尹迎峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為新時(shí)期職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，新時(shí)期的中職教育肩負(fù)著為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才的重要責(zé)任。新時(shí)期的中職教育改革應(yīng)當(dāng)基于發(fā)展形勢(shì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并通過人人對(duì)話與人機(jī)對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)理論，對(duì)專業(yè)實(shí)踐課與文化課程進(jìn)行有效整合，有效推動(dòng)中職教育的改革與發(fā)展。從幾個(gè)方面對(duì)推動(dòng)中職教育與發(fā)展的途徑進(jìn)行探討，希望對(duì)促進(jìn)中職教育發(fā)展，優(yōu)化社會(huì)人才結(jié)構(gòu)發(fā)揮一定的參考作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;改革;應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)] ?G718.3 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）25-0131-01

現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)家也不斷加大對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注力度，并提供了十分有利的外部環(huán)境，由此，中職教育迎來了有利的改革與發(fā)展環(huán)境。在這一大好發(fā)展形勢(shì)之下，如何有效抓住發(fā)展時(shí)間，優(yōu)化教育質(zhì)量，推動(dòng)中職教育改革與發(fā)展，是值得我們深入探討的重要問題。

一、堅(jiān)持職業(yè)能力的培養(yǎng)

在推動(dòng)中職教育改革與發(fā)展的過程中，要始終以職業(yè)指導(dǎo)思想為目標(biāo)，貫徹國(guó)家教育方針，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)技能，并進(jìn)行職業(yè)道德與思想政治教育，使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。其中，職業(yè)能力主要包括職業(yè)知識(shí)、技能以及道德等內(nèi)容，在當(dāng)前我國(guó)推出的中職教育改革雙證書制實(shí)施與中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接打通環(huán)境下，中職教育教學(xué)在改革前期獲得了教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升。但是在中職教育改革后期，受到各種歷史與社會(huì)因素的影響，部分職業(yè)學(xué)校改革過程中出現(xiàn)了以職業(yè)技能鑒定為目標(biāo)、以崗前培訓(xùn)為目標(biāo)等問題，使中職教育開展形式與職業(yè)教育的本身定位相偏離，使中職教育質(zhì)量提升受到了一定的限制。

二、加大教學(xué)對(duì)話的力度

在日新月異的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，中職教育改革與發(fā)展也要不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，通過建立教學(xué)對(duì)話交流平臺(tái)等一系列措施，使中職教育教學(xué)更好地滿足時(shí)代發(fā)展需求。知識(shí)本身具有可變性與客觀性，處于不斷發(fā)展與進(jìn)步的狀態(tài)中，中職教育的改革與發(fā)展要通過加大知識(shí)交流，使中職學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)、解釋、理解過程中，構(gòu)建起自己的知識(shí)系統(tǒng)，使其步入社會(huì)后，能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，獲得知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。在中職教育發(fā)展與改革過程中進(jìn)行對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，可以幫助學(xué)生加大知識(shí)的交流與對(duì)話，參與到教育教學(xué)的過程中，使教師之間的地位趨于平等，大家可以相互交換看法，獲得思想、意識(shí)與觀念上的碰撞。學(xué)生也可以自主進(jìn)行知識(shí)的理解與吸收，并逐漸形成自己的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具備更大的主動(dòng)性與主觀性。除此之外，也可以使學(xué)生自我建構(gòu)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)操作技能，使中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

三、進(jìn)行課程整合

當(dāng)前的中職教育結(jié)構(gòu)主要以學(xué)科為體系，這一學(xué)科體系在強(qiáng)化知識(shí)理解過程中，忽視了對(duì)文化與精神的深入探討，因此，新時(shí)期下的中職教育改革與發(fā)展應(yīng)當(dāng)優(yōu)化現(xiàn)行的課程設(shè)置，將文化課與專業(yè)課進(jìn)行有效整合，突出職業(yè)教育的特征，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生步入社會(huì)后可以盡快地適應(yīng)自己在社會(huì)體系中所扮演的角色，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與能力。除此之外，現(xiàn)行的中職教育專業(yè)課程存在照搬高職專業(yè)教材等問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在理解困難、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題。因此，中職教育的改革與發(fā)展要將專業(yè)基礎(chǔ)、理論課與實(shí)踐課進(jìn)行有效整合，最大限度地節(jié)省教學(xué)空間，提升教學(xué)效率，使學(xué)生克服非智力因素帶來的發(fā)展困境。

四、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

在中職教育改革與發(fā)展過程中，要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一智能尺寸衡量方式，充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的智能是可以發(fā)展的，并且可以重組，在年齡增長(zhǎng)與閱歷增加的情況下，學(xué)生的智能也將得到提高。因此，中職教育工作者要以可持續(xù)發(fā)展的眼光，積極引導(dǎo)中職學(xué)生智能的發(fā)展，對(duì)其潛能進(jìn)行有效發(fā)掘。除此之外，還要關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)，以教育理念為指導(dǎo)，基于中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及不同專業(yè)的特點(diǎn)，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的教學(xué)模式。最后，抓好課堂教學(xué)，著眼于中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，并基于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展特征、心智水平，構(gòu)建起符合中職學(xué)生知識(shí)與技能的教育體系，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)用又超前，進(jìn)一步促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，新形勢(shì)下，中職教育改革與發(fā)展要始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，通過課程創(chuàng)新與優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的職業(yè)與技能進(jìn)行培養(yǎng)，通過對(duì)各學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，推動(dòng)中職教育改革。使中職教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，推動(dòng)中職學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，通過不斷創(chuàng)新改革與發(fā)展思路，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

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