教學(xué)水平、培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需要。希望文章的闡述能夠為教育工作者的實踐教學(xué)活動提供參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓慕佳.基于微信公眾號的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究：以《premiere視頻編輯》課程為例[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（28）：187-188.

[2]陳峰.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職音視頻編輯課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國輕工教育，2016（3）：88-90.